基本介紹
- 書名：義務教育課程標準解讀:國小英語
- 出版社：中國輕工業出版社
- 頁數：177頁
- 開本：16
- 定價：28.00
- 作者：全國中國小教師繼續教育網
- 出版日期：2013年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787501990771
- 品牌：輕工業出版社
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《義務教育課程標準解讀:國小英語(2011年版)》由全國中國小教師繼續教育網編著。希望通過《義務教育課程標準解讀:國小英語(2011年版)》的使用，在一線教師受益的同時，使我們的學生受益，使我們的社會受益。
圖書目錄
專題一國小英語：聽說能力培養的策略與方法
話題1分級目標中的聽說技能/2
話題2國小英語聽說能力培養的策略與方法/7
話題3日常教學中要關注的問題/12
課例展示：《Unit 8 The Concert》（第二課時）與《Unit 7 TV Shows》（第二課時）教學課例/17
專題二國小英語：讀寫能力培養的策略與方法
話題1英語教學中“讀”與“寫”的含義/47
話題2培養學生英語“讀”、“寫”能力的意義/50
話題3國小階段英語“讀”、“寫”能力發展的目標要求/52
話題4教學中如何培養學生“讀”、“寫”能力/54
課例展示：《Unit 6 My Clothes Lesson 35 Crow's Clothes》與《Unit 4 Mocky's Birthday》（第五課時）教學課例/64
專題三國小英語：語音、辭彙教學的策略與方法
話題1語音及辭彙學習的意義/93
話題2當前語音及辭彙教學的誤區/96
話題3語音及辭彙學習的策略與方法/99
課例展示：《Welcome to my new home！》（第一課時）與《There are seven days in a week.》（第一課時）教學課例/113
專題四國小英語：學習策略與文化意識的培養
話題1《課標》（2011年版）二級基本學習策略目標解讀/134
話題2國小階段基本學習策略及實施方法/138
話題3《課標》（2011年版）二級文化意識目標解讀/141
話題4國小階段文化意識教學實施的策略與方法/146
課例展示：《Unit 4 Mocky's Birthday》（第三課時）教學課例/160
話題1分級目標中的聽說技能/2
話題2國小英語聽說能力培養的策略與方法/7
話題3日常教學中要關注的問題/12
課例展示：《Unit 8 The Concert》（第二課時）與《Unit 7 TV Shows》（第二課時）教學課例/17
專題二國小英語：讀寫能力培養的策略與方法
話題1英語教學中“讀”與“寫”的含義/47
話題2培養學生英語“讀”、“寫”能力的意義/50
話題3國小階段英語“讀”、“寫”能力發展的目標要求/52
話題4教學中如何培養學生“讀”、“寫”能力/54
課例展示：《Unit 6 My Clothes Lesson 35 Crow's Clothes》與《Unit 4 Mocky's Birthday》（第五課時）教學課例/64
專題三國小英語：語音、辭彙教學的策略與方法
話題1語音及辭彙學習的意義/93
話題2當前語音及辭彙教學的誤區/96
話題3語音及辭彙學習的策略與方法/99
課例展示：《Welcome to my new home！》（第一課時）與《There are seven days in a week.》（第一課時）教學課例/113
專題四國小英語：學習策略與文化意識的培養
話題1《課標》（2011年版）二級基本學習策略目標解讀/134
話題2國小階段基本學習策略及實施方法/138
話題3《課標》（2011年版）二級文化意識目標解讀/141
話題4國小階段文化意識教學實施的策略與方法/146
課例展示：《Unit 4 Mocky's Birthday》（第三課時）教學課例/160
文摘
著作權頁：
插圖：
以上五點表明，在國小英語辭彙教學中，加強辭彙教學的直觀性、增強辭彙教學的趣味性、突出辭彙教學的情境性及整體性顯得尤為重要。我們應根據教學內容、教學目標、小學生的年齡特點，儘量採取豐富多樣的教學形式，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性，以達到課堂教學的最佳效果。
4.過程評價：採用項目製作，進行語音及單詞歸納
在一個單元結束之際，教師可以引導學生根據單詞中的元音字母或字母組合的發音對單詞進行歸類，也可以引導學生根據話題進行單詞歸類。如學習完一周的七天設計一周七天的日曆，學習完體育運動設計運動會體育項目，學習完服裝給服裝製作標籤，學習完“food and drink”制定一周食譜，學習完家庭成員畫家譜，學習完數字為練習本編英文頁碼，學習完課程名稱用英文謄寫功課表等，都可以歸為項目製作，最終伴隨學生不斷的學習，成為一套“我的單詞世界”叢書。在傳統課堂教學中，教師把學生當作整齊劃一的產品來加工，由於教育最終產品化，生產出的是經過檢測統一規格的標準件，因此談不上培養獨特的、豐富的、具體的、有生命氣息的人。在美國，教師為每個學生建立“過程性成長記錄袋”，多維度評價學生的學科學習。過程性記錄袋是用以顯示有關學生學習成就或持續進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料匯集。而學生過程性記錄袋評價則是指“通過對成長記錄袋的製作過程和最終結果的分析而進行的對學生髮展狀況的評價”。實施過程性記錄袋評價的目的在於讓學生有更多的自主權，教師更多的是作為一名建議者或指導者，而不僅僅是知識的傳播者。運用成長記錄袋評價，能夠幫助學生在反思中獲得發展、求得發展，體現了學生成長的軌跡。
（二）善用資源策略：幫助學生尋求掌握好單詞讀音、增加辭彙量的技巧和方法
在教學活動中，教學資源作為抽象名詞，首先是作為教學內容的載體——媒體而存在，媒體作為傳遞信息的工具，溝通了教與學的過程，起到了良好的橋樑作用。然後才是作為媒體的內容即教學信息的存在，它使得教學得以持續進行，使教師和學生通過資源內容得以共同進步；最後則是作為教學活動得以生存的教學環境和條件存在。
插圖：
以上五點表明，在國小英語辭彙教學中，加強辭彙教學的直觀性、增強辭彙教學的趣味性、突出辭彙教學的情境性及整體性顯得尤為重要。我們應根據教學內容、教學目標、小學生的年齡特點，儘量採取豐富多樣的教學形式，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性，以達到課堂教學的最佳效果。
4.過程評價：採用項目製作，進行語音及單詞歸納
在一個單元結束之際，教師可以引導學生根據單詞中的元音字母或字母組合的發音對單詞進行歸類，也可以引導學生根據話題進行單詞歸類。如學習完一周的七天設計一周七天的日曆，學習完體育運動設計運動會體育項目，學習完服裝給服裝製作標籤，學習完“food and drink”制定一周食譜，學習完家庭成員畫家譜，學習完數字為練習本編英文頁碼，學習完課程名稱用英文謄寫功課表等，都可以歸為項目製作，最終伴隨學生不斷的學習，成為一套“我的單詞世界”叢書。在傳統課堂教學中，教師把學生當作整齊劃一的產品來加工，由於教育最終產品化，生產出的是經過檢測統一規格的標準件，因此談不上培養獨特的、豐富的、具體的、有生命氣息的人。在美國，教師為每個學生建立“過程性成長記錄袋”，多維度評價學生的學科學習。過程性記錄袋是用以顯示有關學生學習成就或持續進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料匯集。而學生過程性記錄袋評價則是指“通過對成長記錄袋的製作過程和最終結果的分析而進行的對學生髮展狀況的評價”。實施過程性記錄袋評價的目的在於讓學生有更多的自主權，教師更多的是作為一名建議者或指導者，而不僅僅是知識的傳播者。運用成長記錄袋評價，能夠幫助學生在反思中獲得發展、求得發展，體現了學生成長的軌跡。
（二）善用資源策略：幫助學生尋求掌握好單詞讀音、增加辭彙量的技巧和方法
在教學活動中，教學資源作為抽象名詞，首先是作為教學內容的載體——媒體而存在，媒體作為傳遞信息的工具，溝通了教與學的過程，起到了良好的橋樑作用。然後才是作為媒體的內容即教學信息的存在，它使得教學得以持續進行，使教師和學生通過資源內容得以共同進步；最後則是作為教學活動得以生存的教學環境和條件存在。
