知識傳遞,是指以交流和繼承認識成果,取得間接經驗的一種教育形式。由教師、學生和知識三個基本要素構成。知識作為社會經驗之 ,是前人的認識成果;對學生而言,是一種間接經驗。在知識傳遞系統中,教師是知識的傳授者,其職能在於依據學習規律將知識傳授給學生;學生是知識的接受者,其任務在於積極主動地加工所接受的知識,將前人的間接經驗轉化為自己相應的認知結構。需通過師生雙方的協同活動,才能完成。
基本介紹
- 中文名:知識傳遞
- 定義:指以交流和繼承認識成果,取得間接經驗的一種教育形式
知識傳遞,是指以交流和繼承認識成果,取得間接經驗的一種教育形式。由教師、學生和知識三個基本要素構成。知識作為社會經驗之 ,是前人的認識成果;對學生而言,是一種間接經驗。在知識傳遞系統中,教師是知識的傳授者,其職能在於依據學習規律將知識傳授給學生;學生是知識的接受者,其任務在於積極主動地加工所接受的知識,將前人的間接經驗轉化為自己相應的認知結構。需通過師生雙方的協同活動,才能完成。
知識傳遞,是指以交流和繼承認識成果,取得間接經驗的一種教育形式。由教師、學生和知識三個基本要素構成。知識作為社會經驗之 ,是前人的認識成果;對學生而言,是一種間接經驗。在知識傳遞系統中,教師是知識的傳授者,其職能在於依...
知識傳播的概述 受傳者知識傳播的內容,即被知識傳播者用來實現其傳播目的的知識信息內容;知識傳播媒體手段,即知識傳播者在傳播知識過程中所藉助的荷載有特定知識信息內容的物質或手段;知識傳播行為,即知識傳播活動在社會生活中的具體表現...
《面向組織智力的知識傳遞機制及有效性研究》是2006年1月湖北人民出版社出版的圖書,作者是張鵬程。本書寫了世界經濟正在從工業時代向資訊時代轉變,知識在人類經濟活動中發揮著越來越重要的作用。內容簡介 在國民經濟中,以生物、電子和...
1、編碼。教學主體在傳送知識信息的時候,用一定的文字、圖象、聲音、色彩等編成信息載體。稱之為編碼。編碼後的信息稱之為信號。2、選擇信道。教學中信道是指知識傳遞方式。每一種信道都有它的長處和缺陷。根據教學人容和教學對象的...
知識流是指知識在人們之間流動的過程或是知識處理的機制。簡介 在已有的對於知識流的刻畫中,Hai Zhuge定義知識流為:知識在人們之間流動的過程或是知識處理的機制。而Max H.Boisot認為知識流是一個解決問題、知識擴散、知識吸收和知識...
知識的掌握是一種特殊的學習形式。掌握本性 知識掌握的本性,受制於知識及其傳遞系統的特性。知識是認識活動的產物,是客觀現實的反映,是事物的屬性與聯繫在人腦中的主觀映象。知識的傳遞必須通過一定的媒體,使知識獲得一定的物質化形式才...
第二類知識技術屬於知識傳遞類技術。該類知識技術的主要作用是促進知識在組織中的傳遞,這需要對組織中的知識迸行識別,然後把經過識別的各類知識傳遞給恰當的客群,或者在組織的網路內發布,從而促進知識在組織中的共享。這些技術包括知識內容...
知識獲取、知識存儲、知識傳遞與知識套用是知識管理在微觀層面的四個組織部分,在圖1中,知識供應鏈上的組織可以通過互動獲得鏈上其他成員擁有的知識,同時傳遞自己的知識,知識傳播就是組織在知識供應鏈中轉移和擴散自己的顯性和隱性知識的...
知識傳遞knowledgetransfer 知識在個體、(組織)部門、組織、區域、國家等不同的知識擁有者之間進行傳導的過程。知識鏈knowledgechain 知識流程knowledgeprocess 在業務過程中對知識進行獲取、儲存、共享、重用以及創造所形成的知識流動。過程模型...
3.2.1隱性知識傳遞與組織學習 3.2.2企業隱性知識傳遞的類型 3.2.3企業隱性知識傳遞的障礙 3.2.4企業隱性知識整合的共享機制 3.3企業隱性知識整合的基本平台和基本手段 3.3.1企業隱性知識整合的基本平台 3.3.2企業隱性知識整合...
知識協同與時間“高度相關”,如果在一個知識項目中某個知識主體不能做到在“恰當的時間”將恰當的知識傳遞給恰當的對象,那么可能會導致該項目不能及時完成甚至失敗。此外,“時間維”的確定還有一個重要的原則是按照知識項目的“生命周期...
傳遞接受教學模式源於赫爾巴特的四段教學法,後來由前蘇聯凱洛夫等人進行改造傳入我國。該模式以傳授系統知識、培養基本技能為目標,理論基礎是行為主義心理學。該模式的基本教學程式是:複習舊課—激發學習動機—講授新課—鞏固練習—檢查評價...
知識是符合文明方向的,人類對物質世界以及精神世界探索的結果總和。知識,也沒有一個統一而明確的界定。但知識的價值判斷標準在於實用性,以能否讓人類創造新物質,得到力量和權力等等為考量。知識的概念是哲學認識論領域最為重要的一個...
《基於企業團隊和員工個體雙重視角的知識管理》是2007年經濟科學出版社出版的圖書。內容簡介 本書研究的企業戰略聯盟的知識傳遞,是戰略聯盟和知識管理兩個前沿問題的橫向交融,在前人研究的基礎上,既關注了現代企業組織形態的典型形式——...
2、如何建立主動讓員工願意主動分享知識的機制; 3、如何建立完整的企業智庫中心,其中應包括實體知識社群與虛擬知識社群; 4、如何建立學習型組織,讓企業以智慧型的決策創新品質,創造價值; 5、如何建立完整的知識傳遞(分享)機制,即...
旨在通過“知識”的漂流與傳遞,喚起人們對“知識傳承”問題的關注與重視,讓知識傳承理念在新時代藉助新技術傳播的更遠更廣泛。知識漂流受到眾多文化名人的讚譽和支持,包括于丹、崔永元、濮存昕、陳丹青、邵兵、郭敬明等眾多社會名人都曾...
(5)知識的傳遞:如建立知識分布圖、電子文檔、光碟、DVD及網上傳輸、列印等;(6)知識的共享和評測:如建立一種良好的企業文化,激勵員工參與知識共享、設立知識總管、促進知識的轉換、建立知識產生效益的評測條例等。如何進行知識管理是...
知識熵(shāng)是企業內部知識狀態的複雜程度以及企業內部或企業與外部在知識傳遞過程中傳遞效率與阻力損失的度量,也是知識的不確定程度和混亂程度的一種度量。一個企業內部的知識狀態越多也就是知識狀態越豐富、越複雜。反之,狀態越少...
野中郁次郎(Nonaka)和Takeuchi指出,企業在“組織的知識創造”(即企業具有的創造新知識、在組織中擴散新知識並將這些新知識融入到產品、服務和系統中去的能力)中的技能是個關鍵的成功因素。因此,企業面臨的挑戰就是不斷改進創造、傳遞...
知識網路是知識參與者之間的社會網路。能夠實現個人、組織與組織外部的知識創造與傳遞,人們透過知識網路進行信息合作與交流。目標是把技術與人連線起來,實現智力資本、結構資本和顧客資本的有效結合。可分為內部知識網路和外部知識網路,前者...