網上自主學習評價軟體

為了解決沒有一套完整的評價體系所建立的評價軟體。是為了構建出學生學習信息技術的網路平台。

基本介紹

• 中文名：網上自主學習評價軟體
• 背景：目前為止沒有一套完整的評價體系
• 研究目標1：構建學生學習信息技術的網路平台
• 研究目標2：形成信息技術學習過程評價體系
• 研究目標3：培養出掌握信息技術能力
• 意義：評價是一種手段，但評價不是目的

背景

信息技術作為一門新的學科，到目前為止還沒有一套完整的評價體系，考試仍然是衡量學生學習成績的主要依據，用同一把尺子去衡量所有的學生，這種觀念的出發點是學科本位，缺乏以人為本的發展觀點。培養學生利用網路環境使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和套用信息的自主學習和創新的能力，對學生學習成效的評價應當是對學生的學習過程和有效結果所進行的整體價值判斷。這種理念在以往的學習評價中沒能得以體現，只重學科，不重學生髮展的評價缺乏科學性和全面性。為了有效地發揮評價機制在整個教學過程中的正面導向作用，有必要建立一個科學、有效的網上自主學習評價體系。這種網上自主學習評價體系應該正確反映信息技術學習的本質和過程，滿足學生髮展的需要。為了達到這一目標，重視學生的自主學習過程的評價，結合總結性評價，充分發揮評價在促進學生自主創新發展的積極作用，從而逐步形成有效的信息技術網上自主學習過程評價體系。

研究意義

（一）研究目標：
(1)、通過研究與實踐，構建一個學生學習信息技術的網路平台和網路資源庫。
(2)、通過研究與實踐，形成有效的信息技術自主學習過程評價體系。
(3)、通過研究與實踐，培養出掌握信息技術能力和先進教育理念的老師和具有較強自主創新能力的學生群體。
（二）意義：

評價是一種藝術，評價是一種手段，但評價不是目的，我們信息技術網上自主學習評價的目的是讓更多的學生能從把學習當作他們的樂趣，為學生營造適合他們興趣的學習的氛圍，引導學生自主探索，自主發展。因此，對於形成有效的信息技術自主學習網上過程評價體系的研究具有深遠的意義。

概述

網上自主學習評價軟體體系它是以知識點為中心、能力測試為手段，一個集教、學、練、考、評等於一體的網路課程學習平台，該顛覆了以往以課堂教學為主的課程教學形式，學生通過現代化的網路手段可以隨時隨地方便地登入到學習平台進行某門課程的學習，過程是以學生從登錄網路學習平台→學習課程知識點→完成作業→課程測試和綜合測試→結束課程學習進行評價分析。

特性

★輔助性
自主學習平台的使用應該作為常規課堂教學的輔助和延伸，而不能完全替代課堂學習。教師可將課程相關資料上傳到教學平台，可以幫助學生課前預習和課後鞏固學習，同時拓展課程內容和傳統教學相輔相成。

★自主性
自主學習平台學習對學生缺乏有效的學習過程控制機制，學生的學與不學，學習時間的長短、學習效果的好壞從短期是很難監控的，學生學習的自主性顯得尤其重要。培養學生自主學習的能力，是發揮網路學習平台效果的關鍵所在。

★可重複性

傳統課堂教學要求學生課堂注意力高度集中，往往很難做到，而且課堂內容的難點也很難通過課堂的教學一次性掌握。網路計算機網上自主學習評價軟體給學生重複學習提供了技術支撐，教師可以通過錄製課程視頻、整理課程相關資料上傳網路學習平台，可以使課堂再現，提供學生二次甚至多次重複學習的機會。

★異步性
傳統的教學是課堂教與學的同步，學生必須和教師在時間上同步，思路上同步，才會取得較好的學習效果，而自主學習平台可以實現教與學的異步，教師只要安排好學習任務並進行適當的，學生可以合理地安排自己的時間在給定期限內完成學習。

★開放性
傳統的教學主要圍繞教材展開教學，同時由於課堂?時間的約束，教學內容受到很大的限制，而網路學習平台可以提供學生開放性的學習環境，通過教師的引導，可以有效地對課程內容進行擴展和延伸，尤其和現實世界的結合，內容不再抽象和教條，讓學生認識到課程的有用性，激發起學生的學習興趣。

★互動性
傳統課堂教學的交流與溝通是非常有限的，自主學習平台可以利用各種交流工具提升交流的空間和時間，讓教師可以充分掌握學生的學習狀態和效果，更好地把握教學的難點，同時對學生的自主學習能力?起到促進作用，而且匿名互動可以很大程度上減輕學生交流時的心理壓力。