綜合貫通

綜合貫通，奧蘇伯爾提出的學習組織的兩條原則之一。是指對學生認知結構中現有要素的重新加工組合。主要表現在上位學習和組合學習中。

例如，學生可能已經知道豌豆、西紅柿屬於蔬菜，但並不知道它們在植物學中屬於果實。只有知道了食物的營養分類與植物學分類的區別，才會知道它們既是植物的果實又是蔬菜。這樣，原有的慨念和命題得到了修正，認知結構被重新組織，加上了新的意義，學習者清晰地意識到有關概念或命題的異同，並消除已有知識之間的矛盾和混淆，知識便達到綜合貫通。