美赫學校

美赫學校（K-5國小）及其小白駒分部（幼稚園），為社會上2歲大至5年級的兒童提供課程，專注於服務在職父母的需要。（譯註：美國的K-5（6年）國小學制相當於國內的一年學前班和五年國小。）

基本介紹

• 中文名：美赫學校
• 外文名：MeherSchool
• 校訓：美赫巴巴的愛與服務原則，乃是學校的核心
• 創辦時間： 1975年
• 所屬地區：美國
• 創辦人：艾薇·杜思

美赫學校簡介

中文名： 美赫學校及其小白駒分部
外文名： MeherSchool
簡稱： 美赫學校
校訓： 美赫巴巴的愛與服務原則，乃是學校的核心。
創辦時間： 1975年
類別： 慈善國小
現任校長： 艾倫·埃文思EllenEvans
所屬地區： 美國
創建人： 艾薇·杜思

價值觀

我們美赫學校信仰生命一體——所有信條、種族及全人類皆一體。我們認為，最獨特的成就在愛與安全的氛圍下獲得最佳培育，並通過創造性渠道而非通過競爭予以表達。我們鼓勵兒童爭取學業優秀的高標準，同時學習合作、共享、服務世界的不朽價值觀。

回顧30年美赫學校歷史

2005年標誌了美赫學校30周年。舉行了一周的慶祝。該慶祝的主題回顧了30年前奠定的根本基礎：新人類價值觀和多元一體。

美赫學校，原名小白駒，於1975年夏季悄然成立，實現了穆希德艾薇.杜思的夢想：為兒童建立一所基於美赫巴巴的愛、和諧、美與服務生命原則的學校。“穆希德”意為“導師”，穆希德杜思是美國成人蘇非學校——蘇非教再定向的領導。我校以美赫巴巴的靈性教導為宗旨，而巴巴亦是穆希德杜思的導師。美赫巴巴說，我們正臨近一個新時代，以他所稱的“新人類”為特徵。美赫巴巴定義了這一群體呈現的品質。他們將是有創造力、自信、安全感的個體，他們的力量源自對“生命一體”的強烈感知。他還說：“當前，人類所面臨的緊迫問題是，想方設法消除以各種微妙和粗鄙形式出現在生活各個領域中加劇孤立存在錯覺的競爭、矛盾與對抗。”

穆希德杜思希望為兒童創造一個符合這些信念及實踐的場所。穆希德說，“兒童需要愛，如植物需要陽光。”

對於穆希德的學校可採納何種形式，有許多觀點，當時社會上的迫切需要是，為在職父母的孩子提供可以負擔的幼稚園，她們大多是單身在職媽媽。我們回應了該需要。在當地教堂教區大廳開設了暑期班。學校取名小白駒，作為美赫巴巴所關聯的白馬之暱稱，象徵即將來臨的靈性時代。

1975年初秋，我們迅速擴大教程，增添了學前班。幾年內，我們就擴展至10年級！

最初，我們的國小課程結合了兩種教學方法。我們選擇試驗了由魯道夫.斯坦納創立的華德福方法，和瑪利亞.蒙特梭利創立的教學法。這兩種表面對立的教學方法，實際上完全互補。這是我們進行這種大膽實驗的一個原因。另一個原因是，我們可找到的教師所接受的培訓不是前者就是後者。

我們創新了“工作”流程，讓兩名教師合作教學，一名經華德福培訓，另一名經蒙特梭利培訓。也嘗試讓男女教師一起教學。我們有許多單身父母的孩子，這樣的目的是在課堂上創造平衡。課程豐富，有講故事，手工活，跳舞，節律，音樂，美術及綜合課（主修課）。從一開始，就開發了藝術教程。我們相信，藝術——表現構成多元的美與一體——是傳授愛與和諧態度的關鍵手段。

1979年我們再度拓展空間，開始找更永久的新校舍。選了校址，（加州）拉斐特校區的蒙特西托學校。在這裡，我們增添了7至10年級。穆希德杜思將除了幼兒班外的全年級學校校名改為“美赫學校”（美赫意指慈悲）。她說沒有青少年敢去一所叫“小白駒”的學校！一所叫“慈悲”的學校：是多么榮幸，是需要活出的多么高的標準。

我們還增加嬰幼兒教程，最終獲批80個嬰幼兒名額。因此有段時期，我們為兩個月大至10年級的兒童提供了教程。

1982年，我們通過取消國中和高中，整合了教程。要提供我們所開發的那種質量的教程，就收的學費來說成本太高。我們也認識到，許多傑出教師的技巧用於早期教育會更佳，影響會更大。

造了結構性課程體系。為所有學科領域，包括語言、藝術、數學、科學、社會學及書法，挑選了教科書。創建了資源中心，邀請藝術家、作曲家、詩人與作家創作優美的教學資料，以豐富出版的教科書。我們發展了一個結構，包涵並加深學業學習的喜悅。
最終，我們取消了嬰兒項目，當時很明顯，我們確實未能服務社區需要，一直未能招收預約名單上的200多名學齡前兒童。我們只有帶嬰兒的教室，因為他們一直在校。取消嬰兒項目後，我們能擴大幼稚園，服務150多名兒童。

國中已改為從6年級至8年級的中學，我們完全配合周邊的社區。從那以後，美赫學校為2歲至5年級兒童提供教程。學校開放時間繼續從早晨7點至下午6點半，以滿足在職家庭的需要。

為慈悲創造一個社區

每個新學年之初，都提供了美好機會，重申對美赫學校之目標的理解和承諾。這些目標中最首要的是，將合作、團結、創新努力、互敬、愛與服務生命的價值觀灌輸給我們的學生。

有許多方式，我們作為成人，可用來協助我們的孩子和我們自身的成長過程。最重要的方式之一，是對每個孩子始終保持正面態度，不管他們可能暫時表現出怎樣的極端行為。這是我校的核心原則——實際上，正是它使我們的工作成為可能。我們對所有成人——教師、員工和家長——鼓勵這種方法。我們努力將它灌輸給所有的孩子。我們努力創造一個孩子與成人的社區，人人會支持所有兒童的成長。最重要的是，我們儘量確保每一個事關兒童的互動皆源自愛，而非源自恐懼。

來我們這裡的孩子，帶有各種各樣的生活經歷，這些經歷形成了各種各樣的行為表現。有些孩子有意無意顯得“壞”或傷人；有些始終管不住自己。有些孩子，從別處學會了通過身體攻擊表達自己。孩子們在我校學習的價值觀，是善意、寬容、諒解與慈悲的功課。對我們作為成人的挑戰是，塑造並且鞏固那些正面行為的功課——不僅對待我們的孩子，而且對待彼此和彼此的孩子。所有的孩子都在學習過程中，我們亦然。他們在學習接納彼此的缺點與失敗，而且慶祝彼此的成績。我們同樣努力將我們所有孩子納入我們的愛圈。

孩子們如何回應愛的氛圍令人驚訝

經驗一再表明:一種正面的方法，雖然可能需要時間，卻培養了成熟的進程。所有力量中最強大的是愛，唯有愛才能帶來持久改變。最“難教”的學生往往給整個團體激發出最大的愛。他們往往具有最大的轉化潛力，該潛力能激勵我們所有人。而且往往是那些“難管教的”學生後來成為最偉大的藝術家、科學家及領導者。

我希望我們所有人——作為教師、家長和孩子的社區，繼續努力寬容所有學生的學習困難，慶祝他們的成長，支持彼此的孩子，就像是自己的孩子。我想請大家一起攜手服務所有的孩子們。
（本篇是校長致辭）

師資

在學校工作會難以形容地費心，累人，壓力大，上癮，並有成就感。大多數教師一直伴隨我們至少有15年——這是罕見的，尤其在幼教領域。許多人奉獻在美赫學校生活超過20至25年。很多教師自己就是從美赫學校畢業的。

基本全部國小教員均持有標準教師資格證。一些有蒙特梭利資格證。基本全部幼兒教師均有幼教需要的12個學分；一些有24個學分，相當於碩士學位。其他人持有幼兒教育碩士學位，一些有教師資格證。

幼稚園主任蘇茜.科爾，著有大量文章及書籍，包括《父母的最佳做法》。她是岱伯洛谷學院（DiabloValleyCollege簡稱DVC）畢業的指導主任，為其它幼稚園主任提供指導。幼兒教師芭芭拉.波楊，是指導教師，授權DVC有抱負的幼兒教師在我校課堂進行教學實踐。還有些國小教師來自當地的師資認證項目。

我們大多數教員，在教學前曾從事一兩種職業。因此，他們帶來豐富才華及經驗與孩子們分享。從木偶師到時裝設計師，心理醫生到護士，女侍者到演員，女警員到社會工作者，環保人士到特種部隊戰士，舞蹈教師到搖滾歌星——教師們曾經的職業生涯如一副亮麗的拼貼畫。

美赫學校的教師們，就應該如何對待教育兒童方面分享類似信仰。美赫巴巴的愛與服務原則，乃是學校的核心。我們所有教師，不論個人信仰如何，皆欣然和我們一起將這些原則付諸實踐。

共同工作，為我們提供了在日常生活中實踐美赫巴巴的原則的持續機會，以及懷著喜悅服務那些託付我們照顧者的特權。當孩子們走入社會，我們覺得，他們每一個人都將影響周圍的世界，就像一塊卵石擲入水池。這塊小卵石泛開的漣漪最終將遍及整個水池。美赫巴巴說，“真愛不可戰勝，不可抑制。它繼續集聚力量，傳播自身，直到最終轉化它所觸動的每一個人。”

美赫學校的項目

幼稚園項目

小白駒項目是結構性幼稚園項目。有五個幼稚園教室。我們喜歡在混齡、較大群體中，以高師生比率教育兒童，因為它模擬了有兄弟姐妹的自然環境及其生髮的特殊關係。重點是發展且鼓勵幼兒去體驗與同伴、與老師的快樂互動。孩子們白天沉浸於音樂、美術、舞蹈和培育。他們學習專注做事，有始有終，收拾東西，自己清理。他們體驗有能力做這些事的喜悅。在納入瑪利亞.蒙特梭利發展的許多原則和資料的同時，我校也創建了自身獨特的課程，這歸因於我校傑出的幼稚園教師和學生自己分享的才華與愛好。

國小項目

我們的國小從學前班開始，一直到5年級。課堂也較大，一個班大約23至37個學生。每個教室有兩、三名教師。還有藝術教師、科學教師和圖書管理員。孩子們接受高質量的學科教育。我們力求支持每個兒童的個人努力。我們將藝術融入作為補充，激勵學科教育。孩子們接受每周一小時的藝術課和規定的圖書館閱覽時間。

才藝項目

通過我們探索計畫，我校提供了課外的才藝項目。課程有範圍廣泛的科目，包括美術課、戲劇、廚藝、刺繡、編織、手工藝品、音樂、觸鍵打字、文字處理、體育、影視製作及編輯、棋類，以及兩個兒童合唱團。聆聽孩子們合唱的歌曲。

暑期項目

我們為國小兒童到升至6年級的畢業生提供了暑期項目。雖然我校保持全年開放主要為滿足在職家長的孩子的需要，暑期課程同樣持續吸引了許多其他學生。

戲劇營

戲劇營是特別受學生歡迎的項目。它也受我校畢業生的歡迎，他們在讀高中和大學，在我校專業教師的領導下組成教學人員。戲劇營的一個特別有趣方面是，其包容了混齡群體，提供了機會讓年幼和年長學生之間建立甜美、互助的關係。

國小課程

我們的國小課程自1982年起，一直得到西部學校學院協會（theWesternAssociationofSchoolsandColleges(WASC)）的高度認可。1986年起，我們勤奮工作，開發了一套學業課程，為學生們5年級後成功進入中學做好充分準備。語言藝術我們教學大綱的核心是語言藝術。當我們查找已出版的課本時，評估了可利用的所有資料。最終我們找到OpenCourt，很顯然，該教程不僅遠遠超過任何其它課程的標準與質量，而且構成該課程的教育理念也最大可能地接近我們自己的理念！該課程在教師、家長和同學的支持下，為滿足高期望的學生表現提供了機會。

OpenCourt強調創意寫作，清晰的口頭及書面交流、討論、協作。它是以語音為基礎的閱讀課程，採用高質量的寫實文學和優美插圖。它以主題為基礎，因而學生不僅學會閱讀，而且每次6至8周專注於重要主題。期間，他們所有閱讀——以及寫作、討論、概念發展、提問——皆集中於單個主題。
我們一直感謝這個卓越課程的出版者，和他們分享我們的觀點，以活躍並加強學業學習，他們則將之整合到更新版本中。

科學

我們認識到科學的重要性和通過親手實驗激發其研究的重要性。花費大量時間準備科學課程。每一堂課，我們都有一名科學教師：要么教室內有兩名教師，一位教科學，另一位教數學；要么由某位專教科學的教師上課。我們儘量確保教師不必為所有科目領域做準備，而是負責準備教學所花費的數小時。

數學

數學課不僅強調訓練和實踐以學習計算技能，而且強調數學邏輯思維。有沿用教具幫助理解，也有心算練習。該方法頗為獨特。它涵蓋了我們認為有必要提供給學生的各個領域——不僅有步入初高中必修的技能，而且有對數學原理的理解。

藝術

藝術是學前班和一年級每日不可或缺的部分。由於這種早期接觸，我們在二年級開始更正式的藝術課。教員中有兩位富有天賦的藝術家：米拉.懷特教二、三年級學生，黛安娜.克博教四、五年級。許多任課老師也是經培養有才華的藝術家，每天以藝術提高學生的學習。

圖書館體驗

在圖書館內的圖書館科學和體驗，從學前班開始。一半課堂在藝術室或圖書館，另一半課與常規課堂老師一起在寫作班上。

體育

體育教程強調技能發展和終身運動。本教程用已出版的課程予以組織，包括學習所有的標準比賽規則，新型非競爭遊戲，及民間舞蹈。

標準化測試

我們實行從一年級春季開始每年兩次的標準化測試。我們不“為應試而教育”，而是依靠我們卓越的教學資料、課程以及敬業的教師，確保學生做好充分準備。本地的公立學校是高水平的，我校學生的測試成績則持平或高於本地學區。

準備良好的畢業生

學生從五年級畢業時，繼續在海灣地區的中級學校接受教育。多數人上公立學校，有些去私立學校。基本上所有學生皆良好融入新學校，表現優秀，有眾所周知的沉著、自信、社交成熟、以及出色的學業基礎。

生源統計

我們辛勤工作近30年，吸納並且維持多元種族及文化群體的家庭。我們的孩子來自世界各地。近35%的學生是多元種族或多元文化的。我們鼓勵這種多樣性，因為我們相信，通過支持一種接納和慶祝差異的環境，通過日復一日一起生活，我們的孩子們會認識到，他們的核心皆為一。

自建校以來，我們也有幸能在課堂上使孩子們結合不尋常的發展模式。有唐氏綜合症的兒童，語言和發展延遲，孤獨症兒童也和充分參與的同學一樣加入班級。

入校的學生有遠至奧克利、克萊頓、貝尼西亞、聖保羅、埃爾索布蘭特、奧克蘭、伯克利、聖萊安德羅，不過多數學生居住學校鄰近的社區群：拉斐特，核桃溪，歡喜山，康科德與奧林達。

由於我校學費大約是許多其它私立學校的一半，而且學費外加日托費僅略超過一個家庭所單獨支出託兒費的。我們一直深受那些不可能考慮私立學校的家庭歡迎。因此，我們的學生在經濟上也是多樣的。

許多感恩的家長問我們能否接受捐款。儘管我們不徵求捐款，卻肯定接受並感激那些無條件的捐贈。給美赫學校的捐款是免稅的。

畢業生回饋

關於美赫學校的核心價值觀和理念以及關於育兒主題的許多真誠問題。我們的30周年校慶提供了機會，用許多方式呈現我們的價值觀和我們一起所做的工作。校慶的部分活動包括給我們能聯繫到的許多畢業生髮放問卷。回應非常棒。以下回饋是上高校的前畢業生對這一問題的回答：美赫學校對你的未來道路做了怎樣的準備？

“我相信，美赫學校是世界上獨一無二的地方。對我來說，它是個理想世界，獨立不群，性質正如任何學校，是個快樂之地。師生隨緣相聚。學校由一批獨特類型的人們所設計，他們天性虔敬富有慈悲心，視自己的職業不只是要履行的工作。”

“我認為美赫學校的可愛環境幫助我發展了批判思維，能鑑別當今世界的不公。我記得，通過老師們的友善言語，學習怎樣對待他人的具體功課。我感到，教師的同情心和真誠關愛，有助於為我期望人們應如何待人奠定基礎。”

“作為個體被尊重，使我能在年幼時就變得獨立。我有自信能實現任何事。我也學到了大多數孩子在學校沒學到的價值觀：誠實，尊重他人，耐心，為自己的行為負責。”

“學校給了我很好的基礎教育，讓我開始思考該如何學習。我結交了一生的友誼，被鼓勵要反省並且慈悲。”

“在許多方面我得到良好準備——尤其是我在那裡接受的價值觀基礎，學習了不同的文化和時期。我個人接受的關懷支持，給予我一種自尊感和知識，使我能夠成就生活。”

“美赫學校使我相信自己，相信我有能力實現並探索新事物。朝正確方向的愛之推動，這是個很好的起步方法。”

“美赫學校教人們怎樣正確待人。這無疑是我從學校學到的最重要東西。”

“我在學校學到的最重要東西是：為他人著想。美赫學校“愛與友誼”這個高於一切的主題最終貫穿了你的一生，無論你是否意識到它。它會在你人生的某個時刻浮現，而你將為此成為一個更好的人。”

“播下了關懷周圍世界、洞穿表象、深入他人心靈的種子。”

“我認為學校鼓勵“活著”的創新模式，我發覺這一點是我的專業及個人生活中的獨一無二資源。”

“不多，就是幫助我建立了整個價值體系！”

“上美赫學校，教我要用開放的心靈和思想面對新人新經驗。”

“美赫學校的課程，不僅為我做了升國中及之後的學業準備，而且那裡的傑出教師給我灌輸了共享、合作、和諧、美、好奇心及創造性的價值觀。”

“嗯，在進入公立學校時，知道某種非凡事物存在——是的，鼓勵學習和愛的學校確實是可能的——極有助益。這種早期鼓勵教導我如何學習，我認為，那是無價智慧，不會被竊的唯一寶藏。

“針對我的個性工作，幫助它開花！”

“美赫學校給了我支持、愛與高期望的堅實基礎。讓我接觸藝術。給予我家庭和社會。”