立體轉換法就是將難題轉換成容易解決的問題，在現有思路受限時轉換思路的思維技巧。
所謂“立體”是指思考的方向、元素，要多元化、全維化；所謂“轉換”指思考的關鍵是通過不斷轉換，打破思維的界限，獲得大量前所未有的新思路、新想法。
立體轉換法就是要激發思考者在思考內容上、思維形式上、在時間上、在空間上、在心理上、在層次上……，不斷地轉換、跳躍；唯有如此，才能隨心所欲地駕馭思考力，真正成為思考的大師。
它的技術核心在於打破事物的固有關係，先羅列出所有與問題相關聯的元素，思維在不同的思維元素和思維形態之間自由轉換，對所有元素進行全新排列、整合，以獲得最最佳化的解決方案。
基本介紹
- 中文名：立體轉換法
- 類型：思考模型
概念,立體轉換模型,詳解“立體”,詳解“轉換”,
概念
，簡而言之，立體轉換法就是將難題轉換成容易解決的問題，在現有思路受限時轉換思路的思維技巧。
所謂“立體”是指思考的方向、元素，要多元化、全維化；所謂“轉換”指思考的關鍵是通過不斷轉換，打破思維的界限，獲得大量前所未有的新思路、新想法。
立體轉換法就是要激發思考者在思考內容上、思維形式上、在時間上、在空間上、在心理上、在層次上……，不斷地轉換、跳躍；唯有如此，才能隨心所欲地駕馭思考力，真正成為思考的大師。
它的技術核心在於打破事物的固有關係，先羅列出所有與問題相關聯的元素，思維在不同的思維元素和思維形態之間自由轉換，對所有元素進行全新排列、整合，以獲得最最佳化的解決方案。
立體轉換模型
立體轉換法是以一個思考模型為基礎的，它提供了一套思維的框架，而且是開放式的框架，思考者應當根據實際情況靈活運用。
如圖，這個模型是由物質、運動、環境和經驗四要素構成四面體砝碼，以思維形態為槓桿，以人性為支點，將目標（待解決難題）的圓球撬起。
這個模型將立體轉換法的理念通過圖像表現出來，圖中的每個要素都由豐富的子元素構成。其中：
物質包括對象、屬性、量值、價值、結構等元素；
運動包括方向、視角、形式、速度、目的等元素；
環境包括條件、背景、關係、趨勢、社會鏈等；
經驗包括模仿、規律、原理、因果、規則等；
思維形態是指思維模式、思維路徑、思維流程等；
人性包括心理需求、人性的優點、人性的弱點、性格缺陷、思維定勢等。
請注意，以上分類是從思維角度進行的分類，目的是為了幫助我們更好的展開思路；而並非從哲學、物理等學科的角度進行的嚴格分類。
立體轉換的過程就是圍繞著以上思維元素轉換思路，並將思維元素重新進行排列、整合，以獲得最最佳化的解決方案。
詳解“立體”
問個問題：請你在一塊土地上種四棵樹，使得任意兩棵樹之間的距離相等。這是一個思維訓練的課題；將四棵樹種成正方形、菱形、梯形、平行四邊形……，無論什麼四邊形都不可能使任意兩點間距相等。
答案是：將其中一棵樹可以種在山頂上（種在深谷里也行）！這樣，只要其餘三棵樹與之構成正四面體的話，就能符合題意要求了。
這是從平面到立體的思維，但這僅僅是空間上的立體。而我們所說的“立體”指的不是“空間的立體”，而是指“思維的立體”；這個立體包含了所有思考的維度，如：空間、時間、情感、記憶、邏輯、幻想……。請看下面這個案例，它是由一個中學教師口述的故事：
很久以前，我接到我的同事的一個電話，他問我願不願意為一個試題的評分做鑑定人。好像是他想給他的一個學生答的一道物理題打零分，而他的學生則聲稱測驗制度不公平，他應該得滿分。老師和學生同意將這件事委託給一個公平無私的仲裁人評判，而我被選中了……
我到了同事的辦公室，並閱讀這個試題。試題是：“試證明怎么能夠用一個氣壓計測定一棟高樓的高度。”
學生的答案是：“把氣壓計拿到高樓頂部，用一根長繩子系住氣壓計，然後把氣壓計從樓頂向樓下墜，直到墜到街面為止；然後把氣壓計拉上樓頂，測量所放下繩子的長度，這長度即為樓的高度。”
這是一個有趣的答案，但是這學生應該獲得稱讚嗎？
我指出，這位學生應該得到高度評價，因為他的答案完全正確。另一方面，如果高度評價這個學生，就可以給他物理課程的考試打高分；而高分就證明這個學生知道一些物理學知識，但他的回答又不能證明這一點……
我讓這個學生用6分鐘回答同一問題，但必須在回答中表現出他懂得一些物理學知識……；在最後一分鐘裡，他趕忙寫出他的答案，答案是這樣的：把氣壓計拿到樓頂，讓它斜放在屋頂有邊緣處。讓氣壓計從屋頂落下，用秒表記下它落下的時間，然後用落下的距離等於重力加速度乘下落時間的平方的一半算出建築物的高度。
看了這答案之後，我問我的同事他是否讓步。他讓步了，於是我給了這個學生幾乎是最高的評價。正當我要離開我同事的辦公室時，我記得那位同學說他還有另外一個答案，於是我問是什麼樣的答案。學生回答說：“啊，利用氣壓計測出一個建築物的高度有許多辦法。例如，你可以在有太陽的日子記下氣壓計的高度和它影子的長度，並算出高度與長度的比例；同時測出建築物影子的長度，就可以利用簡單的比例關係，算出建築物的高度。”
“很好，”我問，“還有什麼答案？”
他又說：“如果不限制我用物理學方法回答這個問題，還有許多其他方法。例如，你拿上氣壓表走到樓房底層，敲管理人員的門。當管理人員應聲時，你對他說：親愛的管理員先生，我有一個很漂亮的氣壓計。如果你能告訴我這棟樓的準確高度，我將把這個氣壓表送給您……”。
這是一個非常優秀的立體思維案例，向我們具體地展現了解決一個實際問題的方法，必然是多種多樣的。
詳解“轉換”
我曾認真拜讀過古今中外的奇謀妙計，其中的玄妙真是讓人佩服得五體投地，太不可思議了！但是讚嘆過後，不由地生出疑問：他們到底是怎么想出來的？很遺憾，這個問題沒人為我解答。“草船借箭”的故事，固然是經典，但是我更想知道諸葛亮是怎么想出來的？他的思考模式是怎樣的呢？
“授人以魚不如授人以漁”，學到別人的好點子價值不大；學到別人創造好點子的方法，自己也能源源不斷地開發好點子，才是持續成功的保障。
好思路來源於優秀的思考方法，而當今世界上各種各樣的思考方法、技巧可以說五花八門，千奇百怪；但是，我發現要想拿出高人一籌、驚世駭俗的金點子，可以說萬變不離一個字——“轉”。
所謂“轉”，包含了轉換、轉變、轉化、轉接等等諸多內涵（以下主要使用的“轉換”這個詞來描述，亦包含了轉變、轉化、轉接等等諸多內涵）。當今盛行的水平思考法、聯想思考法、換位思考法、類比思考法、逆向思考法等種種思維技巧，其核心都離不開這個“轉”字，只是“轉換”的途徑不同而已。
當我們遇到難題，又總是想不出好辦法來解決，常常是因為我們的思路單一化、扁平化，也就是我們常說的“鑽進了牛角尖”，思維總是局限在某個小範圍內徘徊打轉；這時一定要對思路進行“轉換”，通過轉換思考對象、轉換方向、轉換條件等方式，將思維轉換到不同的“頻道”，開闢出全新的思考空間。
智者之所以思路開闊就是因為他們善於“轉換”思路，“轉換”是科學思考的核心技術。
