基本介紹
- 書名：組織變革:重建學校管理"新關係"
- 作者：張立新
- 出版日期：2011年4月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787549905386, 754990538X
- 品牌：江蘇教育出版社
- 外文名：Management Reform
- 出版社：江蘇教育出版社
- 頁數：193頁
- 開本：16
- 定價：23.50
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《組織變革:重建學校管理"新關係"》力圖突破兩點：第一，如何通過組織層面的變革，具體地使學校在價值取向、管理重心、組織結構、實踐過程和發展動力等層面上能夠真實地實現轉型；第二，力圖使“生命一實踐”的理論思想在真實的學校組織變革實踐中，得到闡釋和驗證。
作者簡介
張立新，畢業於華東師範大學，先後獲教育管理專業碩士學位、教育學博士學位。現就職於寧波市教育科學研究所，主持教育政策研究、德育研究工作，任寧波市教育學會學術委員會學術秘書。先後在教育類CSSCI來源期刊上發表十多篇學術論文。參與翻譯《杜威全集（第五卷）》（楊小微主譯，華東師範大學出版社2010年出版），任寧波市《教育改革與發展論叢》編委，主力承擔兩項教育部教育科學規劃立項課題的研究工作。
圖書目錄
導論學校轉型與組織變革
一、問題聚焦：學校轉型引發組織變革需要
（一）學校轉型提出了學校組織變革的訴求
（二）現行學校組織形式和運作機制制約著學校轉型的實現
（三）現有學校變革研究對組織變革關注乏力
二、問題界定：“當代我國”“學校內部組織”的變革研究
（一）關注學校組織如何促進人的主動發展
（二）關注組織中人的關係形態和活動方式，強調思維的關係性和情景性
（三）面向學校變革實踐本身
三、學校組織結構變革研究的意義、方法和基本框架
（一）研究意義
（二）研究方法
（三）本書的基本框架
第一章現行學校組織及其變革的主要問題
一、現行一般學校的組織形式分析
（一）組織形式和運作機制問題
（二）現行一般學校組織形成的原因分析
二、學校組織變革中的問題分析
（一）我國中國小內部組織變革概述
（二）簡單移植企業模式而忽略學校特質
（三）重局部調整而缺失整體轉型視野
（四）組織變革中問題的成因分析
第二章學校組織變革的背景和使命
一、學校整體轉型是社會轉型提出的必然要求z
（一）社會轉型給社會帶來的主要變化
（二）社會轉型時期學校轉型的必然性
二、學校組織變革的立場重建
（一）學校組織特性的教育學立場分析
（二）學校組織變革的立場分析
三、學校組織的價值取向與變革的目標定位
（一）轉型背景下學校組織的價值取向
（二）學校組織變革的目標定位
第三章學校內部組織結構變革與責權下移
一、調整組織結構以變革組織形態
（一）組織結構規約著組織成員能量的發揮
（二）組織結構變革釋放組織成員自我主動發展的空間
二、組織結構變革中的責權下移
（一）權力是結構中各種關係的相互作用
（二）向中層組織分權體現為各層面負責人能力生產的過程
（三）學校管理權下放後權力內容演變為教師的自主發展
（四）教師個體實現自我主動發展
三、制度創新與文化生成
（一）制度、組織與文化的關係
（二）學校轉型對制度創新的要求
（三）“主動健康發展”文化氛圍的生成
（四）自組織生態圈的形成
第四章學校內部組織變革的過程與機制分析
一、價值參照系的轉變帶來自我重新認識
（一）重新認識學校組織的價值
（二）群體層面實現價值認同
二、新認識帶來不同層面主體的自我更新
（一）學校領導辦學理念的形成與工作方式的更新
（二）組織各部門負責人成為“明事理”的責任人
（三）教師在“成事—成人”雙向建構中實現轉變
三、在變革過程中形成學校組織自主發展的機制
（一）建立學習和研究創新的動力內化機制
（二）推進制度規範和民主參與的工作機制
（三）形成以多維、多層、多向互動為特徵的活動參與機制
第五章學校組織變革的活動形態與推進策略
一、學校組織的活動形態和層次的重新認識
（一）學校組織的活動形態
（二）學校組織的活動層次
二、學校組織變革的阻抗分析
（一）人的阻力：學校領導、中層行政人員與教師
（二）學校組織自身的固有阻力
（三）教育變革本身的複雜性
三、學校組織變革推進的策略思考
（一）教育變革理論與研究性變革實踐的雙向建構
（二）學校領導管理觀的系統更新
（三）形成發展性工作策略
結語
參考文獻
後記
一、問題聚焦：學校轉型引發組織變革需要
（一）學校轉型提出了學校組織變革的訴求
（二）現行學校組織形式和運作機制制約著學校轉型的實現
（三）現有學校變革研究對組織變革關注乏力
二、問題界定：“當代我國”“學校內部組織”的變革研究
（一）關注學校組織如何促進人的主動發展
（二）關注組織中人的關係形態和活動方式，強調思維的關係性和情景性
（三）面向學校變革實踐本身
三、學校組織結構變革研究的意義、方法和基本框架
（一）研究意義
（二）研究方法
（三）本書的基本框架
第一章現行學校組織及其變革的主要問題
一、現行一般學校的組織形式分析
（一）組織形式和運作機制問題
（二）現行一般學校組織形成的原因分析
二、學校組織變革中的問題分析
（一）我國中國小內部組織變革概述
（二）簡單移植企業模式而忽略學校特質
（三）重局部調整而缺失整體轉型視野
（四）組織變革中問題的成因分析
第二章學校組織變革的背景和使命
一、學校整體轉型是社會轉型提出的必然要求z
（一）社會轉型給社會帶來的主要變化
（二）社會轉型時期學校轉型的必然性
二、學校組織變革的立場重建
（一）學校組織特性的教育學立場分析
（二）學校組織變革的立場分析
三、學校組織的價值取向與變革的目標定位
（一）轉型背景下學校組織的價值取向
（二）學校組織變革的目標定位
第三章學校內部組織結構變革與責權下移
一、調整組織結構以變革組織形態
（一）組織結構規約著組織成員能量的發揮
（二）組織結構變革釋放組織成員自我主動發展的空間
二、組織結構變革中的責權下移
（一）權力是結構中各種關係的相互作用
（二）向中層組織分權體現為各層面負責人能力生產的過程
（三）學校管理權下放後權力內容演變為教師的自主發展
（四）教師個體實現自我主動發展
三、制度創新與文化生成
（一）制度、組織與文化的關係
（二）學校轉型對制度創新的要求
（三）“主動健康發展”文化氛圍的生成
（四）自組織生態圈的形成
第四章學校內部組織變革的過程與機制分析
一、價值參照系的轉變帶來自我重新認識
（一）重新認識學校組織的價值
（二）群體層面實現價值認同
二、新認識帶來不同層面主體的自我更新
（一）學校領導辦學理念的形成與工作方式的更新
（二）組織各部門負責人成為“明事理”的責任人
（三）教師在“成事—成人”雙向建構中實現轉變
三、在變革過程中形成學校組織自主發展的機制
（一）建立學習和研究創新的動力內化機制
（二）推進制度規範和民主參與的工作機制
（三）形成以多維、多層、多向互動為特徵的活動參與機制
第五章學校組織變革的活動形態與推進策略
一、學校組織的活動形態和層次的重新認識
（一）學校組織的活動形態
（二）學校組織的活動層次
二、學校組織變革的阻抗分析
（一）人的阻力：學校領導、中層行政人員與教師
（二）學校組織自身的固有阻力
（三）教育變革本身的複雜性
三、學校組織變革推進的策略思考
（一）教育變革理論與研究性變革實踐的雙向建構
（二）學校領導管理觀的系統更新
（三）形成發展性工作策略
結語
參考文獻
後記
