章勤瓊

章勤瓊

福建師範大學教育學院教授、博士生導師。教育學博士。北師大版國小數學教材編委。成果發表於EJSMTE（SSCI期刊）,《課程·教材·教法》《比較教育研究》《數學教育學報》等中英文期刊，主持國家社科基金等研究項目，獲重慶市（省級）優秀博士學位論文等榮譽。

基本介紹

  • 中文名：章勤瓊
  • 國籍：中國
  • 民族：漢
  • 出生地：浙江樂清 
  • 畢業院校：西南大學
  • 學位/學歷：博士
  • 職業：教師
  • 專業方向：數學教育
主要成果,

主要成果

主要著作
1.章勤瓊. 數學教師專業行動能力導引:基於中澳比較的視角. 北京:科學出版社, 2017.
2.章勤瓊. 國小數學教師專業素養及其結構研究. 大連: 遼寧大學出版社, 2021.
3.鞏子坤, 陳碧芬, 章勤瓊. 數學教師專業技能實訓. 北京: 科學出版社, 2018.
4.趙煥光, 章勤瓊, 王迪. 真理相遇統計. 北京: 科學出版社, 2015.
5.趙煥光, 應裕林, 章勤瓊. 夢想相遇無窮. 北京: 科學出版社, 2014.
6.Zhang, Q., & Stephens, M (2015). Teacher capacity as a key element of national curriculum reform in statistical thinking: a comparative study between Australia and China. In Ben-Zvi D., & Makar, K. (Eds) The Teaching and Learning of Statistics: International Perspectives. Springer.
主要論文
1.Zhang, Q., & Stephens (2016). Profiling Teacher Capacity in Statistical Thinking of National Curriculum Reform: A Comparative Study between Australia and China. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 2016, 12(4): 733 – 746. (SSCI期刊)
2.Zhang, Q., & Stephens, M (2013). Utilising Teacher Capacity to Examine National Curriculum Reform in Mathematics. Mathematics Education Research Journal. 25(4): 481 - 502.
3.Huang, R., Zhang, Q., Chang, Y., & Kimmins, D. (2019). Developing students’ ability to solve word problems through learning trajectory-based and variation task-informed instruction. ZDM Mathematics Education, (51): 169 – 181. DOI: 10.1007/s11858-018-0983-8 （SSCI期刊）
4.Zhang, Q., & Stephens, M (2013). Personalized Education and the Teaching and Learning of Mathematics: an Australian Perspective. Journal of Mathematics Education, (6), 2: 48 – 57.
5.Norton, S., & Zhang, Q (2016). Primary Mathematics Teacher Education in Australia and China: What Might We Learn from Each Other? Journal of Mathematics Teacher Education.
6.章勤瓊,陽海林. 基於課程標準的國小數學“學教評一致性”——兼論核心素養的落實與評價. 課程·教材·教法, 2022, 42 (11): 21 – 28.（CSSCI）
7.章勤瓊, 陽海林,陳肖穎.國小數學教學中的表現性評價及其套用.課程·教材·教法,2021, 41(3): 83 –89.(CSSCI)，被人大複印報刊資料《國小數學教與學》2021年第11期全文轉載。
8.章勤瓊, 黃榮金, 南欲曉. 為數學理解而教——基於學習路徑分析的國小數學教學課例研究. 課程·教材·教法, 2019, 39 (11): 116 - 122. （CSSCI）
9.章勤瓊，譚莉．中澳數學教師專業行動能力的比較研究——以“統計思想”為例[J]．數學教育學報，2019，28（6）：80  83+97. （CSSCI擴展）被人大複印報刊資料《國中數學教與學》2020年第2期全文轉載。
10.章勤瓊, 譚莉. 課堂錄像促進教師專業研修：框架、套用及反思. 全球教育展望, 2019, 48(1): 44 – 53.（CSSCI）
11.章勤瓊, 譚莉, Max Stephens, 澳大利亞墨爾本大學教學碩士項目：模式、評析及啟示. 學位與研究生教育, 2017, (3): 72 - 77. （CSSCI）
12.章勤瓊, Max Stephens. 西方教師知識研究的專業化路徑. 比較教育研究, 2016, 38 (4): 73 – 77. （CSSCI）被人大複印資料《高中數學教與學》2016年第11期全文轉載。
13.章勤瓊, 徐文彬. 論國小數學中分數的多層級理解及其教學. 課程·教材·教法, 2016, 36(3): 43 – 49. （CSSCI）被人大複印資料《國小數學教與學》2016年第6期全文轉載。
14.章勤瓊, 徐文彬. 試論義務教育數學教師專業素養及其結構. 數學教育學報, 2016, 25(4): 69 – 73. （CSSCI擴展）被人大複印資料《國中數學教與學》2016年第11期全文轉載。
15.章勤瓊, 徐文彬. 課程與教學研究的發展趨勢——基於《課程·教材·教法》近年載文的分析. 課程·教材·教法, 2015, 35(7): 46 – 51. （CSSCI）
16.章勤瓊,譚莉.“民族數學”及其對我國少數民族數學教育的啟示. 青海民族研究, 2015, 26(2): 115 – 117. （CSSCI）
17.章勤瓊,譚莉.多元文化教育及其對我國民族教育的啟示. 貴州民族研究, 2015, 36(5): 203 – 206.（CSSCI）
18.章勤瓊, 鄭鵬, 譚莉. 師範生數學教學知識的實證研究——以溫州大學為例. 數學教育學報, 2014, 23（4）: 26 – 30. （CSSCI擴展）
19.季理真, 章勤瓊. 數學：連線有限與無限的金橋. 數學教育學報, 2014, 23(2): 93 – 94. （CSSCI擴展）
20.章勤瓊, 譚莉, Max Stephens. 澳大利亞個性化數學教學及啟示. 數學教育學報, 2013, 22(6): 49 – 52. （CSSCI擴展）
21.章勤瓊, Max Stephens. 澳大利亞“新高考”制度評析及啟示. 外國中國小教育,2015, (7): 30 – 35. （CSSCI擴展）
22.章勤瓊. 追求高質量的大眾數學教育——“國際數學教學委員會第七屆東亞地區數學教育會議（ICMI-EARCOME7）的啟示”. 中學數學教學參考, 2015, (9): 69 – 72. （北大核心）
23.章勤瓊, 徐文彬, Max Stephens. 新課程改革背景下中澳兩國數學教師教學能力的比較研究. 課程·教材·教法, 2011, 31(11): 59 - 65.（CSSCI）
24.章勤瓊, 張維忠. 非洲文化中的數學與數學課程發展的文化多樣性. 民族教育研究, 2012, 23(1): 88 - 92.（CSSCI）
25.陳肖穎, 章勤瓊, Shin Bomi. 數學教師合作學習的效能研究——一個語義會話的分析. 數學教育學報, 2021, 30(3): 18 – 24.
26.吳衛東, 林碧珍, 章勤瓊. 變學科邏輯為教學邏輯_台灣_素養導向臆測教學模式_的教育學審視. 教育發展研究, 2018, (20): 62 – 67. （CSSCI）
27.季理真, 章勤瓊. 真理相遇統計——漫談何為統計與統計何為. 數學教育學報, 2015, 24(2): 10 – 11. （CSSCI擴展）
科研項目
1.2020年國家社科基金一般項目“大數據支持下的中國小合作型課堂組織形式建構研究（20BGL127）”，主持；
2.2019年教育部人文社會科學青年基金項目“教師核心專業素養發展性評價的理論框架與實踐改進研究”（19YJC880139），主持；
3.2013年教育部人文社會科學青年基金項目“中澳中國小教師專業成長比較研究——基於教師專業標準的視角 （13YJC880114)）”，主持；
4.中國博士後科學基金第54批面上資助“《教師專業標準》視角下教師專業素養的結構與發展研究（2013M541689）”，主持；
5.2018年浙江省教育科學規劃項目“管辦評分離背景下教師專業素養發展性評價研究（2018SCG161）”，主持；
6.2013年度江蘇省博士後科研資助項目“新課程背景下數學教師專業素養研究——基於《教師專業標準》（1301129C）”,主持；
獲獎情況
1.2012屆重慶市（省級）優秀博士學位論文，2014；
2.西南大學優秀博士學位論文，2012；
3.溫州大學“教學新秀獎”，2016；
4.溫州大學步青教學卓越獎“最佳教學獎”，2015；
5.首屆浙江省中國小（幼稚園）教師培訓優秀培訓教師，2016；
6.2016年度溫州大學教師教育學院“院長特別獎”，2017；
7.溫州市第17屆（2019年）社科成果三等獎；
8.溫州市第16屆（2017年）社科成果優秀獎。
9.章勤瓊, 陽海林. 以表現性評價框架促進算理理解的國小計算教學. 中國專業學位教學案例中心案例入庫（2020年6月）
10.章勤瓊, 陽海林. 基於學習路徑分析的“算法多樣化與與最佳化”的教學思考. 浙江省優秀研究教學案例（2021年6月）
11.章勤瓊, 鄒安琪. 基於學習路徑分析的國小數學單元整體教學思考. 浙江省優秀研究教學案例（2021年12月）
學術交流
1.2021年7月12日——18日，參加第14屆國家數學教育大會(ICME14，上海)，並擔任TSG59中方協調人。
2.2019年11月12日——16日，負責組織首屆兩岸“溫清”國小數學教學與研究論壇：圖形與幾何專題（溫州）。
3.2019年5月24日——5月26日，參加2019年台中教育大學第11屆國際技術與數學教育大會（台中）。
4.2019年5月19日——5月22日，參加2019年兩岸素養導向論證與推理課堂教學相遇研討會（台北）。
5.2018年11月13日——17日，負責組織首屆兩岸“溫清”國小數學教學與研究論壇：分數教學專題（溫州）。
6.2018年5月30日——6月1日，參加2018年兩岸素養導向論證與推理課堂教學相遇研討會（台北）。
7.2017年10月8日——11日，負責組織首屆兩岸“溫清”國小數學教學與研究論壇：推理與論證專題（溫州）。
8.2018年5月，參加ICMI-EARCOME8（Taipei），擔任TSG4（Flexibility in Mathematics Teacher Education）Co-chair，並作Oral Presentation。
9.2017年7月，參加PME41 (Singapore)，作Oral Communication。
10.2016年8月，參加ICME13 (Hamburg, Germany)，作分會場報告。
11.2015年5月11日——15日，受ICMI-EARCOME7-Cebu, Philippines（國際數學教育委員會東亞地區數學教育第七屆會議（Cebu, Philippines））組委會邀請作1小時的常規報告(Regular Lecture)。
12.2014年7月參加中國數學教育研究會國際學術年會（蘭州），並作分會場報告。
13.2012年7月，參加第12屆國際數學教育大會（Seoul, Korea），並作分會場報告（兩場）。
14.2012年7月，參加中國數學教育研究會國際學術年會（桂林），並作分會場報告。
15.2012年5月，參加第三屆國際數學史大會（西安），並作分會場報告。
16.2011年7月，參加MERGA（澳大利亞數學教育研究會），AAMT（澳大利亞數學教師協會）（Alice Spring, Australia）學術年會並作分會場報告。

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