《綻放的智慧之花》是學林出版社2010年01月出版的圖書，作者是孟永根。從實踐操作角度講，開展基於“關鍵教育事件”的校際研修，主要包括以下步驟或要點：“關鍵教育事件”的選擇性捕捉、思維性提煉、智慧性闡釋、群體性研修和個性化表述。
基本介紹
- 書名：綻放的智慧之花
- 作者：孟永根
- ISBN：9787807309758
- 定價：39元
- 出版社：學林出版社
- 出版時間： 2010年01月
- 開本：16
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《綻放的智慧之花:國中課堂"關鍵教育事件"100例》內容簡介：教師教育是一項實踐性很強的綜合性工作，對國中一線教師的教育，不僅要有教育教學理論、社會科學心理知識、現代信息技能等相關的理性、技能培訓，更要關注教師日常工作中的實踐疑難和實踐智慧。教師教育近來有一個日趨明顯的傾向，就是從關注教師作為一個特殊群體應具備的專業知識與技能，到越來越強調教師在教育教學特殊情境中應具備的專業智慧。我們長寧區國中十六校合作共同體，開展基於“關鍵教育事件”的校際研修，就是順應這種趨勢與潮流。讓教師立足自身或身邊實踐疑難，進行有反思、有引領、有互助、有提升的教師教育。
圖書目錄
序
前言：基於“關鍵教育事件”校際研修的實踐與思考
一、校際研修可使“關鍵教育事件”價值最大化
二、基於“關鍵教育事件”校際研修的特點
三、基於“關鍵教育事件”校際研修的方式
四、基於“關鍵教育事件”校際研修的運作
五、基於“關鍵教育事件”校際研修的範式
六、基於“關鍵教育事件”校際研修的意義
七、基於“關鍵教育事件”校際研修的成效
導讀：如何創造“關鍵教育事件”
一、如何敏感細膩地捕捉“關鍵教育事件”
二、如何簡明扼要地提煉“關鍵教育事件”
三、如何理智深度地闡釋“關鍵教育事件”
四、如何科學撰寫“關鍵教育事件”個案
第一章：如何精心設計新課導入
1.這樣的問題可以作為新課導入嗎
2.一次難忘的新課導人
3.怎樣的Warming up最有效
4.新課導入要有新意
5.這是“耍”學生嗎
6.“密度”是鑑別物體最好的方法嗎
第二章：如何科學設計課堂活動
7.英語課中如何開展“對子活動”
8.這是精彩的課堂活動嗎
9.如何“做中學”
10.任務型教學更有效
11.做書籤的背後
12.讓學生“齊背”一遍的背後
13.把歸納總結搞成程式化好嗎
14.勿使課堂環節流於形式
15.如何檢查學生的預習情況
16.刪去的是什麼
17.精心預設，複習課也能精彩難忘
第三章：如何合理設計課堂提問
18.如何把握開放性的提問
19.如何把問題提得更加明確
20.創設情境問題，激活學生思維
21.如何科學提問
22.簡單問題學生答不出的原因是什麼
23.教師如何依“物”提“問”
第四章：如何有效運用信息技術
24.如何最佳化網路教學
25.電腦多媒體出小故障後
26.電腦多媒體設備突然不能用了
27.媒體的精彩與學生記憶有多大因果關係
28.別讓多媒體手段沖淡了語文課的味
29.如何避免浮光掠影的多媒體教學
第五章：如何深入開展小組學習
30.課堂分小組學習能讓學生自由組合嗎
31.開展小組競爭學習，激活課堂情趣
32.如何體現小組實驗的“小組性”和“探究性”
33.分小組上複習課也很精彩
34.小組“遊戲活動”越熱鬧越好嗎
第六章：如何有效拓展課堂教學
35.生成了“精彩”還是“敗筆”
36.賞花與育人
37.如何有效拓展
38.這樣的拓展合適嗎
39.一題多解後該教會學生什麼
第七章：如何關注課堂有效閱（朗）讀
40.奇文共賞，疑義相析——關於詩歌的比較閱讀
41.“與文本對話”和“與師生交流”同樣重要
42.朗讀是一種旋律美
43.閱讀教學需要“快”還是“慢”
44.教師的朗讀引學生大笑時
第八章：如何追求教學語言精準
45.這個直角沒畫成90度
46.網路流行語言可以進入語文課堂嗎
47.老外也難聽懂我們的口語
48.是“攪拌”還是“溶解”
第九章：如何坦然應對突發提問
49.男人為什麼要讓女人先走
50.當學生提問超出大綱時
51.為什麼偏偏刪除電阻
52.什麼是電子能級躍遷
53.“規律”與“習慣”發生矛盾時
54.指南針在南極點還可以指南嗎
55.曹劌如何能進宮
56.如何對待課堂上的生成問題
57.哪支蠟燭先熄滅
第十章：如何靈巧處理課堂意外
58.當學生的純真與坦然鬧成“笑柄”時
59.課堂上學生拿同伴“開涮”
60.與“淘氣者”鬥智
61.當學生不寬容語文教師有字不會讀時
62.課堂發生了意外
63.如何把課堂上的“搗亂”轉化為教育資源
64.當“預設”遭遇“意外”時
65.如何在課堂生成中提升教師智慧
66.當課堂上學牛調侃老師時
第十一章：如何應對課堂實驗疑難
67.實驗，讓學生自己來改進
68.老師的演示實驗可以善意作假嗎
69.實驗“失敗”了，學生收穫可多了
70.我提高了實驗的可信度
第十二章：如何充分彰顯教育智慧
71.關注學生學習情緒，營造良好的學習心理環境
72.“幫助”變味了嗎
73.“傳話”改成“寫話”好嗎
74.飯盒在開會
75.幾個學生老不交作業怎么辦
76.設定懸念，讓課堂充滿活力
77.複習課如何避免炒冷飯
78.如何引導學生“反對問題”
79.給參考答案找錯誤
第十三章：如何機智開展情感教育
80.如此“教育一番”是真的教育嗎
81.如何在教學中消除學生的消極情緒
82.感到“難為情”是荒謬嗎
83.班長在黑板上把我畫成大“笑臉”
84.這時“唱國歌”是好的愛國主義教育嗎
85.是學生的情感冷漠嗎
86.學生的“心裡話”可“強行”展示嗎
87.課堂上魚兒真的快樂嗎
88.喜歡，可以強求嗎
第十四章：如何針對個性因材施教
89.老默錯的化學方程式其實很“簡單”
90.學生感覺實驗真好玩
91.當潛能生突然搶著回答問題時
92.老是做錯題，是能力問題還是習慣問題
93.“沉默”有時比嘮叨的批評更有效
94.當學生揚言要搗亂課堂時
95.這樣的“強化”妥當嗎
96.學生課上呼呼大睡
第十五章：如何落實課堂有效管理
97.課堂“規矩”讓發言積極的學生睡著了
98.兩分鐘預備鈴該做些什麼
99.課堂里的手機風波
100.課堂上要不要提問不舉手的學生
後記
……
