本課是一篇說明文，摘錄自國小語文教材，介紹了關於人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。
基本介紹
- 作品名稱：生命奏鳴曲
- 作品出處：國小語文教材
- 文學體裁：說明文
教材解讀,正文內容,學情分析,教學目標,教學過程,導入板題,初讀感知,探究交流,全文小結,仿寫練習,
教材解讀
題目運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了文章的趣味性。在說明過程中，作者也較多地運用了比喻的方法，使說明清楚準確，形象生動，易於理解。全文結構清晰，採用了總—分—總的形式，知識性和趣味性融為一體,以生動通俗的語言說明了人體器官的聲音與健康的關係。
正文內容
活著的人各個內臟器官都要發出聲音：心臟在跳動，血液在血管內奔流，肺臟在呼吸，胃腸在蠕動……一句話，生命在運動，就會發出各種各樣的聲音，這些聲音匯合在一起，組成了一支“生命奏鳴曲”。醫生們用聽診器在人體上這兒聽聽，那兒聽聽，就是在檢查各個“樂器”的演奏是否走調。
心臟是一名勤勞的鼓手，它以每分鐘60~100次的節律發出“同、特、同、特”的聲音。當你經過劇烈運動，或者情緒激動，或者發熱、貧血時，這個鼓手就會加快節奏，奏起快速的進行曲。當你安靜休息時，它就慢慢地輕敲，使你逐漸進入夢鄉。有時候，它也有失誤，這時鼓點失去了節奏，這就叫心律不齊，或叫心律失常。當心臟受到嚴重損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”兩聲變成了“同、特-特”三聲，宛如烈馬在草原上賓士，醫學上稱為奔馬律，這是心臟發出的呼救聲，表示迫切需要減輕它的負擔。另外，如果心臟有各種病變時，就會產生各種雜音。
肺臟就像一支管樂隊，肺里有樹枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細支氣管，末端連著一個個小泡——肺泡，當氣體出入時，就會吹奏出各種聲音。在大的氣管、支氣管里發出的是音調較高、聲音較響的“哈”聲，肺泡里發出的是柔軟的“呼”聲。
當肺臟有病變，氣管、支氣管黏膜腫脹、充血或痙攣收縮時，管腔變窄，氣體通過時會發出吹哨一樣的哨鳴聲。隨狹窄程度不同，音調也有所不同，有時是“噝噝”聲，有時甚至像鳥鳴聲。如果氣管、支氣管內有許多粘稠的分泌物，當氣流通過時，分泌物被拉細拉長，氣流振動這些分泌物，就會發出像大風吹到繃緊的電線上發出的聲音，也很像酣睡時發出的打呼嚕聲，所以也叫鼾音。如果氣管、支氣管內分泌物很薄，當氣流通過時，就會產生許多水泡，並很快破裂，發出像水沸騰時的聲音。
胃腸道在蠕動時也會發出聲音，稱為蠕動音。當飢餓或腹瀉時，腸胃蠕動加快，蠕動音也增強、增多，有時自己也可以聽到“咕嚕嚕”的叫聲。當腸梗阻時，由於腸道通行不暢，蠕動加強，同時腸腔擴大，積氣增多，發生共鳴，蠕動音就特別響，可發出金屬一樣的響聲。而急性腹膜炎、嚴重敗血症患者，腸子麻痹，就不再發出聲音。所以，醫生們十分重視腸鳴音，特別是胃腸手術後聽到腸鳴音就表示胃腸功能已恢復。
當胃的出口——幽門因病變發生阻塞時，飲食難以下通，滯留在胃部，稱為幽門梗阻。這時胃擴張，胃液較多，像充滿水的熱水袋，如果用手在上腹部拍擊幾下，胃就會像水袋一樣晃動起來，並發出“咣啷、咣啷”的聲音。
人體到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。如果這些表示生命力的音響完全靜寂下來，生命也就宣告終止了。今天，儘管科學已十分發達，但18世紀發明的聽診器，仍不失為診斷疾病的有力工具。
學情分析
說明文在小語教材中所占比例不大，但作為一種常用文體，在高年段的各冊教材中均有出現。學生已初步掌握了學習說明文的步驟方法，即理解說明的內容，理清說明的順序，體會說明的方法，進而提高表達能力。本課結構清晰，語言特點鮮明，故教學時可引導學生從理清思路入手，整體上把握文章結構，理解說明的內容及方法，完成教學的重點，並通過探究性學習，深入體會並學習文章的語言特點，以突破教學的難點。
教學目標
1 能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。
2 體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。
3 教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。
教學過程
導入板題
生命奏鳴曲
初讀感知
1 學生自讀課文，解決生字新詞。
酣睡，麻痹，痙攣
2 指名讀文，正音，並引導感知課文內容及說明方法。
3 學生默讀思考。
4 引導交流，指導明確以下內容。
本文是一篇說明文，介紹了關於人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。“生命奏鳴曲”這個題目運用了比喻的修辭方法。
本文在說明時採用了總分總的結構形式，非常清晰：
第一部分（1自然段）總寫活著的人各個內臟器官都要發出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。
第二部分（2—6自然段）分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。
這部分分三層
第一層（第二自然段）說明心臟發出的聲音與人體健康的關係。
第二層（3、4自然段）說明肺臟發出的聲音與人體健康的關係。
第三層（5、6自然段）說明胃腸道發出的聲音與人體健康的關係。
第三部分（7自然段）說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標誌。
第2自然段——勤勞的鼓手；第3~4段——奇妙的管樂隊；第5~6段——胃腸的蠕動聲
探究交流
1 學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。
2 引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點並朗讀重點部分。如：
作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節律發出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通過比喻把人體有關知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。又如，作者對於不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態下，發出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準確，又生動形象，把心臟跳動的有關知識介紹給讀者。
3知識拓展
你還知道人體的哪些聲音？能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎？
（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或睏倦的程度等。）
