《經典伴讀·讀後感寫作指導:愛的教育》內容簡介：經典兒童文學是兒童閱讀的首選，也是國小語文教育的根基。在小學生閱讀經典兒童文學的過程中，既需要“導讀”作為入門指引，也需要“讀後感”寫作作為語文實踐、閱讀實踐的延伸。指導學生在兒童文學的閱讀理解當中正確體會作者的思想和情感，將兒童文學的閱讀理解與讀後感寫作的教學有機結合，能夠促進小學生寫作水平的提高。這套“經典伴讀·讀後感寫作指導”系列專為三至六年級小學生量身定製，它為學生家長、語文教師提供如何閱讀、如何寫作讀後感的參照系，有益於小學生閱讀能力、理解能力的提升。《愛的教育》是一本日記體小說，全書以一個義大利國小四年級男孩安利柯的視角，講述從四年級10月份開學的第一天到第二年10月份一個小學生校內外的所見、所聞和所感，全書由100篇文章構成，包括發生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事，還包括親人為他寫的許多勸誡、啟發和幫助，老師在課堂上宣讀的9則感人肺腑的每月例話。此書自誕生至今，暢銷不衰，久負盛名。它被譯成一百多種文字，並多次被改編成卡通片、電影、連環畫，影響遍布全球。可以說，這本《愛的教育》已成為一部愛心滿滿、寓意豐富的世界性暢銷書，因此，它也是一部人生成長的“溫暖書”“必讀書”。《經典伴讀·讀後感寫作指導:愛的教育》為“經典伴讀·讀後感寫作指導”系列之一。
基本介紹
- 書名：愛的教育
- 譯者：夏丏尊
- 出版日期：2012年12月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787544827560, 7544827569
- 作者：德•亞米契斯 (Amicis E.D.)
- 出版社：接力出版社
- 頁數：278頁
- 開本：16
- 品牌：接力出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,
基本介紹
內容簡介
《經典伴讀·讀後感寫作指導:愛的教育》編輯推薦：《義務教育語文課程標準》（2011年版）最新推薦，全譯本+語文名師讀後感寫作指導+名校優秀讀後感範文。
最權威！
教育部社科研究基金一般項目“新世紀中國兒童文學與兒童閱讀研究”課題成果；
“首都師範大學經典兒童文學與小學生作文指導策略研究”課題成果。
最專業！
周益民、袁曉峰、朱蘭京等全國著名語文特級教師親授讀後感寫作秘籍。
最實用！
集合清華附小、人大附小、南京琅琊路國小等20家名校學生優秀讀後感範本。
最權威！
教育部社科研究基金一般項目“新世紀中國兒童文學與兒童閱讀研究”課題成果；
“首都師範大學經典兒童文學與小學生作文指導策略研究”課題成果。
最專業！
周益民、袁曉峰、朱蘭京等全國著名語文特級教師親授讀後感寫作秘籍。
最實用！
集合清華附小、人大附小、南京琅琊路國小等20家名校學生優秀讀後感範本。
作者簡介
作者：（義大利）德·亞米契斯
德·亞米契斯(1846-1908)出生於義大利里格拉州的一個小鎮。軍校畢業後，20歲的他加入軍隊，開始自己的寫作嘗試。起先，他撰寫了一些短篇故事，並出版了自己首部書稿《義大利軍旅生活》。1886年，40歲的亞米契斯寫出了他暢銷至今的名著《愛的教育》。
德·亞米契斯(1846-1908)出生於義大利里格拉州的一個小鎮。軍校畢業後，20歲的他加入軍隊，開始自己的寫作嘗試。起先，他撰寫了一些短篇故事，並出版了自己首部書稿《義大利軍旅生活》。1886年，40歲的亞米契斯寫出了他暢銷至今的名著《愛的教育》。
圖書目錄
序快樂閱讀開心寫作
導讀愛的詩篇
愛的教育
第一十月
始業日（十七日）
我們的先生（十八日）
災難（二十一日）
格拉勃利亞的小孩（二十二日）
同窗朋友（二十五日）
義俠的行為（二十六日）
我的女先生（二十七日）
貧民窟（二十八日）
學校（二十八日）
少年愛國者（每月例話）
第二十一月
煙囪掃除人（一日）
萬靈節（二日）
好友卡隆（四日）
賣炭者與紳士（七日）
弟弟的女先生（十日）
我的母親（十日）
朋友可萊諦（十三日）
校長先生（十八日）
兵士（二十二日）
耐利的保護者（二十三日）
級長（二十五日）
少年偵探（每月例話）
貧民（二十九日）
第三十二月
商人（一日）
虛榮心（五日）
初雪（十日）
“小石匠”（十一日）
雪球（十六日）
女教師（十七日）
訪問負傷者（十八日）
少年筆耕（每月例話）
堅忍心（二十八日）
感恩（三十一日）
第四一月
助教師（四日）
斯帶地的圖書室
鐵匠的兒子
友人的來訪（十二日）
維多利亞—愛馬努愛列王的大葬（十七日）
勿蘭諦的斥退（二十一日）
少年鼓手（每月例話）
愛國（二十四日）
嫉妒（二十五日）
勿蘭諦的母親（二十八日）
希望（二十九日）
第五二月
獎牌授予（四日）
決心（五日）
玩具的火車（十日）
傲慢（十一日）
勞動者的負傷（十五日）
囚犯（十七日）
爸爸的看護者（每月例話）
鐵工場（十八日）
小小的賣藝者（二十日）
“謝肉節”的最後一天（二十一日）
盲孩（二十四日）
病中的先生（二十五日）
街路（二十五日）
第六三月
夜學校（二日）
相打（五日）
學生的父母（六日）
七十八號的犯人（八日）
小孩的死亡（十三日）
三月十四日的前一夜
獎品授予式（十四日）
爭吵（二十日）
我的姊姊（二十四日）
洛馬格那的血（每月例話）
病床中的“小石匠”（二十八日）
卡華伯爵（二十九日）
第七四月
春（一日）
溫培爾脫王（三日）
幼兒院（四日）
體操（五日）
父親的先生（十三日）
痊癒（二十日）
勞動者中有朋友（二十日）
卡隆的母親（二十八日）
寇塞貝一馬志尼（二十九日）
少年受勳章（每月例話）
第八五月
畸形兒（五日）
犧牲（九日）
火災（十一日）
六千英里尋母（每月例話）
夏（二十四日）
詩
聾啞（二十八日）
第九六月
格里勃爾第將軍（三日）
軍隊（十一日）
義大利（十四日）
九十度的炎暑（十六日）
我的父親（十七日）
鄉野遠足（十九日）
勞動者的獎品授予式（二十五日）
女先生之死（二十七日）
感謝（二十八日）
難船（最後的每月例話）
第十七月
母親的末後一頁（一日）
試驗（四日）
最後的試驗（七日）
告別（十日）
讀後感指導與範文
名師指導小學生如何寫讀後感
名校範文
導讀愛的詩篇
愛的教育
第一十月
始業日（十七日）
我們的先生（十八日）
災難（二十一日）
格拉勃利亞的小孩（二十二日）
同窗朋友（二十五日）
義俠的行為（二十六日）
我的女先生（二十七日）
貧民窟（二十八日）
學校（二十八日）
少年愛國者（每月例話）
第二十一月
煙囪掃除人（一日）
萬靈節（二日）
好友卡隆（四日）
賣炭者與紳士（七日）
弟弟的女先生（十日）
我的母親（十日）
朋友可萊諦（十三日）
校長先生（十八日）
兵士（二十二日）
耐利的保護者（二十三日）
級長（二十五日）
少年偵探（每月例話）
貧民（二十九日）
第三十二月
商人（一日）
虛榮心（五日）
初雪（十日）
“小石匠”（十一日）
雪球（十六日）
女教師（十七日）
訪問負傷者（十八日）
少年筆耕（每月例話）
堅忍心（二十八日）
感恩（三十一日）
第四一月
助教師（四日）
斯帶地的圖書室
鐵匠的兒子
友人的來訪（十二日）
維多利亞—愛馬努愛列王的大葬（十七日）
勿蘭諦的斥退（二十一日）
少年鼓手（每月例話）
愛國（二十四日）
嫉妒（二十五日）
勿蘭諦的母親（二十八日）
希望（二十九日）
第五二月
獎牌授予（四日）
決心（五日）
玩具的火車（十日）
傲慢（十一日）
勞動者的負傷（十五日）
囚犯（十七日）
爸爸的看護者（每月例話）
鐵工場（十八日）
小小的賣藝者（二十日）
“謝肉節”的最後一天（二十一日）
盲孩（二十四日）
病中的先生（二十五日）
街路（二十五日）
第六三月
夜學校（二日）
相打（五日）
學生的父母（六日）
七十八號的犯人（八日）
小孩的死亡（十三日）
三月十四日的前一夜
獎品授予式（十四日）
爭吵（二十日）
我的姊姊（二十四日）
洛馬格那的血（每月例話）
病床中的“小石匠”（二十八日）
卡華伯爵（二十九日）
第七四月
春（一日）
溫培爾脫王（三日）
幼兒院（四日）
體操（五日）
父親的先生（十三日）
痊癒（二十日）
勞動者中有朋友（二十日）
卡隆的母親（二十八日）
寇塞貝一馬志尼（二十九日）
少年受勳章（每月例話）
第八五月
畸形兒（五日）
犧牲（九日）
火災（十一日）
六千英里尋母（每月例話）
夏（二十四日）
詩
聾啞（二十八日）
第九六月
格里勃爾第將軍（三日）
軍隊（十一日）
義大利（十四日）
九十度的炎暑（十六日）
我的父親（十七日）
鄉野遠足（十九日）
勞動者的獎品授予式（二十五日）
女先生之死（二十七日）
感謝（二十八日）
難船（最後的每月例話）
第十七月
母親的末後一頁（一日）
試驗（四日）
最後的試驗（七日）
告別（十日）
讀後感指導與範文
名師指導小學生如何寫讀後感
名校範文
序言
新版《義務教育語文課程標準》(2011年版)明確提出閱讀與寫作在整個語文素養教育中的基礎性與重要性。我們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，或“讀讀寫寫，手腦並用”，可見，閱讀與寫作在整個語文素養的養成中相互促進、相輔相成，兩者可謂缺一不可。唯讀不寫，很有可能變得眼高手低；只寫不讀，則會肚子無墨，山窮水盡。
“經典伴讀·讀後感寫作指導”系列正是以促進兒童閱讀與寫作結合培養為目標而研製的一套充滿美與樂的課外閱讀讀本。這套讀本編寫專業、特色鮮明。
一、叢書體例設計獨特。本套讀本內容豐富，閱讀立體，編排有作品導讀、名著欣賞、互動思考、名師寫作指導、讀後感分享等多方面有趣的內容。首批六本名著皆為最受兒童喜歡與關注的經典佳作。在完整呈現名著的同時，在恰當的章節還配以有趣的小問題，邊讀邊想，妙趣橫生。更為重要的是，每冊讀本在作品之後都會編排多篇來自全國各重點國小學生寫的優秀讀後感，這些讀後感不只是簡單的優秀作文範文，還是一篇篇小讀者的情感之聲，有快樂、有興奮、有激動、有惆帳，我們在快樂閱讀的同時，也分享到了不同風格的佳作範文。
二、整體研製專業，編寫嚴謹。本套讀本作為“教育部人文社會科學研究一般項目”與“首都師範大學經典兒童文學與小學生作文指導策略研究”課題成果，集合清華大學附屬國小、中國人民大學附屬國小、北京景山學校、北京市中關村第二國小、首都師範大學附屬國小、南京市琅琊路國小等全國範圍內幾十所名校的特級教師與骨幹教師的一線實踐教學經驗，從導讀文字到思考設計，從讀後感寫作指導到讀後感佳作的挑選，讀本的整體研製都立足於兒童閱讀與寫作的結合培養，力求提高兒童的綜合語文素養。
三、文本注重經典與個性的有機結合。叢書中的作品皆為眾多兒童文學名著中最具代表性、最富兒童趣味的經典文本，不僅契合《義務教育語文課程標準》(2011年版)課外閱讀讀物的推薦要求，也是廣受兒童樂讀與喜讀的經典傳承佳作。在注重經典性的同時，叢書對讀後感佳作的遴選則充分倡揚創意與思想相結合的標準，在編者廣泛徵選的基礎上，進行了一次次精心挑選，力求為小讀者呈現出不同個性、不同特色的讀後感佳作。
四、叢書編排遵循實踐，倡揚童趣。本套讀本作為閱讀教育的研究課題成果力求內容遵循實踐，無論是作品的翻譯文字，抑或是教師的寫作指導，都是在兒童實際參與的基礎上既定成型。同時，在文本的翻譯、互動思考、作品導讀等諸多細節設計上充分考慮兒童讀者的閱讀趣味，以兒童為本位，尊重、引導兒童的審美情趣。
“經典伴讀‘讀後感寫作指導”系列為兒童開通經典文學名著閱讀與讀後感寫作這兩條相互交織的綠色通道，賞析一本本經典佳作，分享一篇篇優美範文，聆聽名師的趣味講解，相信我們的小讀者一定會展開閱讀與寫作的美麗翅膀，在讀與寫的世界中自由飛翔！
(王蕾，北京師範大學文學博士，現任首都師範大學初等教育學院副教授，碩士生導師，中國兒童文學研究會理事，中國兒童文學教育研究中心秘書長。)
“經典伴讀·讀後感寫作指導”系列正是以促進兒童閱讀與寫作結合培養為目標而研製的一套充滿美與樂的課外閱讀讀本。這套讀本編寫專業、特色鮮明。
一、叢書體例設計獨特。本套讀本內容豐富，閱讀立體，編排有作品導讀、名著欣賞、互動思考、名師寫作指導、讀後感分享等多方面有趣的內容。首批六本名著皆為最受兒童喜歡與關注的經典佳作。在完整呈現名著的同時，在恰當的章節還配以有趣的小問題，邊讀邊想，妙趣橫生。更為重要的是，每冊讀本在作品之後都會編排多篇來自全國各重點國小學生寫的優秀讀後感，這些讀後感不只是簡單的優秀作文範文，還是一篇篇小讀者的情感之聲，有快樂、有興奮、有激動、有惆帳，我們在快樂閱讀的同時，也分享到了不同風格的佳作範文。
二、整體研製專業，編寫嚴謹。本套讀本作為“教育部人文社會科學研究一般項目”與“首都師範大學經典兒童文學與小學生作文指導策略研究”課題成果，集合清華大學附屬國小、中國人民大學附屬國小、北京景山學校、北京市中關村第二國小、首都師範大學附屬國小、南京市琅琊路國小等全國範圍內幾十所名校的特級教師與骨幹教師的一線實踐教學經驗，從導讀文字到思考設計，從讀後感寫作指導到讀後感佳作的挑選，讀本的整體研製都立足於兒童閱讀與寫作的結合培養，力求提高兒童的綜合語文素養。
三、文本注重經典與個性的有機結合。叢書中的作品皆為眾多兒童文學名著中最具代表性、最富兒童趣味的經典文本，不僅契合《義務教育語文課程標準》(2011年版)課外閱讀讀物的推薦要求，也是廣受兒童樂讀與喜讀的經典傳承佳作。在注重經典性的同時，叢書對讀後感佳作的遴選則充分倡揚創意與思想相結合的標準，在編者廣泛徵選的基礎上，進行了一次次精心挑選，力求為小讀者呈現出不同個性、不同特色的讀後感佳作。
四、叢書編排遵循實踐，倡揚童趣。本套讀本作為閱讀教育的研究課題成果力求內容遵循實踐，無論是作品的翻譯文字，抑或是教師的寫作指導，都是在兒童實際參與的基礎上既定成型。同時，在文本的翻譯、互動思考、作品導讀等諸多細節設計上充分考慮兒童讀者的閱讀趣味，以兒童為本位，尊重、引導兒童的審美情趣。
“經典伴讀‘讀後感寫作指導”系列為兒童開通經典文學名著閱讀與讀後感寫作這兩條相互交織的綠色通道，賞析一本本經典佳作，分享一篇篇優美範文，聆聽名師的趣味講解，相信我們的小讀者一定會展開閱讀與寫作的美麗翅膀，在讀與寫的世界中自由飛翔！
(王蕾，北京師範大學文學博士，現任首都師範大學初等教育學院副教授，碩士生導師，中國兒童文學研究會理事，中國兒童文學教育研究中心秘書長。)
