《穿越心靈的指尖對話》是2012年10月1日江西人民出版社出版的圖書，作者是傅琛。
基本介紹
- 書名：穿越心靈的指尖對話
- 出版社：江西人民出版社
- 頁數：288頁
- 開本：32開
- 作者：傅琛
- 出版日期：2012年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787210057093
內容簡介,作者簡介,目錄,文摘,序言,
內容簡介
《穿越心靈的指尖對話》由傅琛編著。 《穿越心靈的指尖對話》簡介： 大學時期，必須面對貧困、戀情、友情、網癮、考研、逃課、考試作弊、社團等諸多問題。如何處理並恰當地解決這些問題，是大學生真正長大成人的必經之路。傅琛，一位大學的公共課老師，以自己的哲學背景，以自己的慈母愛心，以自己的文學愛好，以自己負責任的態度，以自己對教師職業的執著熱愛，用郵件和通信的方式，影響、改變、幫助了一個又一個的學生。
《穿越心靈的指尖對話》為傅琛老師與學生之間的來回信件，原有幾百封，排選了其中具有代表性的，主要涉及貧困、戀情、友情、網癮、考研、逃課等諸多與大學生密切相關的問題。本書立意高，內容多，形式新且活潑，以書信的形式回答學生的問題，學生容易接受，也能認同。
作者簡介
傅琛，女，碩士，教授，江西省高校中青年骨幹教師，江西省高校思想政治理論課名師。主講《馬克思主義基本原理概論》課，主要研究方向是大學生思想政治教育研究、馬克思主義大眾化研究。主編出版教材一部，參編教材多部。主持完成省級課題5項，主持在研省級課題3項，發表論文十多篇。出版小說一部，發表散文隨筆百餘篇。
目錄
上篇
一
“可是，沒有了她我還要努力什麼？我瘋了……您是教哲學的，會說什麼呢？”
二
“但是有時候，我會覺得莫名的鬱悶，特別是在忙完班上的事後，會覺得好空虛，有時候甚至不知道自己為什麼會當班長，更不知道自己忙這忙那是為什麼。”
三
“我想儘快走出來，讓自己的生活有所改變。我要改變自己。老師你說我應該怎么辦?”
四
“你說要是不小心把友情當成愛情而且還深陷其中怎么辦?”
五
“老師，如果你看過什麼好書，一定要推薦給我喔，我很喜歡看書的。”
六
“我要的生活是什麼？或者我到底做了什麼？我很迷茫，期望找到答案。”
七
“老師，像我這樣喜歡一個女孩子，但不敢去追的人，該怎么辦？特別是我自卑心理該如何解決？”
八
“老師，我應該怎樣才能快樂起來呢?你能告訴我嗎?”
九
“老師，你的人生觀和價值觀是什麼呢？”
十
“老師，你是教哲學的，看問題一定比我全面。你能不能給我點建議？我現在常常快凌晨一點了還睜著眼睛躺在床上，難以入眠．”
十一
“我也感謝上天讓我們有緣，讓我們可以這樣交流。今天不知道怎么的，一邊寫一邊流淚。”
十二
“我想向您請教一個問題：您覺得女性只能在家庭和事業間選擇其一嗎？
還有一點便是您覺得大學生應該怎樣學習？是以學習為主還是社交？您能說一下您是怎樣度過大學的嗎？”
十三
“找你排憂解難來了!一直很想說，但又不知怎么說。哈哈，真是!!!!”
十四
“您能告訴我怎么寫論文之類的東西嗎?”
“您幫我分析一下，我應該怎么處理類似問題呢？”
十五
“老師，我現在遇上麻煩了，好矛盾。您說該怎樣處理學習與社團活動的關係呢？……老師，您給我出出主意吧！”
十六
“我現在很想得到那些能夠讓自己有自信的方法，讓自己有信心。可是我就是找不到。老師你能幫我嗎？”
十七
“你是教哲學的，認識問題比我們深。我想和你探討一個問題。”
十八
“不知道考研要求自己具備些什麼？……還望老師不吝賜教，感激不盡。”
十九
“昨天的馬哲考試真是太不公平了，居然有人拿著書抄，可監考老師居然沒看見。這樣的考試有什麼意義呢？”
二十
“老師，我有幾個問題：
1、我們該如何充實自己，使自己壯大，有素質，有修養？
2、大學裡該不該談戀愛？如何談？
3、我們的許多人為什麼變得好消極？也包括我。”
二十一
“我覺得我的這種保守懦弱的心理沒有一個老師能夠去認真體會……我要怎么樣才能充滿自信地上台發言呢？我需要老師的引導。”
二十二
“我這幾天總是覺得有什麼東西在敲打我的手和腳，弄得我心緒不寧，我很害怕……老師，你說我應該怎么辦？”
二十三
“現在的我，簡直就像行屍走肉一樣，頹廢到極點，就像即將被衝垮的大壩，離崩潰就一步之遙……老師，你說我該怎么辦呀？哎……好難過！”
下篇
一
“說句心理話，一開學的時候我已作好了一個逃課計畫，馬哲課本只想上第一天和最後一天的。可是自從上了您的第一節課後，我對馬哲課有了全新的認識。”
二
“讓我感受最深的，也是我印象最深刻的是您的感情的豐富和細膩……我會隨著您的感動而感動，隨著您的欣喜而歡笑。”
三
“您的旁徵博引，談天說地，您淵博的知識，是讓我如此積極地來上您的課的最大動力，我想大家也大部分衝著這點。”
四
“至少您不是只為了拿工資而教書的。”
五
“您在傳授知識的同時，也教我們了一些做人的道理，這一點我非常喜歡。”
六
“您的課，我都是發自內心地想上，而且總是很有興趣地聽完三節課。”
七
“好像聽你講課就是我的一種享受。”
八
“我想您以後可以把書本上的知識多講一些，適時地加些擴展，但要適度。”
“希望您以後該嚴厲的時候要嚴厲一些。”
九
“看著你笑眯眯的樣子感到很溫暖。”
十
“還有一點為什麼我喜歡上您的課，是因為您的知識淵博，很有文學素養，幾乎每句話都含有文學成份。”
十一
“您的年齡經常成為全班人討論的話題，您能透露一下嗎？……我們一直想問問老師,您是北方人還是南方人？”
十二
“我覺得你那件紅色的大衣好漂亮，就是那件胸前有個大扭扣的，我那天下午邊聽課邊看你的衣服。”
十三
“您很了解大學生的內心世界，所以聽您的課，我們總會同您產生共鳴。”
十四
“平時也問一問我們的生活小事，雖然只是問問這樣的行動，但對於我們這些在異地求學的孩子們卻是暖在心田。”
十五
“總覺得老師上課待我們就像朋友一樣，確切地說是亦師亦友吧，所以我們班同學都挺喜歡你的。”
十六
“希望老師以後能更多地與同學接觸。”
十七
“我很感謝老師給我的那次機會。”
十八
“可是當您走下講台，跟我聊了之後，說了幾句誇我的話之後，您知道嗎？我好感動。”
十九
“希望老師好好保護自己的嗓子。”
二十
“正如古話所說的，愛屋及烏，儘管有些同學對馬哲這門課不怎么感興趣，但大家還是喜歡您上的課。”
二十一
“可以說，您不失為一位平易近人的老師，但是我在剛開學的時候確實不大喜歡您的教學方式……我比較喜歡那種女強人式的老師授課。”
一
“可是，沒有了她我還要努力什麼？我瘋了……您是教哲學的，會說什麼呢？”
二
“但是有時候，我會覺得莫名的鬱悶，特別是在忙完班上的事後，會覺得好空虛，有時候甚至不知道自己為什麼會當班長，更不知道自己忙這忙那是為什麼。”
三
“我想儘快走出來，讓自己的生活有所改變。我要改變自己。老師你說我應該怎么辦?”
四
“你說要是不小心把友情當成愛情而且還深陷其中怎么辦?”
五
“老師，如果你看過什麼好書，一定要推薦給我喔，我很喜歡看書的。”
六
“我要的生活是什麼？或者我到底做了什麼？我很迷茫，期望找到答案。”
七
“老師，像我這樣喜歡一個女孩子，但不敢去追的人，該怎么辦？特別是我自卑心理該如何解決？”
八
“老師，我應該怎樣才能快樂起來呢?你能告訴我嗎?”
九
“老師，你的人生觀和價值觀是什麼呢？”
十
“老師，你是教哲學的，看問題一定比我全面。你能不能給我點建議？我現在常常快凌晨一點了還睜著眼睛躺在床上，難以入眠．”
十一
“我也感謝上天讓我們有緣，讓我們可以這樣交流。今天不知道怎么的，一邊寫一邊流淚。”
十二
“我想向您請教一個問題：您覺得女性只能在家庭和事業間選擇其一嗎？
還有一點便是您覺得大學生應該怎樣學習？是以學習為主還是社交？您能說一下您是怎樣度過大學的嗎？”
十三
“找你排憂解難來了!一直很想說，但又不知怎么說。哈哈，真是!!!!”
十四
“您能告訴我怎么寫論文之類的東西嗎?”
“您幫我分析一下，我應該怎么處理類似問題呢？”
十五
“老師，我現在遇上麻煩了，好矛盾。您說該怎樣處理學習與社團活動的關係呢？……老師，您給我出出主意吧！”
十六
“我現在很想得到那些能夠讓自己有自信的方法，讓自己有信心。可是我就是找不到。老師你能幫我嗎？”
十七
“你是教哲學的，認識問題比我們深。我想和你探討一個問題。”
十八
“不知道考研要求自己具備些什麼？……還望老師不吝賜教，感激不盡。”
十九
“昨天的馬哲考試真是太不公平了，居然有人拿著書抄，可監考老師居然沒看見。這樣的考試有什麼意義呢？”
二十
“老師，我有幾個問題：
1、我們該如何充實自己，使自己壯大，有素質，有修養？
2、大學裡該不該談戀愛？如何談？
3、我們的許多人為什麼變得好消極？也包括我。”
二十一
“我覺得我的這種保守懦弱的心理沒有一個老師能夠去認真體會……我要怎么樣才能充滿自信地上台發言呢？我需要老師的引導。”
二十二
“我這幾天總是覺得有什麼東西在敲打我的手和腳，弄得我心緒不寧，我很害怕……老師，你說我應該怎么辦？”
二十三
“現在的我，簡直就像行屍走肉一樣，頹廢到極點，就像即將被衝垮的大壩，離崩潰就一步之遙……老師，你說我該怎么辦呀？哎……好難過！”
下篇
一
“說句心理話，一開學的時候我已作好了一個逃課計畫，馬哲課本只想上第一天和最後一天的。可是自從上了您的第一節課後，我對馬哲課有了全新的認識。”
二
“讓我感受最深的，也是我印象最深刻的是您的感情的豐富和細膩……我會隨著您的感動而感動，隨著您的欣喜而歡笑。”
三
“您的旁徵博引，談天說地，您淵博的知識，是讓我如此積極地來上您的課的最大動力，我想大家也大部分衝著這點。”
四
“至少您不是只為了拿工資而教書的。”
五
“您在傳授知識的同時，也教我們了一些做人的道理，這一點我非常喜歡。”
六
“您的課，我都是發自內心地想上，而且總是很有興趣地聽完三節課。”
七
“好像聽你講課就是我的一種享受。”
八
“我想您以後可以把書本上的知識多講一些，適時地加些擴展，但要適度。”
“希望您以後該嚴厲的時候要嚴厲一些。”
九
“看著你笑眯眯的樣子感到很溫暖。”
十
“還有一點為什麼我喜歡上您的課，是因為您的知識淵博，很有文學素養，幾乎每句話都含有文學成份。”
十一
“您的年齡經常成為全班人討論的話題，您能透露一下嗎？……我們一直想問問老師,您是北方人還是南方人？”
十二
“我覺得你那件紅色的大衣好漂亮，就是那件胸前有個大扭扣的，我那天下午邊聽課邊看你的衣服。”
十三
“您很了解大學生的內心世界，所以聽您的課，我們總會同您產生共鳴。”
十四
“平時也問一問我們的生活小事，雖然只是問問這樣的行動，但對於我們這些在異地求學的孩子們卻是暖在心田。”
十五
“總覺得老師上課待我們就像朋友一樣，確切地說是亦師亦友吧，所以我們班同學都挺喜歡你的。”
十六
“希望老師以後能更多地與同學接觸。”
十七
“我很感謝老師給我的那次機會。”
十八
“可是當您走下講台，跟我聊了之後，說了幾句誇我的話之後，您知道嗎？我好感動。”
十九
“希望老師好好保護自己的嗓子。”
二十
“正如古話所說的，愛屋及烏，儘管有些同學對馬哲這門課不怎么感興趣，但大家還是喜歡您上的課。”
二十一
“可以說，您不失為一位平易近人的老師，但是我在剛開學的時候確實不大喜歡您的教學方式……我比較喜歡那種女強人式的老師授課。”
文摘
那個時候，我帶他們班的《馬克思主義哲學原理》(以下按學生的習慣叫法，簡稱為馬哲)課。前兩周，課堂上我就注意到了他，他坐比較靠前的位子，濃眉大眼，眉宇間透著一股倔強，有時候一副心事重重的樣子。他上課很認真地聽講。從他會心的微笑，從他輕聲發出的感嘆，從他時而微蹙時而舒展的眉頭，可以感覺到他的專注和用心。老師講課如果能多看到一些這樣的學生，就會有更好的感覺更多的自信和更加揮灑自如的發揮。我在講課的過程中會比較多地往他那兒看，因為他聽課的狀態能帶給我良好的感覺帶動我的情緒。
第三周，頭一節課講新課前，我提了兩個問題，想看看他們對前面一節內容的掌握情況。我還不認識他們，只能對著名單隨意點幾個學生來回答。點到第二個名字時，沒見有人站起來。我就又叫了一遍，並問：來了沒有?沒想到是他回答：來了。我說，那你站起來回答問題。他沒有站起來。我問：你為什麼不站起來呢?是回答不出來嗎?沒想到他竟然說：我不想說!我當時一聽心裡有點不高興，感覺挺沒面子的。這還是頭一回遇到這樣的學生，向他提問，他不但不站起來，還直接說“不想說”。這是什麼態度?我真的很奇怪，上課那么認真的學生，卻不肯站起來回答問題。我該拿他怎么辦?為了維護自己的面子和威嚴，批評他，非叫他站起來不可，還是就這樣算了?如果就這樣算了，我怎么給自己一個台階。這時聽到第一排一個女生小聲說：老師，算了，不要他說了。我一聽，猜想肯定有問題，我想到的是他可能結巴或是嗓子壞了，無法正常表達，因為他剛說話時就有些含糊不清。我並沒有表露出任何不高興的神情。我說：你不想說那就算了吧，下了課跟我說說原因。
課間休息時，沒見他上講台來跟我說原因，我就主動走下講台去找他。往他身邊一站，才猛然發現他桌子底下的一對拐杖，我的心一緊：他是個殘疾學生!我想，難怪他不肯站起來呢，幸虧我剛才沒有為了顧及自己所謂的面子強迫他站起來，或是批評他，不然他一定會覺得很難堪的。我於是不提剛才提問的事情，而是和他聊些別的，問他聽得懂嗎，對老師講課有沒有什麼意見。不知道是因為過於緊張還是真的語言表達有障礙，他說起話來不是那么順暢。他說，老師，是不是經常有學生給你寫信，向你問一些問題?我驚奇：你怎么知道的?他說，聽上一屆的同學說的。老師，你能把信箱告訴我嗎?我把我的信箱地址寫給了他。
沒過多久，他就給我寫了第一封信。
1
主題：迷惘……
傅老師：
一個學生說，一個女生有像傅老師這樣的母親是多么幸福!我也說，有這樣一個和學生一樣年輕的心的老師是快樂的。高考荒謬的失敗讓我成熟了很多。該做什麼?不該做什麼?誰不想狠狠地放肆一下?可是……我會一直為她落淚。在很痛苦的時候我是沒有流一滴眼淚的!我想自己要成為一個比較優秀的男子，所以，現在是應該努力的。所以，我很刻苦地學習，做我自己!我鄙視這裡!可是，沒有了她我還要努力什麼?我瘋了……您是教哲學的，會說什麼呢?謝謝!
一個你的學生：李海兵
(扶拐杖的學你馬克思主義哲學的那個)
傅老師回信海兵同學：
你好!首先要謝謝你對我的支持!第一堂課你就給我留下了印象，因為你聽課時的認真。雖然我們沒有更多的接觸，但我感覺你學習非常用功用心，而且應該是有主見有思想的一個人。雖然你拄拐杖，但我感覺你的精神你的心態是健全的，從你的臉上並不難看到陽光的色彩。
讀了你的信，感覺你給我出了一道難題。看來你的內心世界很豐富，似乎有很多的話需要說，但我真的沒有太明白你表達的意思，可能是老師我比較笨吧。你是說你高考沒考好才到了這裡?你說的“她”是指一個女孩還是指你夢想中的大學?你前後兩次提到“她”，這兩個“她”是一個“她”嗎?你說你鄙視這裡，鄙視你現在就讀的學校嗎?你說你瘋了?為什麼?因為失去了“她”?
如果“她”是一個女孩，一個曾經喜歡過而現在不在身邊的女孩，你為她痛苦流淚，為她發瘋，說明你是真的愛她，需要她。我能理解你的這種感情。但是，既然已經沒有了分手了，就不必太難過。想想人生除了死是必然，其他都是偶然的。她沒有注定就是你的，沒有注定要陪伴你一生，你與她相識只是偶然，偶然的相識也許使你和她有過一段快樂相處的日子，而現在結束了，她來過又離去，也是很自然的事情，不必太傷感。想起一句詞：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。細細品味一下，你會從中得到啟示的。
如果“她”是你夢想中的大學，你更不必流淚、傷心、發瘋。雖然你來到了現在的這所大學，但“她”還在你的夢中，你完全可能憑著自己的努力去實現你的夢想。如果“她”對你真的那么重要，我想你定會走進“她”的懷抱的。你可以通過考研考到那所大學去。
不管是一個女孩還是一所大學，你都沒有必要陷在痛苦的深淵中，沒有必要發瘋，你這樣並不會影響或改變“她”什麼，傷害的只是你自己。既然來到了這所校園，就應該用心去感受她的美麗、她的美好、她的美妙，用心讀書，從讀書中獲得無窮的樂趣，獲得將來成為一個優秀男人的基礎，獲得生存的支撐，用心去與同學相處，在與同學真誠的交流中感受共鳴收穫友情，如此，你便會感受到生活的快樂和生命的意義。一個人發展，內因是根據，外因是條件，大學環境固然重要，但根本還在自己，何況我們學校也不差，也有她的好有她的優勢。既是來了，就是緣，好好珍惜! 說了這么多，也不知道有沒有幾句是你想聽到的。希望沒有讓你太失望!P3-6
第三周，頭一節課講新課前，我提了兩個問題，想看看他們對前面一節內容的掌握情況。我還不認識他們，只能對著名單隨意點幾個學生來回答。點到第二個名字時，沒見有人站起來。我就又叫了一遍，並問：來了沒有?沒想到是他回答：來了。我說，那你站起來回答問題。他沒有站起來。我問：你為什麼不站起來呢?是回答不出來嗎?沒想到他竟然說：我不想說!我當時一聽心裡有點不高興，感覺挺沒面子的。這還是頭一回遇到這樣的學生，向他提問，他不但不站起來，還直接說“不想說”。這是什麼態度?我真的很奇怪，上課那么認真的學生，卻不肯站起來回答問題。我該拿他怎么辦?為了維護自己的面子和威嚴，批評他，非叫他站起來不可，還是就這樣算了?如果就這樣算了，我怎么給自己一個台階。這時聽到第一排一個女生小聲說：老師，算了，不要他說了。我一聽，猜想肯定有問題，我想到的是他可能結巴或是嗓子壞了，無法正常表達，因為他剛說話時就有些含糊不清。我並沒有表露出任何不高興的神情。我說：你不想說那就算了吧，下了課跟我說說原因。
課間休息時，沒見他上講台來跟我說原因，我就主動走下講台去找他。往他身邊一站，才猛然發現他桌子底下的一對拐杖，我的心一緊：他是個殘疾學生!我想，難怪他不肯站起來呢，幸虧我剛才沒有為了顧及自己所謂的面子強迫他站起來，或是批評他，不然他一定會覺得很難堪的。我於是不提剛才提問的事情，而是和他聊些別的，問他聽得懂嗎，對老師講課有沒有什麼意見。不知道是因為過於緊張還是真的語言表達有障礙，他說起話來不是那么順暢。他說，老師，是不是經常有學生給你寫信，向你問一些問題?我驚奇：你怎么知道的?他說，聽上一屆的同學說的。老師，你能把信箱告訴我嗎?我把我的信箱地址寫給了他。
沒過多久，他就給我寫了第一封信。
1
主題：迷惘……
傅老師：
一個學生說，一個女生有像傅老師這樣的母親是多么幸福!我也說，有這樣一個和學生一樣年輕的心的老師是快樂的。高考荒謬的失敗讓我成熟了很多。該做什麼?不該做什麼?誰不想狠狠地放肆一下?可是……我會一直為她落淚。在很痛苦的時候我是沒有流一滴眼淚的!我想自己要成為一個比較優秀的男子，所以，現在是應該努力的。所以，我很刻苦地學習，做我自己!我鄙視這裡!可是，沒有了她我還要努力什麼?我瘋了……您是教哲學的，會說什麼呢?謝謝!
一個你的學生：李海兵
(扶拐杖的學你馬克思主義哲學的那個)
傅老師回信海兵同學：
你好!首先要謝謝你對我的支持!第一堂課你就給我留下了印象，因為你聽課時的認真。雖然我們沒有更多的接觸，但我感覺你學習非常用功用心，而且應該是有主見有思想的一個人。雖然你拄拐杖，但我感覺你的精神你的心態是健全的，從你的臉上並不難看到陽光的色彩。
讀了你的信，感覺你給我出了一道難題。看來你的內心世界很豐富，似乎有很多的話需要說，但我真的沒有太明白你表達的意思，可能是老師我比較笨吧。你是說你高考沒考好才到了這裡?你說的“她”是指一個女孩還是指你夢想中的大學?你前後兩次提到“她”，這兩個“她”是一個“她”嗎?你說你鄙視這裡，鄙視你現在就讀的學校嗎?你說你瘋了?為什麼?因為失去了“她”?
如果“她”是一個女孩，一個曾經喜歡過而現在不在身邊的女孩，你為她痛苦流淚，為她發瘋，說明你是真的愛她，需要她。我能理解你的這種感情。但是，既然已經沒有了分手了，就不必太難過。想想人生除了死是必然，其他都是偶然的。她沒有注定就是你的，沒有注定要陪伴你一生，你與她相識只是偶然，偶然的相識也許使你和她有過一段快樂相處的日子，而現在結束了，她來過又離去，也是很自然的事情，不必太傷感。想起一句詞：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。細細品味一下，你會從中得到啟示的。
如果“她”是你夢想中的大學，你更不必流淚、傷心、發瘋。雖然你來到了現在的這所大學，但“她”還在你的夢中，你完全可能憑著自己的努力去實現你的夢想。如果“她”對你真的那么重要，我想你定會走進“她”的懷抱的。你可以通過考研考到那所大學去。
不管是一個女孩還是一所大學，你都沒有必要陷在痛苦的深淵中，沒有必要發瘋，你這樣並不會影響或改變“她”什麼，傷害的只是你自己。既然來到了這所校園，就應該用心去感受她的美麗、她的美好、她的美妙，用心讀書，從讀書中獲得無窮的樂趣，獲得將來成為一個優秀男人的基礎，獲得生存的支撐，用心去與同學相處，在與同學真誠的交流中感受共鳴收穫友情，如此，你便會感受到生活的快樂和生命的意義。一個人發展，內因是根據，外因是條件，大學環境固然重要，但根本還在自己，何況我們學校也不差，也有她的好有她的優勢。既是來了，就是緣，好好珍惜! 說了這么多，也不知道有沒有幾句是你想聽到的。希望沒有讓你太失望!P3-6
序言
我坐在電腦前給學生回信時，女兒常常會跑過來瞅一眼，然後說一句：“又給你學生回信啊!”有時候老公也會湊過來看一看，半開玩笑半認真地感嘆：“老婆，你真了不起啊!你做的事情很有意義。好好把這些信留著吧，以後整理一下，出一本集子，讓更多的老師和學生看到，一定有價值。”老公的話我沒有在意，但一位朋友的話讓我動了心。
這位朋友是一家教育雜誌的編輯。一個周末的晚上她打電話約我出去散步，我說等會兒吧，我正給學生回信呢。她很吃驚，說，這年頭老師和學生通信可是稀罕事。我說：這有什麼稀罕的，我就經常幹這種事情呀。她一聽來了興趣，說：那你可以把你們的信整理出來出版呀。我說：我又不是大師級人物，也不是什麼名人，只是一個普通老師，做著平常的事情，有這個必要嗎?有什麼意義嗎?她說：大多數老師都是普通老師，就因為你普通才會更真實，才更貼近現實。我是搞教育雜誌的，我還不了解嗎，太有必要太有意義了。她說了一大堆的理由來鼓動我，於是我聽取了她的建議。
一次上一個大三班的課，課問休息時，一個女生走到講台，說要跟我聊聊。這是個心理問題比較嚴重的學生，表達很不順暢，但我還是聽明白了。她很痛苦，想走出來，想變得像正常人一樣生活學習，可是無論她怎么努力就是做不到。她看我很親切很隨和，就想跟我說說。又有一次，一個男生在QQ上跟我說，他最近遇到心理問題，很難過，想儘快擺脫。我把他的情況向學校的心理諮詢老師反映，那個老師說：“傅老師很有學生緣啊!學生有心理問題找你說，都不找我們。”每每遇到這樣的學生，我就想我們的學生需要的絕不只是知識，需要的不是只知道給他們灌輸知識的老師，他們太需要愛和關懷了，太需要老師走近他們，做他們的朋友，和他們進行心與心的交流。
現在的社會環境比較複雜，網路的普及，使得一些學生痴迷網路遊戲和網上聊天，有的學生甚至陷入網戀之中不能自拔。人們對愛情和性的觀念發生了很大的變化，自由開放的程度越來越大，大學校園談戀愛成風，學生也因此煩惱增多、困惑增多。人們普遍追求物質享受，缺乏精神追求，這種風氣也影響到校園，造成一些貧困生心理失衡。現代社會競爭激烈，學生也不得不面對學業的競爭和就業的壓力，因此而引發了種種心理問題。我就想通過這本書，喚起更多的老師更多地去關注學生的心靈世界，為學生獻出一份愛心，給學生多一點關心，讓學生有更多傾聽的心靈讓他們可以訴說，有更多溫暖的懷抱給他們溫暖，有更多的陽光雨露滋養他們健康成長。
時不時地會聽到老師唉聲嘆氣，一臉的無奈和苦相，說什麼上課一點意思都沒有，簡直就是受罪，就是熬日子，苦不堪言。我想，當老師當成這樣確實沒什麼意思，乾脆改行算了。既然是改不了行，不得不教書，為什麼不努力教好教出一點意思和快樂來呢?所幸的是，我還能從教書中感受到快樂，我常常跟別人說，和學生在一起其實挺開心的，如果真不讓教書了，我可能還會失落呢!無論是課堂上的交流還是課餘的交往，無論是給學生講課還是和學生通信，我都能感覺到充實和快樂。我想通過這本書，讓更多的老師和學生能感受到並分享我為師的快樂，並學會自己去創造這種快樂。
書中有我女兒的身影。我的一些想法做法其實是受了她的影響。我愛我唯一的女兒，我向她表達母愛的方式也許有點與眾不同。在她上初三時，我寫了《走過初三》，作為送給她考取重點高中的禮物。在她上高三時，本想寫一本《走過高三》，作為送給她考取大學的禮物。《走過高三》沒能寫出來，卻有了這本《校園心事》。我想把這本書送給我的女兒，當作對她的一個彌補。我也想把這本書送給我的學生，沒有他們就不會有這本書。讓這本書成為我們師生情誼的見證和紀念吧。
我還想說的是，我其實不是很敬業，也不是很聰明。我說不上有多么喜歡教師這個職業，但也不討厭這個職業。我沒有多么神聖和崇高的感覺，但我愛我的學生，我喜歡親近他們，喜歡了解他們，喜歡和他們說話。有很多的快樂都是學生帶給我的，我很知足。常常覺得，我要是能更少一點世俗的名利之心，多一點不隨波逐流的勇氣和信心，傾注更多的熱情和愛心去對我的學生，那一定會是一種充實而快樂、寧靜而淡泊、單純而踏實的生活。我內心是嚮往這種生活的。
這位朋友是一家教育雜誌的編輯。一個周末的晚上她打電話約我出去散步，我說等會兒吧，我正給學生回信呢。她很吃驚，說，這年頭老師和學生通信可是稀罕事。我說：這有什麼稀罕的，我就經常幹這種事情呀。她一聽來了興趣，說：那你可以把你們的信整理出來出版呀。我說：我又不是大師級人物，也不是什麼名人，只是一個普通老師，做著平常的事情，有這個必要嗎?有什麼意義嗎?她說：大多數老師都是普通老師，就因為你普通才會更真實，才更貼近現實。我是搞教育雜誌的，我還不了解嗎，太有必要太有意義了。她說了一大堆的理由來鼓動我，於是我聽取了她的建議。
一次上一個大三班的課，課問休息時，一個女生走到講台，說要跟我聊聊。這是個心理問題比較嚴重的學生，表達很不順暢，但我還是聽明白了。她很痛苦，想走出來，想變得像正常人一樣生活學習，可是無論她怎么努力就是做不到。她看我很親切很隨和，就想跟我說說。又有一次，一個男生在QQ上跟我說，他最近遇到心理問題，很難過，想儘快擺脫。我把他的情況向學校的心理諮詢老師反映，那個老師說：“傅老師很有學生緣啊!學生有心理問題找你說，都不找我們。”每每遇到這樣的學生，我就想我們的學生需要的絕不只是知識，需要的不是只知道給他們灌輸知識的老師，他們太需要愛和關懷了，太需要老師走近他們，做他們的朋友，和他們進行心與心的交流。
現在的社會環境比較複雜，網路的普及，使得一些學生痴迷網路遊戲和網上聊天，有的學生甚至陷入網戀之中不能自拔。人們對愛情和性的觀念發生了很大的變化，自由開放的程度越來越大，大學校園談戀愛成風，學生也因此煩惱增多、困惑增多。人們普遍追求物質享受，缺乏精神追求，這種風氣也影響到校園，造成一些貧困生心理失衡。現代社會競爭激烈，學生也不得不面對學業的競爭和就業的壓力，因此而引發了種種心理問題。我就想通過這本書，喚起更多的老師更多地去關注學生的心靈世界，為學生獻出一份愛心，給學生多一點關心，讓學生有更多傾聽的心靈讓他們可以訴說，有更多溫暖的懷抱給他們溫暖，有更多的陽光雨露滋養他們健康成長。
時不時地會聽到老師唉聲嘆氣，一臉的無奈和苦相，說什麼上課一點意思都沒有，簡直就是受罪，就是熬日子，苦不堪言。我想，當老師當成這樣確實沒什麼意思，乾脆改行算了。既然是改不了行，不得不教書，為什麼不努力教好教出一點意思和快樂來呢?所幸的是，我還能從教書中感受到快樂，我常常跟別人說，和學生在一起其實挺開心的，如果真不讓教書了，我可能還會失落呢!無論是課堂上的交流還是課餘的交往，無論是給學生講課還是和學生通信，我都能感覺到充實和快樂。我想通過這本書，讓更多的老師和學生能感受到並分享我為師的快樂，並學會自己去創造這種快樂。
書中有我女兒的身影。我的一些想法做法其實是受了她的影響。我愛我唯一的女兒，我向她表達母愛的方式也許有點與眾不同。在她上初三時，我寫了《走過初三》，作為送給她考取重點高中的禮物。在她上高三時，本想寫一本《走過高三》，作為送給她考取大學的禮物。《走過高三》沒能寫出來，卻有了這本《校園心事》。我想把這本書送給我的女兒，當作對她的一個彌補。我也想把這本書送給我的學生，沒有他們就不會有這本書。讓這本書成為我們師生情誼的見證和紀念吧。
我還想說的是，我其實不是很敬業，也不是很聰明。我說不上有多么喜歡教師這個職業，但也不討厭這個職業。我沒有多么神聖和崇高的感覺，但我愛我的學生，我喜歡親近他們，喜歡了解他們，喜歡和他們說話。有很多的快樂都是學生帶給我的，我很知足。常常覺得，我要是能更少一點世俗的名利之心，多一點不隨波逐流的勇氣和信心，傾注更多的熱情和愛心去對我的學生，那一定會是一種充實而快樂、寧靜而淡泊、單純而踏實的生活。我內心是嚮往這種生活的。
