科學思維與科學探究

內容簡介

《科學思維與科學探究（科技教師能力提升叢書）》旨在通過剖析科學史中的經典案例和中小學生科學探究案例，幫助科技教師梳理探究的過程與方法，重塑探究過程愚阿束中科學思維的表達與運用，從而能熟練運用科學思精頁維和相關工具指導科學探究。盼贈嘗該書分為科學思維概述、科學思維的工具——邏輯推理、科學思維促進科學探究三章。

《科學思維與科學探究（科技教師能力提升叢書）》可作為中國小校、求戰蒸校外培訓機構、科技館所等科技教師和科技輔牛紙台導員的培訓用書，也可作為教師提升科學素養，提高專業能力，開展教學活動的參考用書。

作者簡介

姓名：閆瑩瑩，單位：北京市第二中學職務、職稱：一級教師性別：女年齡：37 專業：計算機學歷：本科著有《北京市少年科學院小院士課題評選教師指導手冊》《走近機器人》等書。

圖書目錄

第1章科學思維概述

1．1 科學思維是什麼

1．1 1科學思維的概念

1．1．2 科學思維對青少年科學探究的重要意義

1．1．灶體戰頸3 科學思維在青少年科學研究中的作用

1．2 歷史中的科學探究案例

1．2．1 科學史鞏厚葛戒的啟示

1．2．2 科學思維方式與科學探究

1．3 青少年科學探究中的科學思維

1．3．1 青少年科學探究的特點

1．3．2 培養科學思維的探究活動過程

1．3．3 教師指導學生思維發展的有效途徑

1．3．4 青少年科學探究案例——北京師範大學附屬中學王月林的探究道路

第2章科學思維的工具——邏輯推理

2．1 認識科學的工具：歸納推理

2．1．1 什麼是歸納推理

2．1．2 歸納是個寶，亂用可不好

2．1．3 歸納推理，總結規律

2．1．4 我們身邊還有哪些可以歸納的

2．2 認識世界的工具：演繹推理

2．2．1 從般到特殊的演繹推理

2．2．2 如何進行正確的演繹推理

2．2．3 通過演繹推理探索世界

2．2．4 演繹推理在教學中的嘗試

2．3 認識創造的工具：類比推理

2．3．1 從特殊到特殊的類比推理

2．3．2 掌握類比推理的雙刃劍

2．3．3 啟發靈感的類比推理

2．3．4 類比推理在教學中的嘗試

第3章科學思維促進科學探究

3．1 有趣的發散思維和提出問題

3．1．1 發現很有趣

3．1．2 思維導圖怎么用

3．1．3 利用思維導圖提出問題

3．2 比較遷移和作出假設

3．2．1 關於假設

3．2．2 師法自然——從荷葉效應到納米仿生學

3．2．3 “比較遷移、作出假設”活動案例分析

科學思維與科學探究

基本介紹

內容簡介

作者簡介

圖書目錄

相關詞條

熱門詞條