科學認識論，第三卷：科學認識形成論

內容簡介

該書從第二捲起開始把科學認識全過程分作”發生”、“形成”、“發展”三部分加以分別研究。本卷是這個歷史鏈條上的一個中間環節，同時又是一條邏輯鏈子上的開端；這條邏輯鏈子由科學認識的“真”、“美”、“善”三特性相聯繫而構成。“真”是一個基礎，科學認識的形成過程首要的是它的“真”特性的形成過程，所以該書把科學與真理的關係以及有關真理問題放在奉卷的中心地位。科學認識的具體體現有多種形式，它們對科學認識的形成的意義並不等同。作者認為科學理沱是科學認識成果的基本單元，對於科學認識整體，只有達到科學理論這種成果形式，才具有典型性和代表性，才能基本上表現出科學這種特殊認識的主要特徵。於是，考察科學認識的發生和形式時，要求以出現科學理論為標準。至於科學事實或科學定律，它們不能成為科學認識的基本單元。這些較低層次的科學認識成果孤立地存在時，它們對於科學作為一種特殊形式的認識並沒有典型性和代表性，它們所指的內容也可能被包含在非科學或偽科學的理論之中。該書認為科學認識形成論的主要任務在於求因，而不在於求果，它同各種各樣的形成論一樣，確認因果關係的存在，並依賴於因果關係的存在。在本書的設計中，科學認識形成論包括兩大部分。第一部分論述科學認識或其個體的出現。即狹義所說的“形成”階段。它的實際內容主要有科學認識的成果，包括科學事實、科學定律，科學概念、科學理論，科學學科，這些成果的形成規律以及它們的表達形式和所採用的語言。第二部分論述科學認識或其個體的確立。所謂科學認識的確立，就其全部內容來說，既要經受檢驗，又要得到承認(同行承認、社會承認)。有關檢驗的問題是必不可少的。對科學認識進行檢驗構成對它們加以承認的實際基礎。在科學認識的確立過程中，檢驗環節與承認環節的聯繫是內在的。即使在人們的某些行為活動中使它們二者脫節了，或者使它們二者的關係顛倒了。在邏輯上它們仍然有序地不可分離。檢驗環節和承認環節不可互相代替。前者對於後者非常重要，但不排除承認問題有其獨立的內容。對科學認識的承認問題實質上是一個評價問題。承認與否，評價高低，原則上既取決於被評價的對象又取決於評價主體，是兩個方面相互作用的結果。就科學認識作為評價對象來說，它本身具有或提供可接受性。在邏輯可能性上，一個論斷或一個理論的可接受性愈大，它得到的認可度就愈大，二者成正比。但在實際活動中，這種正比關係是否得到實現以及如何實現，那要決定於評價主體的作用。

在研究科學認識形成問題上，該書以科學認識的成果串線，中心在於探求真理。這是本書的方法論特點·．該書屬國家教育委員會批准的高等學校哲學社會科學博士學科點專項科研基金項目，是在教學和科研上志同道合的學術聯盟的集體產物，適合高等學校和科研院所從事哲學教學和研究工作的同志閱讀，也可以作為高等院校哲學系本科生和研究生的教材。

出版信息

吉林人民出版社1990年出版．39.6萬字，責任編輯：王景海。

科學認識論，第三卷：科學認識形成論

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