《職業技術院校頂崗實習研究》第一章導言，主要介紹實習、頂崗實習、職業技術院校學生頂崗實習的概念；從三個方面論述職業技術院校頂崗實習的意義；比較分析美、德、日、澳等國家職業學校頂崗實習的做法；介紹頂崗實習的概念和做法在中國的演變。第二章分析職業技術院校頂崗實習的理論基礎。凡事都有深層次之原因，頂崗實習作為通過實習檢驗教學質量、促進學生更好地掌握知識和技能的活動既有認識論、教育學的基礎，也有心理學和社會學的基礎。第三章主要論述，為了職業技術院校學生頂崗實習順利開展應該做哪些準備。比如頂崗實習課程的開發以及教材的編寫，職業技術院校頂崗實習的教學（包括教學達到的知識和技能標準，教學的組織、教學的時間和空間等等），未雨綢繆，為了保證頂崗實習的順利進行而制定的各類規章制度。第四章介紹職業技術院校頂崗實習的實施過程，包括明確頂崗實習的管理人員（有校內管理人員和校外管理人員）及其職責，調研分析頂崗實習存在的問題以及可能的解決預案，如何加強職業技術院校頂崗實習的過程管理等內容。第五章介紹職業技術院校頂崗實習的考核。頂崗實習是否達到了預期的目標，達到了什麼程度，存在什麼問題都需要考核。本章提出了一些考核頂崗實習的標準、內容、方法、形式。
基本介紹
- 書名：職業技術院校頂崗實習研究
- 出版社：浙江大學出版社
- 頁數：218頁
- 開本：16
- 定價：43.00
- 作者：石駿
- 出版日期：2013年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7308116581
- 品牌：浙江大學出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《職業技術院校頂崗實習研究》是一本專門研究在職業技術院校為什麼要開展頂崗實習、如何開展頂崗實習、頂崗實習的效果如何的專著。第一章導言，主要介紹實習、頂崗實習、職業技術院校學生頂崗實習的概念；從三個方面論述職業技術院校頂崗實習的意義；比較分析美、德、日、澳等國家職業學校頂崗實習的做法；介紹頂崗實習的概念和做法在中國的演變。第二章分析職業技術院校頂崗實習的理論基礎。凡事都有深層次之原因，頂崗實習作為通過實習檢驗教學質量、促進學生更好地掌握知識和技能的活動既有認識論、教育學的基礎，也有心理學和社會學的基礎。第三章主要論述，為了職業技術院校學生頂崗實習順利開展應該做哪些準備。比如頂崗實習課程的開發以及教材的編寫，職業技術院校頂崗實習的教學（包括教學達到的知識和技能標準，教學的組織、教學的時間和空間等等），未雨綢繆，為了保證頂崗實習的順利進行而制定的各類規章制度。第四章介紹職業技術院校頂崗實習的實施過程，包括明確頂崗實習的管理人員（有校內管理人員和校外管理人員）及其職責，調研分析頂崗實習存在的問題以及可能的解決預案，如何加強職業技術院校頂崗實習的過程管理等內容。第五章介紹職業技術院校頂崗實習的考核。頂崗實習是否達到了預期的目標，達到了什麼程度，存在什麼問題都需要考核。本章提出了一些考核頂崗實習的標準、內容、方法、形式。
作者簡介
石駿(1963-) 男，浙江嘉興人，浙江農業商貿職業學院副院長。從事職業教育工作30年，長期致力於職業教育教學管理與研究工作，研究成果先後在《中國高教研究》《中國職業技術教育》《教育理論與實踐》等期刊上發表。
圖書目錄
第一章導言
第一節什麼是職業技術院校頂崗實習
一、實習與頂崗實習
（一）實習
（二）頂崗實習
（三）普通實習與頂崗實習的關係
二、頂崗實習的特點
（一）兼具教育性與職業性
（二）國家政策導向的強制性
（三）強調實踐教學與工作過程相結合
（四）貫穿實踐階段（至少半年）的始終
（五）學生在真實的工作崗位上進行綜合能力訓練
（六）參與頂崗實習的學生具有雙重身份
（七）學習內容更有針對性
（八）學生管理的複雜性
（九）途徑的多樣化
三、頂崗實習的類型一
（一）集中頂崗實習和分散頂崗實習
（二）教學頂崗實習和畢業頂崗實習
第二節職業技術院校頂崗實習的意義
一、職業教育發展與經濟社會發展
（一）經濟發展對職業教育的作用
（二）職業教育對經濟社會發展具有促進作用
二、頂崗實習與職業教育發展
（一）頂崗實習體現了職業教育的“職業性”
（二）頂崗實習是促進職業教育健康發展的有效模式
三、頂崗實習與學生的職業發展
（一）鍛鍊學生人際交往能力和溝通能力
（二）強化學生的職業意識
（三）提高學生的專業操作技能
（四）開闊學生的視野
（五）增強學生終身學習的意識
第三節若干國家職業技術院校的頂崗實習
一、頂崗實習在德國
（一）德國“雙元制”職業教育的發展背景
（二）“雙元制”背景下頂崗實習的發展軌跡
（三）“雙元制”實施過程中頂崗實習的特徵
二、頂崗實習在美國
（一）美國合作教育發展的背景與模式
（二）合作教育背景下頂崗實習發展的歷史軌跡
（三）合作教育實施過程中頂崗實習的特徵
三、頂崗實習在日本
（一）日本產學合作的歷史背景與模式
（二）日本產學合作背景下職業技術院校學生頂崗實習的特徵
四、頂崗實習在澳大利亞
（一）“TAFE”學院概述
（二）校企合作背景下“TAFE”學院頂崗實習的發展
（三）校企合作背景下“TAFE”學院頂崗實習的類型
（四）校企合作背景下“TAFE”學院頂崗實習的特徵
第四節職業技術院校頂崗實習在我國的沿革
一、職業技術院校頂崗實習在我國的提出
二、職業技術院校頂崗實習在我國的演變
三、職業技術院校頂崗實習在我國的趨勢
（一）政府主導化
（二）內容合理化
（三）形式多樣化
（四）管理規範化
（五）管理網路化
（六）管理人性化
第二章職業技術院校頂崗實習的理論基礎
第一節職業技術院校頂崗實習的研究概述
一、合作教育與職業院校頂崗實習
（一）合作教育的形成與發展
（二）合作教育的基本內涵及其標準
（三）合作教育在我國的發展及模式解析
（四）合作教育與頂崗實習
二、工學結合與職業技術院校頂崗實習
（一）工學結合的內涵
（二）工學結合的基本類型
（三）實施工學結合的基本思路
（四）工學結合理念下的頂崗實習
第二節職業技術院校頂崗實習的理論基礎
一、職業技術院校頂崗實習的實踐認識論基礎
二、職業技術院校頂崗實習的教育學基礎
（一）凱辛斯泰納的勞作教育理論
（二）黃炎培的“做學合一”教育思想
（三）陶行知的“知行合一”教育思想
三、職業技術院校頂崗實習的心理學基礎
（一）建構主義理論
（二）多元智慧型理論
第三節職業技術院校頂崗實習相關主體
一、職業技術院校
二、企業
三、政府
四、職業技術院校學生及其家長
（一）職業技術院校學生
（二）職業技術院校學生的家長
第三章職業技術院校頂崗實習的準備
第一節職業技術院校頂崗實習的課程開發
一、職業技術院校頂崗實習的課程目標
（一）課程目標的內容
（二）目標構建的原則
（三）頂崗實習目標構建示例
二、職業技術院校頂崗實習的課程結構和內容
（一）專業理論知識
（二）職業素養
（三）專業技能
三、職業技術院校頂崗實習的校本教材編寫
（一）頂崗實習校本教材建設的必要性
（二）頂崗實習校本教材的組成
（三）頂崗實習校本教材的編寫原則
第二節職業技術院校頂崗實習的教學
一、職業技術院校學生頂崗實習前要達到的知識和技能標準
（一）基本文化知識
（二）專業基礎知識
（三）專業技能
（四）職業資格證書的準備
二、職業技術院校頂崗實習教學的心理準備
（一）挫折教育
（二）人際關係教育
（三）角色心理教育
（四）從基層做起的期待教育
（五）職業道德教育
……
第四章職業技術院校頂崗實習的實施
第五章職業技術院校頂崗實習的考核
附錄
索引
第一節什麼是職業技術院校頂崗實習
一、實習與頂崗實習
（一）實習
（二）頂崗實習
（三）普通實習與頂崗實習的關係
二、頂崗實習的特點
（一）兼具教育性與職業性
（二）國家政策導向的強制性
（三）強調實踐教學與工作過程相結合
（四）貫穿實踐階段（至少半年）的始終
（五）學生在真實的工作崗位上進行綜合能力訓練
（六）參與頂崗實習的學生具有雙重身份
（七）學習內容更有針對性
（八）學生管理的複雜性
（九）途徑的多樣化
三、頂崗實習的類型一
（一）集中頂崗實習和分散頂崗實習
（二）教學頂崗實習和畢業頂崗實習
第二節職業技術院校頂崗實習的意義
一、職業教育發展與經濟社會發展
（一）經濟發展對職業教育的作用
（二）職業教育對經濟社會發展具有促進作用
二、頂崗實習與職業教育發展
（一）頂崗實習體現了職業教育的“職業性”
（二）頂崗實習是促進職業教育健康發展的有效模式
三、頂崗實習與學生的職業發展
（一）鍛鍊學生人際交往能力和溝通能力
（二）強化學生的職業意識
（三）提高學生的專業操作技能
（四）開闊學生的視野
（五）增強學生終身學習的意識
第三節若干國家職業技術院校的頂崗實習
一、頂崗實習在德國
（一）德國“雙元制”職業教育的發展背景
（二）“雙元制”背景下頂崗實習的發展軌跡
（三）“雙元制”實施過程中頂崗實習的特徵
二、頂崗實習在美國
（一）美國合作教育發展的背景與模式
（二）合作教育背景下頂崗實習發展的歷史軌跡
（三）合作教育實施過程中頂崗實習的特徵
三、頂崗實習在日本
（一）日本產學合作的歷史背景與模式
（二）日本產學合作背景下職業技術院校學生頂崗實習的特徵
四、頂崗實習在澳大利亞
（一）“TAFE”學院概述
（二）校企合作背景下“TAFE”學院頂崗實習的發展
（三）校企合作背景下“TAFE”學院頂崗實習的類型
（四）校企合作背景下“TAFE”學院頂崗實習的特徵
第四節職業技術院校頂崗實習在我國的沿革
一、職業技術院校頂崗實習在我國的提出
二、職業技術院校頂崗實習在我國的演變
三、職業技術院校頂崗實習在我國的趨勢
（一）政府主導化
（二）內容合理化
（三）形式多樣化
（四）管理規範化
（五）管理網路化
（六）管理人性化
第二章職業技術院校頂崗實習的理論基礎
第一節職業技術院校頂崗實習的研究概述
一、合作教育與職業院校頂崗實習
（一）合作教育的形成與發展
（二）合作教育的基本內涵及其標準
（三）合作教育在我國的發展及模式解析
（四）合作教育與頂崗實習
二、工學結合與職業技術院校頂崗實習
（一）工學結合的內涵
（二）工學結合的基本類型
（三）實施工學結合的基本思路
（四）工學結合理念下的頂崗實習
第二節職業技術院校頂崗實習的理論基礎
一、職業技術院校頂崗實習的實踐認識論基礎
二、職業技術院校頂崗實習的教育學基礎
（一）凱辛斯泰納的勞作教育理論
（二）黃炎培的“做學合一”教育思想
（三）陶行知的“知行合一”教育思想
三、職業技術院校頂崗實習的心理學基礎
（一）建構主義理論
（二）多元智慧型理論
第三節職業技術院校頂崗實習相關主體
一、職業技術院校
二、企業
三、政府
四、職業技術院校學生及其家長
（一）職業技術院校學生
（二）職業技術院校學生的家長
第三章職業技術院校頂崗實習的準備
第一節職業技術院校頂崗實習的課程開發
一、職業技術院校頂崗實習的課程目標
（一）課程目標的內容
（二）目標構建的原則
（三）頂崗實習目標構建示例
二、職業技術院校頂崗實習的課程結構和內容
（一）專業理論知識
（二）職業素養
（三）專業技能
三、職業技術院校頂崗實習的校本教材編寫
（一）頂崗實習校本教材建設的必要性
（二）頂崗實習校本教材的組成
（三）頂崗實習校本教材的編寫原則
第二節職業技術院校頂崗實習的教學
一、職業技術院校學生頂崗實習前要達到的知識和技能標準
（一）基本文化知識
（二）專業基礎知識
（三）專業技能
（四）職業資格證書的準備
二、職業技術院校頂崗實習教學的心理準備
（一）挫折教育
（二）人際關係教育
（三）角色心理教育
（四）從基層做起的期待教育
（五）職業道德教育
……
第四章職業技術院校頂崗實習的實施
第五章職業技術院校頂崗實習的考核
附錄
索引
