《現代職業教育教學模式》針對當前職業教育內涵發展中存在的現實問題，在借鑑國外先進的職業教育理念——行動導向教學的基礎上，以行動導向教學模式為主線，從理論和實踐兩個方面論述行動導向教學的內涵、基本要素和教學方法，進而探討與行動導向教學模式相適應的理論實踐一體化的課程模式及課程開發方法、職業教育質量評價策略、學業評價體系構建、實施行動導向教學的師資隊伍保障條件和實訓基地保障條件等。
基本介紹
- 書名：現代職業教育教學模式
- 作者：柳燕君
- ISBN：9787111445906
- 出版社：機械工業出版社
- 出版時間：2013-12-23
內容簡介,目錄,
內容簡介
本書可作為職業教育領域的管理者、研究者和廣大教師的參考書。
目錄
前言 第一章 緒論1
第一節 研究背景1
第二節 研究的重點5
第三節 研究成果的預期6
第四節 成果的主要內容7
第二章 職業教育行動導向教學模式研究9
第一節 國內外職業教育行動導向教學模式研究現狀9
第二節 行動導向教學模式的內涵分析12
第三節 行動導向教學模式的基本要素分析18
第四節 行動導向教學模式下的幾種基本教學方法25
第五節 行動導向教學模式下幾種教學方法適用條件分析32
第六節 行動導向教學模式的案例分析35
案例一：“綠化苗木繁育”課程項目教學法35
案例二：“數控加工中心編程與操作”課程引導文教學法37
案例三：“禮儀”課程角色扮演法41
案例四：“總機服務”課程案例教學法42
案例五：“電子產品的組裝與調試”課程任務驅動教學法44
第三章 職業教育課程開發模式探索47
第一節 核心概念界定48
第二節 主要職業教育課程研究綜述50
第三節 職業教育課程的基本特徵68
第四節 以工作過程為導向課程的基本內涵70
第五節 以工作過程為導向的課程開發流程77
第六節 課程開發成效分析86
案例一：北京市中等職業學校以工作過程為導向的課程開發方案89
案例二：數控技術套用專業課程開發成果103
第四章 職業教育質量評價分析129
第一節 相關概念的界定130
第二節 職業教育質量評價的現狀分析131
第三節 職業教育質量評價體系構建141
第四節 職業教育質量評價策略162
案例：北京市中等職業學校示範專業建設評估方案165
第五章 職業教育學業評價模式178
第一節 職業教育學業評價的發展趨勢178
第二節 職業教育學業評價體系的構建180
第三節 職業教育學業評價的標準190
第四節 職業教育學業評價的方式方法196
第五節 新型評價產生的作用201
案例一：數控技術套用專業課程學習單元考核評價202
案例二：電氣運行與控制專業學生頂崗實習評價204
第六章 實施行動導向教學的師資隊伍保障207
第一節 職業院校教師的角色特徵208
第二節 “雙師型”教師職業能力構建213
第三節 職業院校“雙師型”教師的培養221
案例：職業院校教師隊伍建設工作229
第七章 實施行動導向教學的實訓基地保障233
第一節 職業教育行動導向教學環境條件的特徵234
第二節 職業院校實訓基地建設的基本原則235
第三節 實訓基地建設的基本要求238
第四節 產學結合的生產性實訓基地建設243
第五節 職業院校實訓基地功能的發揮245
案例：職業院校實訓基地建設249
參考文獻258
第一節 研究背景1
第二節 研究的重點5
第三節 研究成果的預期6
第四節 成果的主要內容7
第二章 職業教育行動導向教學模式研究9
第一節 國內外職業教育行動導向教學模式研究現狀9
第二節 行動導向教學模式的內涵分析12
第三節 行動導向教學模式的基本要素分析18
第四節 行動導向教學模式下的幾種基本教學方法25
第五節 行動導向教學模式下幾種教學方法適用條件分析32
第六節 行動導向教學模式的案例分析35
案例一：“綠化苗木繁育”課程項目教學法35
案例二：“數控加工中心編程與操作”課程引導文教學法37
案例三：“禮儀”課程角色扮演法41
案例四：“總機服務”課程案例教學法42
案例五：“電子產品的組裝與調試”課程任務驅動教學法44
第三章 職業教育課程開發模式探索47
第一節 核心概念界定48
第二節 主要職業教育課程研究綜述50
第三節 職業教育課程的基本特徵68
第四節 以工作過程為導向課程的基本內涵70
第五節 以工作過程為導向的課程開發流程77
第六節 課程開發成效分析86
案例一：北京市中等職業學校以工作過程為導向的課程開發方案89
案例二：數控技術套用專業課程開發成果103
第四章 職業教育質量評價分析129
第一節 相關概念的界定130
第二節 職業教育質量評價的現狀分析131
第三節 職業教育質量評價體系構建141
第四節 職業教育質量評價策略162
案例：北京市中等職業學校示範專業建設評估方案165
第五章 職業教育學業評價模式178
第一節 職業教育學業評價的發展趨勢178
第二節 職業教育學業評價體系的構建180
第三節 職業教育學業評價的標準190
第四節 職業教育學業評價的方式方法196
第五節 新型評價產生的作用201
案例一：數控技術套用專業課程學習單元考核評價202
案例二：電氣運行與控制專業學生頂崗實習評價204
第六章 實施行動導向教學的師資隊伍保障207
第一節 職業院校教師的角色特徵208
第二節 “雙師型”教師職業能力構建213
第三節 職業院校“雙師型”教師的培養221
案例：職業院校教師隊伍建設工作229
第七章 實施行動導向教學的實訓基地保障233
第一節 職業教育行動導向教學環境條件的特徵234
第二節 職業院校實訓基地建設的基本原則235
第三節 實訓基地建設的基本要求238
第四節 產學結合的生產性實訓基地建設243
第五節 職業院校實訓基地功能的發揮245
案例：職業院校實訓基地建設249
參考文獻258
