經營班級：中學班主任工作藝術

內容簡介

《經營班級:中學班主任工作藝術》由四川教育出版社出版。

圖書目錄

第一章認識學生的藝術1
第一節國中生的特點2
第二節高中生的特點12
第三節認識中學生的途徑與方法21

第二章走進心靈的藝術40
第一節健康學生的心理41
第二節傾聽學生的聲音57
第三節走進學生的心靈72

第三章管理班級的藝術97
第一節班級目標管理的實施藝術98
第二節班級常規管理的實施藝術114
第三節班級民主管理的實施藝術123

第四章建設班級的藝術141
第一節多元智慧型的開發藝術142
第二節和諧團隊氛圍的營造藝術163
第三節班級主流文化的構建藝術171

第五章組織活動的藝術189
第一節主題班會的組織藝術191
第二節實踐活動的組織藝術210
第三節文體活動的組織藝術229

第六章協同教育的藝術239
第一節與學校領導溝通的藝術240
第二節與科任教師溝通的藝術244
第三節與學生家長溝通的藝術255

文摘

國中生的品德發展有其階段性和順序性，有其特定的年齡特點。在國中階段，雖然倫理道德開始占優勢，但是國中生的品德在很大程度上表現出動盪性，有兩極分化的特點。從整個國中階段來看，初二年級是品德發展的關鍵時期，初三年級以後是品德的初步成熟期。國中生品德發展的一般特點，具體表現在道德認識、道德情感、道德意志、道德動機和道德行為這五個方面。
1.國中生道德認識發展的特點
國中生道德認識的發展主要表現在道德思維的發展和道德觀念的掌握兩方面。國中生對道德概念的理解已基本正確，並開始揭示這些概念的實質，他們開始運用道德規範來進行道德判斷。在道德評價能力方面，國中生對人對己的評價能力已達到較高的水平；同時，初二之後，學生的道德觀念有明顯分化，他們逐漸能按自己的道德觀念去分析具體的道德情境並作出判斷。
2.國中生道德情感發展的特點
國中生道德情感的發展表現在道德情感的形式和道德情感的社會性兩方面。初三以前，學生容易受情境影響，容易衝動，他們難以意識到激情的後果，而且其激情也不容易被控制；到初三以後，學生直覺的情緒體驗明顯減少。在良好的集體環境中，學生的倫理道德的情緒體驗基本占優勢，並且集體成員對自己的激情也明顯地表現出有意識的控制。在國中生道德情感的發展過程中，集體情感和社會情感的程度或成分是逐漸增多的，道德情感的社會性逐步得以發展。這具體表現在榮譽感、義務感、責任感、友誼感等方面，同時道德情感的發展並非在一個維度上線性展開的，而是多水平、多層次、多維度的。

序言

班主任工作是學校教育的重要組成部分。學生有沒有良好的生活習慣、學習習慣和文明禮貌習慣，與班主任工作有著密切關係，而這些習慣也影響著課堂教學的質量，從更廣泛的方面影響著學生的健康成長。儘管我們所有的老師都要成為學生成長的引領者，但班主任在教育者集體中扮演著協調者、溝通者的角色。劉旭先生編著的《經營班級》從了解、親近學生，與學生溝通，呵護學生的尊嚴，培養學生的良好習慣，以及班集體的建設、同事之間的協調等方面對中國小班主任工作的藝術進行了系統和富有深度的闡釋。
班級是學生成長和發展的重要平台，學生之間的相互影響也許並不亞於教師對學生的影響，班主任是班集體的組織者和領導者，是班級文化的締造者和班集體的精神領袖，特別是在家校溝通與合作方面，班主任扮演著橋樑與紐帶的角色。
我們經常說，沒有愛就沒有教育。健康、成熟的愛包括了解、尊重、關懷、責任和給予，而這五個方面又是一個整體。沒有了解，愛就是盲目的。

經營班級：中學班主任工作藝術

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