理解詞語助力閱讀

《理解詞語助力閱讀》是杏北國小提供的微課課程，主講教師為杜櫻。

基本介紹

• 中文名：理解詞語助力閱讀
• 提供學校：杏北國小
• 主講教師：杜櫻
• 類別：微課

課程簡介

語文課程標準（2011版）學段目標中關於閱讀的目標明確指出：第一學段：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。第二學段：能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵字句表達情意的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。學段閱讀目標提示我們理解詞語的方法，也可見詞語教學在閱讀理解中的重要性。對於學生來說，也只有理解了詞語的意思，才能讀懂句子的意思和文章主要寫了什麼。因此，教師需要在課文的教學中重視詞語教學，歸納總結理解詞語意思的方法，從而讓學生學會如何在閱讀中理解詞語的意思，更好地提高學生的閱讀能力。

設計思路

一、語文要素知理解 通過整理一至三年級的語文書中的語文要素，我們知道了在中低段，孩子主要以詞語學習為主，理解詞語便成為了學生閱讀教學中的重點。只有對文本中的難懂的、重要的詞語有所理解，才能更好地閱讀文本。 二、課內語文解詞語 （一）聯繫上下文 1.出示一下課文《樹和喜鵲》，提出問題：你們知道“孤單”什麼意思嗎？ 2.根據氣泡提示：關注文本第一段。 3.找出關鍵字：只有……只有……只有……，小結方法：聯繫上下文。 （二）聯繫生活實際 1.出示一下課文《要下雨了》，提出問題：你們知道“悶”的意思嗎？ 2.師引導學生回憶夏天下雨之前的天氣，生回答。 3.理解詞語，總結方法：聯繫生活實際。 （三）聯想推斷法 1.出示三上語文園地二內容，引導生觀察。 2.“憧憬”的偏旁是“忄”，“忐忑”的偏旁是“心”，這兩個偏旁都與心理活動或心情有關，引導生推斷詞語意思。 3.師教學方法：聯想推斷法。 （四）藉助反義詞 1.出示二下語文園地六的內容，引導生觀察句子中藏著反義詞。 2.藉助反義詞說詞語意思。 3.師總結：藉助反義詞是理解詞語的好方法。 （五）藉助近義詞 1.出示三上第5課《鋪滿金色巴掌的水泥路》課後習題。 2.引導生說出詞語的近義詞，通過近義詞理解。 （六）交流展示平台 1.師提問：還有哪些理解詞語的方法？ 2.生回答：藉助注釋、藉助熟字猜詞義、藉助插圖、工具書。 三、課堂總結用方法 1.出示三上第6課《秋天的雨》，引導生多種方法理解“五彩繽紛”的意思。 2.生學會運用多種所學方法理解詞語，交流。 3.師總結：當我們遇到不理解的詞語時，嘗試用多種方法去理解它，這樣才能更好地閱讀。