基本介紹
人物簡介,數學特級教師畢明黎,
人物簡介
畢明黎1985年大學畢業分配到密山一中任教，1995年調入大慶實驗中學，多年但任高三畢業班工作，教學成績顯著。1993年被評為雞西市中青年骨幹教師，1993年被評為黑龍江省教學能手，1995年被評為黑龍江省百佳教師，2001年榮獲大慶市首屆青年科技獎，大慶市模範教師光榮稱號。
在《中學數學》、《中學數學教學》等15家省級以上刊物發表論文60餘篇，並有多篇被中國人民大學報刊資料中心轉載，參編教學參考書一部。
數學特級教師畢明黎
三尺講台，是教師的舞台。這裡，沒有耀眼的閃光燈，沒有熱鬧的樂舞，也沒有華美的背景裝飾。在這裡，只有淡泊之人方可潛心窮經，只有赤誠之士才能傾情育才，只有勤奮之人才能銳意求索。有一些人，他們將這裡當作田園，用智慧耕耘、用愛心灌溉，他們用自己的睿智、精思、勤奮、進取，傳播著愛的藝術，詮釋著教師這一光榮的稱號，用激情演繹著自己的角色，他們是人生舞台上的精彩舞者，他們享受著播種的幸福，也收穫著豐碩的成果。畢明黎就是這樣一個人。
畢明黎，1963年5月出生， 1985年7月從齊齊哈爾師範學院數學系畢業，從此走上了三尺講台，成為一名中學數學教師。他是一個熱愛數學教育的人，從走上工作崗位的第一天起，他便將全部的智慧投入其中。他善於發現，勤于思考，勇於探索。他廣泛學習，勤奮不厭，精於治學，焚膏油以繼晷，恆兀兀以窮年！在教學理念上，他對各種先進教學方法都細心揣摩，推敲提煉，博採眾長，兼容並收，最終形成了自己獨特的教學特色。課堂上，他平易和藹，充滿激情，講到精彩處，常常眉飛色舞，極富感染力。他的教學語言規範而幽默，善於製造活躍的氣氛，常常引得學生掌聲陣陣。他的教學變成了學生的期待與享受。
數學是一門內容抽象、體系嚴謹的學科，又是一門常被忽略了活生生的來源與精彩套用的學科，以致許多人學來乏味，出現了“成績差→學習數學沒興趣→學習積極性低→成績更差”的惡性循環。在教學中，他不斷地深入採擷審美內容，不失時機地加以引導，他善於用富於感染力的幽默的語言引導學生髮現感悟數學中的美，使學生在學習教學過程中不斷獲得美的享受，從而大大激發他們學習數學的興趣。
在課堂教學中，他注重數學在現實生活中的模型與套用，從生活中實例引導學生理解數學的奧妙，從而使課堂生動活潑，通俗易懂，達到了深入淺出的功效。他注重啟發式教學方法的套用，加強知識形成過程的教學，充分重視數學基礎知識和基本技能的教學，在教給學生數學知識的同時，還重視了揭示獲取知識的思維過程，注意了數學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成與發展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程，使教學過程更加符合學生的認知特點，激發學生的學習興趣和參與意識。他還經常把教材中的知識“點”、“線”、“面”進行歸納總結，構建成立體的知識網路，使學生在學習數學知識的同時，領會和掌握蘊含在其中的數學思想和方法，便於學生掌握，從而達到由厚到簿的較高層次。畢明黎同志運用先進的教育理念，根據波利亞的合情推理模式、薩奇曼的探究模式和塔巴的對資料分類、收集、分析概括模式，並結合自己多年來的教學經驗和教學實踐，提出了“情境教學法”。通過創設情境提出問題，探究和解決問題，激發學生的創造性，採用對問題層層深入剖析、反思來培養學生的創新精神和實踐能力，利用教師夾敘夾議引導發現數學問題中蘊含的思想方法，從而提高學生的數學素養。在課堂教學中，他引入問題言簡意賅，創設情境恰到好處，引導學生探究問題多種解法連珠綴玉；引出數學思想娓娓道來，自然熨貼；注重拓展學生的思維，環環相扣，引人入勝；注意問題反思，畫龍點睛，妙語醒人。他曾多次代表實驗中學和大慶市出觀摩課，由於他的教育教學理念先進，教學設計新穎，教學環節簡潔流暢，對教材把握準確，對學生調動充分，對問題闡述精闢深遂，使課堂教學精彩不斷，給聽課師生以回味無窮的感受，為之傾倒，為之讚嘆。正是由於教學成績突出，他於1993年榮獲黑龍江省教學能手光榮稱號，1995年榮獲黑龍江省百佳教師光榮稱號。
他熱心於數學競賽的輔導工作，幾年來，他共輔導了三屆競賽班，取得了國家級三等獎2人，省級1等獎8人次的好成績。1994年被中國數學會授予中國數學奧林匹克一級教練員稱號，1995年被中國數學會授予中國數學奧林匹克高級教練員稱號。
在教育科研方面，他積極探索、博學精思、鑽研進取，始終走教研帶動教學、促進教學的科學之路。他善於總結，筆耕不輟。幾年來，總計在《中學數學教學參考》、《數學教學》《中學數學》、《中學數學教學》等全國二十餘家學術雜誌上發表教育理論與教學改革論文八十餘篇，這些文章囊括了教學方法、解題研究、高三複習、高考試題研究、學法指導、教師課下輔導等六大方面，初步形成了一個較為完整的理論體系。這些作品，是他多年的智慧的結晶，也是他對數學教育的一份奉獻！2001年他榮獲大慶市首屆青年科技獎、市模範教師稱號。2003年獲得黑龍江省中學數學特級教師榮譽稱號。已入不惑之年、享有盛譽的畢老師依然進學不厭，上下求索。
畢明黎是一個忠誠於自己的選擇，嚴格自律的人。從學生時代起就積極要求進步，在齊師院學習期間，成績優異，表現突出，1984年即在齊師院加入了中國共產黨。任教以來，一直以一個共產黨員的標準要求自己，凡事以身作則，甘於奉獻，吃苦受累搶在先，榮譽名利讓在前，對自己高標準，嚴要求，任勞任怨。他用自己的學識、成就樹立起模範精英的旗幟，他用自己的奉獻、愛心感召著學生和同行求實奮進！他更是一個懂得生活藝術的人。他用自己的智慧和熱情設計著事業與生活，體味著事業的幸福和生活的快樂。他是學生的授業高師，是青年教師的先導益友，是女兒的慈父，這些角色，使他的人生充實豐滿、異彩紛呈！
他教書已過23個春秋，先後擔任班主任13載，年級主任12年，3年的教務處主任。他深知教書要得法，育人更要講藝術的道理，因而在擔當班主任的過程中，他向學生付出了全部的愛，始終堅持“愛動其心，善攻其心”的原則，與學生們建立了平等、民主、寬容、和諧的新型師生關係。他將嚴格植根於愛的瓊漿，釀造教育的甘露，善於從細微處著手，在恰當處點撥，尊重學生的自尊心，激發學生的上進心，促進學生的自我教育、自我完善。
本來做班主任、並教兩個班數學課的他，擔子已經不輕了，但在擔任年級主任的工作中，他每天都能科學合理地安排好時間，廢寢忘食，忘我工作，認真上好每一節課，批改好每一本作業，還認真處理好年級的各項工作。在教學管理方面，他堅信師資隊伍建設始終是學校的生命線，為此他著重抓好老教師的“傳、幫、帶”，通過重點備課、集體備課、座談研討等各種形式，使老教師的教學經驗不斷的傳授給青年教師。他自己也以身作則，率先垂範，擔當指導青年教師的任務，通過逐班聽課，並和有關教師分析交流的方式，促進青年教師業務水平的提高。在學生管理方面，他充分發揮學校、教師、家長三位一體的教育功能，開好每一次家長會，每一個主題班會，對學生進行理想信念、意志品質及愛國主義教育。鼓勵學生們弘揚正氣，奮發圖強，積極向上，對於優秀學生及時進行表彰，對差生及時進行思想教育，隨時掌握整個學年的思想動態，他撰寫的《致家長同志們的一封信》、《致高一全體同學們的一封公開信》受到學生和家長們的廣泛好評。由於在工作中具有科學、創新、務實、配合、肯乾的作風，從而使年級教育教學工作順利的完成學校交給的各項任務，贏得了同行們的稱讚。
2005年11月他走上了教務處主任的領導崗位,在教學管理方面他銳意改革 改進完善了我校課程設定規劃.初步形成了我校教學評價框架。充實和完善逐步形成了我校獨具特色的教學管理考核評價框架,即：在教師的考核評價中採取了過程考核階段性評價與結果兌現終結性評價相結合；服務對象評價、專家組階段性測評相結合；各部日常管理跟蹤考核與課堂教學周評選、專家組深入課堂抽查聽課相結合，有效地對課堂教學情況進行評估。實施了三層兩段集體與個人相結合的辦法，更加科學合理地對教師教學成果進行階段性評價。在學生成績考核中採取了課堂教學周統練使各學科的基礎知識得到夯實，採取了考試分層次命題、分層次評價的方式使不同層次的學生都能得到有效發展，在考試中實行了基礎分與提高分並存的評價方式，為使教師和學生注重夯實基礎起到了導向作用。修訂補充了我校教學管理制度。對我校原有的教學管理制度進行修訂使其更能符合新形勢的需要，先後修改了《課堂教學教學常規》，出台了《考試命題質量要求》（簡稱為四檔制和一票否決制）等二十多項制度，制定了《大慶實驗中學教學成果階段性獎勵方案》（簡稱為三層兩段）等多項教學獎勵方案，這些制度的出台規範了教師在教學活動中各環節的教學行為，方案的實施調動了廣大教師教學工作的積極性。
被評為特級教師五年來，他都以滿腔熱情默默無聞地工作在教學管理的第一線。
耕耘是艱辛的，他用自己堅定踏實的信念開闢綠地，那棵棵茁長的棟樑見證著他的勞動；收穫是幸福的，他用自己純正深邃的思想繪製藍圖，那朵朵盛開的奇葩展示著他的芳華！在三尺講台上，他盡情揮灑，將真理的種子撒向學生的心田；在人生的舞台上，他精心演繹，用生活的藝術豐美自己的生命。我們感謝，感謝他的精彩“演出”；我們期待，期待他的“藝術人生”精彩不斷!
