現將《甘肅省教育廳關於進一步加強和規範中國小寫字課程的意見》和《甘肅省九年義務教育寫字課程綱要（試行）》印發你們，請遵照執行，並將執行過程中意見和建議及時反饋基礎教育處。
基本介紹
- 中文名：甘肅省九年義務教育寫字課程綱要（試行）
- 時間：二〇一〇年一月二十八日
- 地點：甘肅
- 功能：規範九年義務教育
相關通知,前言,課程性質,課程理念,設計思路,課程目標,總目標,階段目標,課程內容及要求,書寫技能訓練,書法文化知識,課程實施建議,教學建議,評價建議,課程管理,
相關通知
關於印發《甘肅省教育廳關於進一步加強和規範中國小寫字課程的意見》和《甘肅省九年義務教育寫字課程綱要（試行）》的通知
甘教基[2010]6號
各市、州教育局：
二〇一〇年一月二十八日
前言
規範、端正、整潔、美觀地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證；熱愛祖國文字，具有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。
漢字書寫有著悠久的歷史和廣泛的民眾基礎，其美學價值得到了人們普遍的認可。寫字教育對於增強學生寫字技能，陶冶其情感、培養其審美能力，增強他們對祖國語言文字的熱愛和悠久文化的理解，促進其性格、態度、氣質等內在品質的提高具有不可替代的作用。
國家非常重視九年義務教育階段的寫字教育。2002年，教育部下發了《關於在中國小加強寫字教學的若干意見》，強調中國小要加強寫字教學；我省已於2008年秋季實現了國小寫字教材的免費配發。為落實《甘肅省九年義務教育地方課程實施意見》對於寫字課程的規定，促進我省中國小更加規範地實施寫字教育，特制訂《甘肅省九年義務教育寫字課程綱要》。
課程性質
漢字是中國人最為重要的書面交際工具，也是中華文化的重要組成部分。寫字課程致力於學生漢字書寫素養的形成與發展，工具性和人文性的統一，是其主要特徵。 寫字課程為甘肅省九年義務教育地方課程，一至六年級必修；七至九年級可作為必修課，也可作為選修課。
課程理念
1、面向全體學生，全面提高學生的書寫素養。
寫字課程要面向全體學生，注重學生書寫潛能的開發和書寫素養的全面提高。寫字課程應培養學生熱愛祖國文字的思想感情，在書寫實踐過程中，指導學生掌握漢字運用的規範，感受書寫過程的樂趣，進而體驗書法藝術的魅力。要注意學生的個體差異，激發和尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓每一位學生在有選擇的學習過程中，得到不同程度的提高，為終身發展打下紮實的基礎。
2、培養學生高雅的審美情趣，塑造健全人格。
寫字課程應遵循漢字內在美的規律和學生練習書寫漢字的心理規律，引導學生學習寫字。應重視書法藝術的薰陶感染作用，培養正確的審美意識、高雅的審美情趣和初步的鑑賞評價能力。樹立正確的價值觀，陶冶健康的情操，塑造健全的人格。
3、增加文化積澱，提升學生的文化品位。
寫字課程不僅要重視書寫實踐能力的培養，還要引導學生在學習我國優秀傳統文化的過程中，汲取精華，豐富文化底蘊，提升文化品位。
4、體現地方特色。
甘肅省具有豐富的寫字教育資源和良好的寫字教育傳統。寫字課程應注重開發甘肅本土課程資源，挖掘地方書法文化遺產，發揮本土寫字教育的優勢，體現地方特色。
設計思路
1、整體設計九年義務教育寫字課程。按照國家《全日制義務教育語文課程標準》及《關於在中國小加強寫字教學的若干意見》（教基[2002]8號），在總目標之下，按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級設四個學段，分別提出“階段目標”，使四個學段坡度明顯，增強可操作性。
2、貫徹知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度整合的原則設計寫字課程，使各個學段相互聯繫，螺旋上升，最終達到整體目標。
3、從“書寫技能訓練”、“書法文化常識”兩方面，對各學段課程內容及要求予以具體的提示。
4、在“教學建議”、“評價建議”和“課程管理”部分，對該課程實施中的相關事項提出原則性的建議。
課程目標
總目標
1、培養熱愛祖國語言文字的情感，認識中華文化的博大精深，陶冶情操，培養審美能力。了解傳統書法、當代書法及甘肅地域書法的成就，汲取傳統書法的營養，關心當代書法文化生活。
2、經過規範的寫字技法訓練，能流利地書寫規範、整潔、美觀的硬筆、毛筆字，養成良好的書寫習慣，培養嚴謹認真的學習態度、謙虛好學的精神和沉穩刻苦的意志品格。
3、了解基本的書法文化常識，具備初步的書法欣賞水平。
階段目標
第一學段（一二年級）
學會正確的寫字姿勢和握筆方法。養成規範的寫字習慣。用鉛筆描摹規範字帖。掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首的正確寫法，能按筆順規則寫字，注意筆畫之間、偏旁之間的聯繫。有寫字的興趣，初步具有書寫美觀的意識。
第二學段（三四年級）
用鋼筆和毛筆臨摹名家正楷字帖。掌握使用鋼筆和毛筆書寫漢字的正確方法。能使用鋼筆書寫漢字，對漢字筆畫、偏旁之間的組合關係有適當體會。初步掌握毛筆的提、按、中鋒行筆等運筆方法。適當注意書寫速度。具有較為自覺地追求書寫美觀的意識。
第三學段（五六年級）
用硬筆和毛筆臨摹名家正楷字帖。能較為熟練地用鋼筆等硬筆書寫楷書。能自覺地注意間架勻稱、重心平穩、突出主筆、筆畫呼應等基本的結構要素。用硬筆書寫整篇作品，能注意到字距和行距間的關係。用毛筆書寫楷書，對毛筆的運筆特點有進一步的體會。有一定的書寫速度。能主動地追求書寫美觀。
第四學段（七至九年級）
用硬筆臨摹古代楷書、行書碑帖。使用硬筆熟練地書寫正楷字。書寫整篇作品，有章法安排的意識。用硬筆書寫規範、通行的行書，基本掌握行書的特點。有較快地書寫速度。用毛筆臨摹古代楷書碑帖，掌握毛筆的運筆特點，培養運用毛筆的能力。能書寫簡單的毛筆作品。能主動追求書寫帶有原帖風貌的鋼筆、毛筆字作品。能較為自覺地追求書寫美觀，具備初步的書法欣賞能力。
課程內容及要求
書寫技能訓練
1、各學段訓練重點
第一學段
（1）用鉛筆臨摹楷書範字，在臨摹過程中，逐步形成一定的鑑別能力，能對照範字，使書寫結果越來越接近範字。
（2）在脫離範字、自由書寫時，能運用臨摹所習得的成果。
（3）在書寫過程中，掌握正確的握筆姿勢和寫字姿勢。
（4）學會28種基本筆畫的寫法。
（5）學會44個基本偏旁的寫法。
（6）學習按筆順規則寫字，掌握漢字書寫的基本規則，能較為熟練地按筆順規則寫字。
（7）在書寫過程中，體會漢字筆畫與筆畫、偏旁與偏旁間的關係。
（8）認識田字格和米字格。在田字格或米字格中寫字，能較為恰當地安排漢字各部分的位置。
（9）訓練基本的寫字習慣。學會使用和保管學習用具，在書寫中，能注意到書面的整潔。
（10）在書寫過程中，初步感受漢字的形體美。
第二學段
（1）用鋼筆、毛筆臨摹楷書範字，在臨摹過程中，繼續訓練觀察能力、鑑別能力，能對照範字，使書寫結果越來越接近範字。
（2）在脫離範字、自由書寫時，能較為自覺地運用臨摹所習得的成果。
（3）在書寫過程中，繼續訓練正確的寫字姿勢，掌握鋼筆、毛筆的握筆姿勢。知道毛筆運腕的基本方法，會用枕腕、練習運用懸腕。
（4）學會用鋼筆、毛筆書寫漢字楷書的基本筆畫、偏旁及整個漢字。
（5）能熟練地按筆順規則寫字。
（6）在書寫過程中，對漢字筆畫與筆畫、偏旁與偏旁間的關係有一定的領會。
（7）在田字格或米字格中寫字，能恰當地安排漢字各部分的位置。在方格中寫字，能較為合理地安排漢字各部分的位置。
（8）在書寫過程中，對漢字的美有進一步的認識，感受書寫時的節奏，體會漢字書寫過程的美感。
（9）繼續培養良好的寫字習慣。學會毛筆等書寫工具的使用和保管，在書寫中，能自覺注意到書面的整潔。
第三學段
（1）培養和形成良好的寫字習慣，形成正確的寫字姿勢和執筆方法。會運用懸腕書寫毛筆字。
（2）用鋼筆臨寫楷體漢字，學會漢字結構的基本法則。
（3）用鋼筆臨寫整篇的楷書作品，學會控制書寫的字距、行距。
（4）在脫離範字用鋼筆自由書寫時，能在沒有田字格、米字格、方格或橫格作為參照的情況下，合理安排字距與行距。
（5）繼續學習用毛筆書寫楷書基本偏旁。
（6）用毛筆臨寫楷書漢字，學習不同結構類型的漢字的寫法。
（7）用毛筆臨寫整篇作品，學習基本的謀篇布局的方法。
（8）在脫離範字，用毛筆自由書寫時，能自覺運用所習得的成果。
（9）用鋼筆、毛筆臨寫範字的過程中，繼續提高鑑賞水平、增強觀察能力，使所臨之字貼近範字。
（10）在書寫中體會漢字以及漢字作品的美。對書寫過程的美感有進一步的認識。
第四學段
（1）用鋼筆臨習經典小楷、行書字帖。用毛筆臨摹經典楷書字帖。在臨寫過程中，能自覺觀察和比較，使臨寫的字在外形上逼近原帖中的範字，且有追求神似的意識。
（2）臨寫范帖的基本筆畫、偏旁與結構，掌握原帖範字基本筆畫、偏旁的寫法，領會原帖範字的結構規律。
（3）臨寫范帖局部，領會范帖字距與行距的安排規律，逐步體會范帖整體神韻。
（4）學習背臨。能脫開原帖寫字，主動追求原帖的書寫效果。
（5）臨寫范帖筆意作品。
（6）能脫開原帖，書寫具有原帖風貌的作品。
（7）對毛筆書法有初步的感知、欣賞能力。體會書法的審美價值。
2、範字選擇要求
國小主要從語文教材中選取，儘量覆蓋教材所列要求會寫的字；
國小硬筆應以獲得書法界普遍認可的、適合於小學生臨摹的、當代著名硬筆書家典範的作品為範本，毛筆應從顏（真卿）、歐（陽詢）、柳（公權）三家風格的範字中選擇；
供國中生臨摹的範字，應從社會公認的適合於國中生臨摹的古帖中選擇，如硬筆楷書、毛筆楷書、硬筆行書，可分別選趙孟頫《汲黯傳》、歐陽詢《九成宮醴泉銘》、《懷仁集王羲之聖教序》等。
書法文化知識
（1）知道我國各個歷史時期著名書法家如王羲之等歷代書家刻苦學習書法的故事。了解甘肅歷史上古代書法家張芝、索靖、胡瓚宗、王瞭望等的書法藝術。
（2）知道書法與我國人民的生活有著密切的關係。了解甘肅省各地方的書法風尚和書法文化傳統。了解蘭州五泉山、隴西威遠樓、武威文廟匾額、成縣《西狹頌》碑的書法藝術。了解蘭州碑林、天水二廟軒和西安碑林。
（3）知道“初唐楷書四大家”。了解顏體、歐體、柳體、趙體楷書的基本特徵。欣賞行書名作《蘭亭序》、《祭侄文稿》，小楷名作《汲黯傳》、大楷名作《九成宮醴泉銘》及孫過庭《書譜》。了解“龍門二十品”。了解敦煌寫經、《淳化閣帖》、甘肅簡牘的書法藝術。
（4）了解漢字產生和發展沿革的過程；了解篆、隸、楷、草、行等書體的基本特徵、書寫方法及其代表碑帖和代表書家。了解文房四寶的有關知識。認識中堂、對聯、橫幅、條屏、斗方及扇面等常見的書法形式。認識一些常見的美術字。了解刻字藝術。
（5）知道臨帖的基本方法。知道毛筆中鋒、側鋒和偏鋒及藏、露、提、按等筆法的區別。知道“八病”和“永”字八法。
（6）了解鋼筆書法藝術的產生、發展及書法名家。
課程實施建議
教學建議
課堂教學是寫字教學的基本組織形式。教師要在有限的時間和空間內，靈活、有效地組織教學，並將學生在課堂上有目的、有計畫的學習與課餘練習過程有機地結合起來，讓每一位學生的書寫才能都得到發揮。
1、全面準確地把握課程目標。課程目標是從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度提出的、學生所應達到的最低標準。書寫技能的掌握、良好書寫習慣的培養，正確人生觀、價值觀、審美觀的形成等，不可偏廢任何一個方面。教師在指導學生學習書寫知識、掌握書寫方法的同時，要培養學生的分析、觀察能力，鍛鍊學生的意志品質。要讓學生感受漢字與漢字作品的美，逐步提高他們的欣賞水平，培養審美意識和審美情趣。要提高學生的思想修養和認識水平，促使學生養成良好的學習習慣，並在書寫實踐中增加文化積累，豐富文化底蘊，塑造健全人格。
2、重視良好寫字習慣的培養，幫助學生樹立“提筆即是練字時”的觀念。要使學生懂得，不僅要在寫字課、語文課上寫好字，在日常書寫中都要注意書寫質量。要引導學生按筆順規範地寫字。還要幫助學生養成寫字踏實認真、愛惜書寫工具的習慣。在第一學段，對學生正確寫字姿勢和握筆方法的訓練，要尤為重視。
3、面向全體學生，採用多種方式，激發學生寫字的興趣，鼓勵學生動腦動手，自覺探索適應自身發展的學習方法，認真寫好每一個字。每次練習的要求要明確、具體，及時表揚寫字用心、有進步的學生。
4、訓練有度，持之以恆。寫好漢字，必須經過一定量的訓練，但要符合寫字訓練的規律，符合少年兒童的生理特點、心理特點和接受能力，要注意度的把握，切勿加重學生負擔，使其對寫字產生厭煩情緒；更要注意寫字的質量，要引導學生通過觀察、比較，使其所寫的每一個字，都比前一個字有點滴進步。摹寫和對臨，要以將字寫得儘可能逼近範字為目標。
5、要注意寫字課程與語文、美術等課程的整合。寫字教學應在語文識字教學的基礎上，進一步引導學生認真觀察分析字形，再認真書寫。寫字課程還可與美術課程相結合，引導學生將美術課中學到的相關技能運用到書寫中，力求書寫美觀。
6、要積極開發課程資源。甘肅省各個地方蘊藏著豐富的寫字教育資源，如書法名人，書法遺蹟，書法碑刻等，教師應自覺地予以開發和利用。學校應開展多種形式的寫字活動，在校內形成良好的寫字氛圍。有條件的地方可利用網際網路、多媒體等輔助教學手段，拓寬學生視野，最佳化教學過程。
7、要規範書寫工具的使用。為切實提高學生的書寫質量，要適當控制使用自動鉛筆，限制使用原子筆和中性筆。杜絕使用修正液，少用橡皮等塗改工具，從細心入手培養學生認真的書寫態度，引導學生專心書寫，最大限度地降低寫字的差錯率，從而使學生養成良好的寫字習慣，提高學習效率。
8、教師應提高自己的審美水平，準確地把握教學方向，主動糾正當前寫字教學中存在的偏差，引導學生按照漢字筆畫美、結構美、篇章美的規律寫字。在板書、批改作業及其他書寫活動中，都應注意從行為習慣、書寫姿勢、書面視覺效果等方面給學生以積極的影響。
評價建議
教學評價是教學的重要組成部分。
1、關注學生的態度與情感。評價應有利於激發學生寫字的興趣、培養學生對漢字文化尊重與熱愛的情感，有利於促進學生養成良好的書寫習慣、促進全體學生提高寫字水平。
2、分學段確定寫字教學的評價內容及原則。對第一學段的寫字評價，要特別關注認真書寫的態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對漢字基本筆畫和基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。對第二至第四學段的書寫評價，除關註上述基本要求外，還要注意學生書寫的速度，尊重他們的個體審美情趣。要用發展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心，杜絕用大量重複抄寫懲罰學生的做法。
3、採用多樣化的評價方法。寫字教學評價的途徑和方式是多樣的，可採用觀察、面談、課堂問答、練習、問卷調查、典型實例分析、展示、比賽、考查、考試等方式或途徑，評價學生的書寫能力以及學習態度、學習習慣、學習方法、學習動機等。
評價包括日常性、階段性、總結性三種。要建立成長記錄袋制度，及時對學生日常的寫字情況予以評價。
4、完善評價標準。在語文學科考試評分標準中增加書寫評價項目，在作文測試中要將學生的書寫情況單列評分，以此促進學生在平時的學習中養成良好的寫字習慣。義務教育階段各學科可根據具體情況適當增加卷面書寫得分。
5、全體教師都應關注學生的寫字狀況。注意對學生作業書寫情況予以評價。
6、重視對教師書寫水平和學校寫字教學狀況的評價。要把教師“三筆字”的書寫水平作為教學基本功的重要內容列入對教師教學水平的評價。全體學生的寫字習慣和態度，基本的寫字技能，均應納入評價學校辦學水平和教師教學質量的評價項目。
課程管理
一學校對寫字教學的常規管理應注意以下幾個方面： 1、應當按照《甘肅省九年義務地方課程實施意見》的要求，開足寫字課。鼓勵教師開展寫字教學實驗。在國小，中高年級可將鋼筆字和毛筆字練習交替安排。國中可從實際出發，開設寫字課程，或將寫字教學穿插在語文課中進行，也可在自習或課外活動中安排。在時間上，可以集中訓練，也可分散安排，但必須保證每周適當的寫字訓練時間。
2、選好、用好寫字教材及相關材料。要嚴格按照省教育廳頒發的中國小教學用書目錄，選用經甘肅省中國小教材審定委員會審查通過的寫字教科書。加強寫字教材培訓和寫字教學研究，提高寫字教師和語文教師的寫字教學水平。
3、建立和完善常規管理制度。各學校要注意規範各科作業書寫要求，定期抽查寫字教學落實情況。同時，要重視平日的隨機抽查，要把學生書寫問題作為平日教學督導的重要內容，隨時給予關注，發現問題及時糾正。可定期組織面向全體學生的寫字比賽活動，舉辦作業展覽等。學校、班級要積極開闢師生優秀書法作品展示櫥窗或專欄。
4、控制各學科的課外作業量。作業量過大不僅有害於學生的身心健康，而且不利於學生寫字習慣的養成，嚴重違背教育規律。當前作業量過大導致學生重答案輕書寫的現象，必須引起高度重視。要做好各學科之間的相互協調，實行不同學科家庭作業間隔布置，避免造成學生過重的課業負擔和書寫壓力。
二教育行政部門應加強督查和指導。學校是否開寫字課，教師、學生整體寫字水平，應當成為評價學校教學水平與辦學水平的一個方面。教研部門應不定期地對各校寫字教學情況進行指導和檢查，針對寫字教學中的主要問題，抓好實驗研究，不斷探索、積累和豐富我省寫字教學改革的經驗。
