《科學課程的社會學研究》是2014年4月中國社會科學出版社出版的圖書，作者是趙長林。
基本介紹
- 中文名：科學課程的社會學研究
- 作者：趙長林
- ISBN：9787516141557
- 頁數：214頁
- 定價：55元
- 出版社：中國社會科學出版社
- 出版時間：2014年4月
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《科學課程的社會學研究》是對科學課程進行的社會學意義上思考，既把科學課程視為一種社會事實，站在其與其他社會事實和整體社會要素髮生著怎樣一種聯繫的立場上，同時，儘可能懸置個人價值對事實判斷的“污染”，從聯繫和整體性研究的角度，尋找科學課程改革與發展的社會因果解釋。全書共分六章，第一章主要介紹了課題研究的意義、內容和方法；第二章分析了學校科學課程產生及其改革的歷史和社會背景，剖析了科學課程與生俱來的人文價值，二十世紀以美國為代表的已開發國家進行科學課程改革的社會價值宿求；第三章主要分析了科學課程的社會再生產功能；第四章分析了杜威教育思想的社會學品格，在此基礎上對科學探究教學模式的政治學意義進行了剖析；第五章從知識社會學和知識論的角度，對科學課程的知識進行了社會學意義上剖析；第六章，則從科學課程與社會發展關係的角度，躍出科學課程的純教育價值，分析了其在維護社會穩定、促進社會發展中的主要功能。
圖書目錄
第一章 緒論
第一節 課題研究的意義與價值
第二節 課題研究的內容及國內外研究現狀分析
一、科學教育的人文傳統研究
二、科學本質與科學教育的研究
三、科學探究與民主政治的研究
四、科學知識的社會學研究
五、科學課程的社會功能研究
第三節 研究方法的選擇與概念界定
一、研究方法
二、科學課程
三、社會學研究
第二章 科學課程及其變革的歷史考察
第一節 科學課程產生的社會歷史背景及其思想基礎
一、哲學傳統、工業化與學校科學課程的設定
二、人文主義者對科學教育的關注
第二節 科學課程理念的科學人文主義傳統
一、斯賓塞的科學教育思想及其科學人文主義特徵
二、赫胥黎的科學教育思想及其科學人文主義特徵
第三節 科學課程改革的社會驅動力
一、美國二十世紀科學課程改革理念的演進及社會基礎
二、對我國科學課程改革的啟示
第三章 科學課程與社會再生產
第一節 馬克思主義社會再生產理論
一、馬克思主義社會再生產理論釋義
二、馬克思主義對社會再生產的分類
三、馬克思主義對社會再生產過程的分析
四、馬克思主義對社會再生產本質的分析
第二節 西方馬克思主義教育再生產理論
一、教育與資本主義經濟制度再生產
二、教育對資本主義再生產的反抗：一種教育抵制理論
第三節 教育再生產機制的分析
一、社會分層
二、教育的選擇功能與社會分層
三、社會分層與教育
第四節 科學課程與社會再生產
一、科學課程在學校知識體系中的地位
二、科學課程與社會選擇
第四章 科學探究與民主政治
第一節 杜威科學探究的哲學隱喻
一、科學探究具有實踐性
二、科學探究從問題開始
三、科學探究的問題具有生活性
四、科學探究的問題具有情境性
第二節 科學探究與民主政治
一、什麼是民主社會
二、科學探究與民主社會的發展
第三節 科學探究與民主價值觀的養成
一、科學探究體現的是平等的民主價值觀
二、科學探究倡導理性的自由精神
三、科學探究倡導合作意識和批判精神
第五章 科學課程知識的社會學研究
第一節 知識論發展的理路
一、什麼是知識
二、知識的分類
三、現代知識觀
四、現代知識觀的基礎主義特徵
五、後現代知識觀對基礎主義的解構
第二節 科學學對科學知識的研究
一、科學知識成為研究對象
二、培根論科學知識
三、笛卡爾論科學知識
四、馬克思、恩格斯論科學技術
五、對科學知識的社會學研究
六、科學發展範式的爭論
第三節 科學知識客觀、普遍、價值中立性的解構
一、傳統的科學知識觀
二、意識形態論的科學知識觀
三、歷史主義的科學知識觀
四、相對主義的科學知識觀
第四節 科學知識的社會建構
一、科學知識的社會建構
二、科學知識社會建構論的研究範式
三、科學知識社會建構論的話語結構
四、對科學知識社會建構論的反思
第五節 科學課程的知識觀重建與發展
一、傳統的科學課程知識觀及其局限
二、多元文化視角中的科學課程知識觀
第六章 科學課程的社會功能
第一節 科學的社會功能
一、科學與意識形態
二、科學與道德教化
三、科學與經濟發展
四、科學與現代社會
第二節 科學課程與社會控制
一、科學課程與社會分層
二、科學課程與社會控制
三、科學課程與道德教化
四、科學教學與道德認知
第三節 科學課程與意識形態
一、課程與意識形態
二、科學課程與意識形態滲透
參考文獻
後記
