基本介紹
人物經歷,人物簡歷,教學經歷,校外工作,學術成果,學校簡介,課題,專著,論文,報刊,人物評價,
人物經歷
人物簡歷
1986年6月，畢業於安徽師範大學歷史系；
同年7月，分配至安徽省安慶市第二中學執教；
1987年，參加首屆安慶市歷史學科青年教師大獎賽；
1995年，任安慶二中歷史教研組長；
1996年，參評安慶市首屆教壇新星；
2002年12月，獲得中學高級教師職稱；
2012年6月，榮獲安徽省第十批特級教師榮譽稱號；
2013年12月，被安慶市人民政府教育督導委員會聘為第二屆市督學；
2019年1月，取得安徽省中學教師正高級專業技術資格。
教學經歷
石愛華老師1986年大學畢業於安徽師範大學歷史系，老家在太湖縣，又是一個女孩子，學校因為惜才而接納了她。沒有住房，當年就像是施滇蘭老師的另一個女兒一樣住在“媽媽”家裡，一直到學校為她蓋好了一間臨時性的單身宿舍。剛參加工作的第一學期，石愛華老師竟然沒有課上而被安排編寫校史。原安慶二中歷史教研組長趙中和老師幾次三番跟學校有關領導提議讓她站講堂，在他看來學校最要緊的事不是寫好校史而是要教好歷史；歷史課不是副科，是專業性很強且很重要的科目。最終，學校安排執教高一歷史課的生物老師讓出了兩個班給石老師。
學校和同事之間的這份真愛一直溫暖著她。所以，從教20多年來，石老師雖曾有至少5次改變做教書匠的機會，但是，她說：“我就是喜歡安慶二中，這裡有許多良師益友、前輩大家。教書，讀書，研究，活得快樂，也很溫潤。”
“我們都沉浸在書籍的世界裡。”石老師很享受與愛人在燈下相對而坐讀書的幸福時光。她讀史學，讀哲學，讀文學，也讀閒書。她說：“一個教書的人如果不讀書，叫人無法想像，一天不讀書，我先生知道，三天不讀書我女兒知道，一個星期不讀書我的學生們知道。”
她甚至背書。在一節《與孔子同行》的歷史單元複習課上，她告訴自己的學生，她曾試圖將《論語》全部背誦下來，然而沒能成功；後來她上網下載了《論語》全篇的錄音儲存在自己的手機里，吃飯、做家務、散步時，隨時洗耳恭聽。於朝夕之中將對《論語》的感悟化為生命的一部分。
與經典同行，與文化同行。所以石老師說她是一個幸福的人，然後才是一位很幸福的教師。她立志做一位美麗的教師、智慧的教師、高尚的教師。
她待人特別熱情，也特別真誠。她把所有的同事都看成是兄弟姐妹，把所有的學生都看成是自己的兒女。2009年，她女兒班上有位叫江娜的同學家在遠郊，家境貧寒，高考前，石老師讓這個“女兒”住到家裡，享受與自己女兒完全一樣的待遇。
校外工作
2020年新冠肺炎疫情期間，石愛華老師（特級、正高級教師）年邁父親肺氣腫和老慢支突然發作，急需照顧和陪伴，她火速趕回老家太湖，日夜服侍。接到錄播第一期空中課堂的任務，石愛華老師內心也曾猶豫掙扎，但最終，她托人照料老父親，接受了教學任務，趕回安慶參加錄播。她認真備課，力爭原創，把自己最精髓的教學構思和內容分享給高三學子，為全市中學生錄製了《中外歷史人物平說怎樣做到不選而修》和《歷史小論文寫作要領》等錄播課程。
學術成果
學校簡介
石老師的研究往往從教學問題入手，進而研究學生的學法和教師的教法;從身邊的歷史問題入手，進而捕捉歷史的時代性與人文性。針對高中歷史科被視為“副科”、“小科”，學生對歷史的學習普遍缺失的實際，石老師主持了《新課程改革形勢下，高中學生對歷史學習興趣的起源、發展及培養的問題研究》市級課題研究，其成果發表在國家級核心期刊《歷史教學》上。當石老師用司馬遷的《史記·商君列傳》作為教學資源，創新了課堂，收穫了精彩後，她及時撰寫了教學論文———《用經典開發教材 用情境激活學生》，此文發表在《安慶師院學報》上。有學生對《史記》中的“太史公”含義提出疑問時，石老師沒有想當然地敷衍學生，而是多方查閱資料，進行悉心的考證。最後，石老師不僅給了學生滿意的答案，還就自己的研究成果寫成了一篇很有學術性的論文———《“太史公”名義再考》，此文發表在《滁州學院學報》上。安慶二中是一所百年名校，學校處處都有濃縮的歷史，一百年前的徐錫麟起義就發生在當下的二中校園內。但人們對徐錫麟起義很淡漠，安慶人對起義的地址也有不同的說法。為此，石老師帶領二中歷史組，以“徐錫麟安慶起義資料蒐集整理”為課題，進行多方面的探究。查閱了大量的地方史文獻資料，多次走訪安慶師範大學和市圖書館有關這方面研究的專家，還實地考察了一些文物景點，最後收穫了豐碩的研究成果。石老師所做的學術報告《丹心一點祭余肉，白骨三年死後香———紀念徐錫麟安慶起義一百周年》，在二中師生中產生了強烈的反響，她所撰寫的論文《徐錫麟起義與安慶二中》一文發表在《安慶晚報》上，也有一定的影響力。石老師有三篇論文獲省級一等獎，有六篇論文在省級以上的刊物公開發表，在《安慶二中教研》上發表論文十二篇。她編撰並出版的《發散思維大課堂》一書，也獲得了廣大師生好評。
課題
《高中歷史校本課程的開發使用和評價研究》（安慶市第十屆優秀教科研成果評選一等獎，石愛華、何凌主持）
《中學歷史情境教學理論與實踐研究》，方來，石愛華。
專著
[1] 何凌，石愛華.劇說歷史[M]. 合肥：合肥工業大學出版社，2016.
論文
[1]石愛華.芻議校本課程“陳獨秀探析”的開發[J].新課程研究：上旬,2018,(02):35-37.
[2]石愛華.安徽布政使司寄治江寧與安徽省會問題辨正[J].中國歷史地理論叢,2013,28(04):77-83.
[3]方來,石愛華.新課程背景下一節好課的標準——以石愛華老師的《英國君主立憲制的確立》(人教版必修一)為例[J].教育理論與實踐,2009,29(02):58-59.
[4]石愛華.問題教學法在“戊戌變法的失敗”一課中的運用[J].安慶師範學院學報(社會科學版),2008(09):121-123.
[5]石愛華，張莉.與孔子同行——人教版“中國傳統文化主流思想的演變”單元複習教學實錄[J].中學歷史教學參考,2011(10):41-44.
[6]石愛華，何凌.中國特色社會主義建設的道路[J].中學歷史教學參考,2011(10):61-64.
[7]石愛華.“太史公”名義再考[J].滁州學院學報,2008(04):54-56.
[8]石愛華.從十月革命一課看近十年高中歷史教材的改編[J].池州師專學報,2006(06):139-141.
[9]石愛華.創設情境:“春秋戰國時期的思想界”教學反思[J].安慶師範學院學報(社會科學版),2006(03):125-127.
報刊
[1] 石愛華.徐錫麟起義與安慶二中[N]. 安慶晚報，2007-07-20.
人物評價
二十多年來石老師精心經營著每一堂課，她認為歷史是人類精神的故鄉，既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力，學好歷史是學生人文素養的重要組成部分，既能培養學生的思辨能力，又能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生獨立的人格和自由的精神，教師不僅要幫助學生學會知識，更要幫助學生學會學習、學會合作、學會生存。因此，她努力探索素質教育的新途徑，將人文素養教育作為歷史教育的出發點和最終歸宿，在教中研，研中改，積極實踐新課程理念，樹立了“以教師為主導，以學生為主體”的教學意識，構建了“學生先自學，教師後點撥”的教學模式，創設了寬鬆和諧的課堂教學氛圍，形成了“趣、實、新、活”的教學風格。促進了學生全面和諧地發展。
作為安慶二中歷史教研組的“大姐大”，石老師不僅自己對教學和科研有著強的興趣和幹勁，還鼓勵全組教師樹立終身學習的觀念，通過繼續教育、學科培訓和學歷教育等方式，向反思型、研究型的教師轉變。她要求老師們積極參加各級各類培訓和講座，並將自己學習和感悟的新理念、新觀點帶到研討活動中，大家共同探討分析，促進教學水平的整體提高和教學觀念的轉變。雛鳳清於老鳳聲，楊春老師曾是石老師班上的學生，後來又成為了她的同事，並在2004年獲得全國高中歷史優質課大賽一等獎。安徽省教壇新星，安慶市第三屆學科帶頭人李晶晶老師同樣也曾在中學時代在石老師班上就讀。歷史組已是二中平均學歷最高的教研組，所有成員均為本科以上學歷，其中有研究生4人。近年來，歷史組老師還在各級各類刊物上發表了論文三十多篇。
在石老師的帶動下，歷史組以科研為依託，促進教師的專業化發展，以課改為契機，促進教師實踐能力的發展。以教促研、以研促學、以學促教在歷史組已經蔚然成風。
