基本介紹
內容簡介,目錄,前言,
內容簡介
《示範高職院校的內涵建設：理念支撐與實踐建構》基於國際工程教育的“CDIO”理念與現代企業“設計再造”理念，在分析了示範高職院校建設的戰略背景、動因以及建設戰略意義的基礎上，首先詳細闡述了人類工業生產體系中生產方式、勞動組織方式與職業教育變革與發展之間的關係，分析和歸納了當前工程技術教育與高等職業教育的變革與發展趨勢，並對當前職業教育改革與建設中涉及的基本概念與問題進行了思考與辨析。進一步圍繞當前高職院校內涵建設的兩大主要部分 ——專業建設與管理建設進行了系統思考與頂層設計，並以南京工業職業技術學院為例，詳細闡述了示範高職院校在專業內涵建設與管理內涵建設上的理念、思路和實踐建構內容。全書共分為六章。
《示範高職院校的內涵建設：理念支撐與實踐建構》可供從事高等職業教育研究、教學、管理的院校領導和中層次管理人員以及從事專業建設的廣大骨幹教師參考與借鑑。
目錄
第一章 總論 1
一、示範高職院校內涵建設的戰略背景與動因分析 1
二、對示範高職院校建設的戰略意義的認識5
第二章 工程技術教育與職業教育變革與發展趨勢分析 9
第一節 生產方式、勞動組織方式與職業教育變革與發展9
一、工場制生產與職業教育 10
二、工廠制生產與職業教育 10
三、精益生產、柔性專業化生產與職業教育 12
第二節 國際工程技術教育及職業教育變革特點與發展趨勢20
一、國際工程技術教育變革特點與發展趨勢20
二、國際職業教育變革特點與發展趨勢24
第三節 國際工程技術教育與職業教育課程模式的變革趨勢分析42
一、國際工程技術教育與職業教育課程改革的新理念43
二、國際工程技術教育與職業教育課程模式變革趨勢44
第四節 國內職業教育的發展歷程與變化趨勢48
一、國內職業教育的歷史回顧 48
二、國內高等職業教育面臨的問題53
三、國內高等職業教育的發展趨勢55
第三章 職業教育基本問題的思考與辨析 57
第一節 職業教育內涵及相關聯的概念辨析與思考57
一、工種、崗位、工作與職場57
二、職業與專業59
三、技能與技術61
四、培訓與教育64
五、職業技能與職業能力 66
六、專業文憑與職業資格75
七、職業教育的基本含義與基本模式77
八、職業教育的“能力本位”與“行動體系” 78
第二節 工學結合的內涵及相關聯的概念辨析與思考80
一、合作教育與產學研結合80
二、工學結合與工學結合教育模式82
三、校企合作與產教結合84
四、工學交替與半工半讀85
第三節 不同層次職業教育的辨析與思考86
一、職業培訓 86
二、中等職業教育87
三、高等職業教育 87
四、不同層次職業教育培養目標定位的辨析與思考 87
第四節 課程模式及相關聯的課程概念辨析與思考95
一、課程模式的概念95
二、課程結構與課程體系96
三、課程開發與課程開發模式96
四、職業導向式課程開發模式96
五、項目課程開發模式98
六、學習領域課程開發模式100
七、不同課程開發模式的比較與辨析103
第五節 職業教育人才培養實施及相關聯的概念辨析與思考 106
一、辦學模式、人才培養模式與教學模式 106
二、人才培養方案、教學計畫與專業人才培養規範 108
三、課程教學大綱與課程標準109
四、教學設計與教學方法 112
五、課程與教學113
第四章 離職教育內涵建設的系統思考與頂層設計 115
第一節 當前高職教育內涵建設的關鍵問題115
一、對高職院校專業建設的思考 116
二、對高職院校管理建設的思考 123
第二節 對高職教育改革與建設成敗關鍵及實施策略的思考 127
一、成敗關鍵分析127
二、實施策略思考 129
第三節 示範高職院校專業建設理念與目標願景 130
一、專業建設理念130
二、目標願景 135
第四節 學院人才培養專業課程體系框架設計136
一、人才培養定位分析137
二、專業布局整體規劃與專業群的構建 139
三、課程結構模式的設計140
第五節 學院內部管理體制改革的理念思路與目標願景144
一、理念思路144
二、目標願景 147
第五章 示範高職院校的專業建設 151
第一節 專業內涵建設頂層設計內容的細化 15l
一、課程體系中不同類型課程設定與改革目標願景的細化 152
二、專業內涵建設中重點項目的提煉 155
第二節 課程體系與教學內容的改革與建設156
一、課程綜合化改革156
二、綜合實訓課程教學項目開發與教學規範化建設160
三、頂崗實習教學規範化管理改革與建設 162
四、專業、課程及教學各類規範與標準建設164
五、核心課程的數位化教學資源素材建設168
第三節 共享型數位化教學資源管理與服務系統開發 170
一、理念與思路170
二、系統框架設計171
三、工作流程概述172
第四節 專業實驗實訓條件的建設規劃、論證與實施173
一、建設理念173
二、工作思路與作業流程173
三、規範要求與驗收標準 174
第五節 職業能力發展虛擬學院服務平台開發174
一、理念與思路174
二、目標與願景 175
三、框架設計 176
第六節 師資隊伍引進與培訓 179
一、師資隊伍建設的理念179
二、兩類教學團隊的打造與基層組織架構的變革 182
第七節 專業內涵建設過程的把握與體會 183
第六章 示範高職院校的管理建設 187
第一節 院系兩級管理架構下財務管理體制及運行機制的建立 188
一、改革的背景與理念188
二、改革目標與確立的原則 189
三、實施要點與成敗關鍵 191
第二節 學校兩級管理架構下的人事分配製度改革 194
一、改革的背景與理念195
二、改革目標與確立的原則 196
三、實施要點與成敗關鍵 198
第三節 學生職業道德與素質養成教育改革200
一、改革理念與思路201
二、配套改革與建設203
參考文獻 209
附錄 213
前言
聯合國教科文組織產學合作教席（以下簡稱“教席”）自2005年2月在北京交通大學建立並啟動以來，根據自身的使命和中國高等教育改革的需要，從社會角度，而不僅僅是工程教育系統本身出發，採用科學的研究方法，提出了教育的巨觀控制模型，即運用利益相關者分析的方法確定工程教育的社會目標，並通過大量查閱文獻和從小樣本到大樣本調查獲得第一手數據的實證方法，確定產業對人才的需求和畢業生能力的缺失狀況，在此基礎上分析工程教育供給力與產業需求的差距和原因，確定教育存在的問題，提出改革的戰略、策略和措施。教席針對中國工程教育存在的培養目標失準、教育評估失真、教育環境脫離職場環境、國際競爭力較弱等問題，提出了綜合實施“產學合作、‘做中學’和國際化”的整體改革戰略。這一戰略不僅適用於工程教育，也適用於其他專業教育。
教席本著工程研究者的特質，將研究與實踐同步進行，採取了“廣泛宣傳、重點突破、凝練共性、以點帶面”的策略，將理論成果套用於教育改革實際。教席在國內眾多大學和國內外會議上作報告，並以論文、專著等形式，以及電視、網路、報刊等媒體廣泛傳播三大改革戰略；建立研究、示範基地，對改革實踐予以具體指導，從改革最急需和最薄弱的環節突破，取得經驗，提煉共性，以向更大範圍示範推廣。
