理解自我：教育文明的基礎

內容簡介

對心理學、人類學和社會學關於自我的研究成果（其中以心理學為主）進行了梳理，並在此基礎上從教育的需要出發，相對詳細地分析了自我的構成和特徵以及健康自我的特徵和健康自我發展的條件，希望能夠對教育同行有所幫助，更希望拋磚引玉，引發更多教育工作者包括家長對學生健康自我的深層關注。

圖書目錄

前言

引子：從“教育的文明”談起

“自我”的學術梳理：一項艱巨的基礎工作

心理學研究中的自我——以三組概念梳理心理學自我研究成果

客我、主我和自我

本我、超我與自我

自體、客體和自我

人類學和社會學視野中的“自我”

人類學視野中的文化和自我

社會學視野中的社會與自我

在學習中形成的對自我及相關概念的理解

自體和自體客體

客我和主我

自我是以第一需要為目的以機制為裝備的反身性的心理動力系統

有一個需要是自我的靈魂

機制是自體和自我滿足需要的裝備

落點：健康自我

從心理學視角看健康自我的主要特徵

從需要視角看健康自我的特徵

從機制視角看健康自我的特徵

從自體表征視角看健康自我的特徵

從自體一客體關係角度看健康自我的特徵

從人類學和社會學視角看健康自我的主要特徵

認識和接納自己

積極和充分地參與社會生活

充分和恰當地展現自己

認識和尊重他人的文化身份

從心理學視角看健康自我發展的條件

在生活中發展自我

健康自我的發展離不開重要他人

促進健康自我發展的教育方式

從人類學和社會學視角看健康自我發展的條件

具有充分的社會生活經驗

具有充分地和自如地展現自我的機會

“重要他人”的恰當影響

參考文獻

後記

作者簡介

塗元玲，安徽人，北京教育學院副教授、博士，主要從事教育學原理和中國小校長專業發展研究，出版著作《村落中的本土教育》，發表《論關於教育實證研究的幾個錯誤認識》等論文。

季苹北京教育學院教授，北京師範大學

教育學博士，北京市中國小名校長工作室項目負責

人，北京教育學院重點學科“學科教育學”負責

人。長期在學校管理、課程教學及學生研究三個

領域開展研究與教學工作，出版著作《學校管理診斷》《學校發展自我診斷》《學校文化自我診斷》

《教什麼知識——對教學的知識論基礎的認識》等。崔艷麗北京教育學院心理系教師，從事校

長及心理教師的培訓、教學和相關研究工作。主要

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