基本介紹
- 書名：現代景觀設計與實訓
- ISBN：9787531443599, 7531443597
- 頁數：128頁
- 出版社：北方聯合出版傳媒
- 出版時間： (2009年8月1日)
基本信息,目錄,序言,
基本信息
出版社: 北方聯合出版傳媒(集團)股份有限公司，遼寧美術出版社; 第1版 (2009年8月1日)
平裝: 128頁
正文語種: 簡體中文
開本: 16
ISBN: 9787531443599, 7531443597
條形碼: 9787531443599
產品尺寸及重量: 26 x 20.6 x 1 cm ; 499 g
ASIN: B002MUBOEM
目錄
序
第一章 景觀規劃設計的基本理論
第一節 景觀規劃設計的概念
一、景觀(Landscape)
二、景觀規劃設計
三、景觀設計師
第二節 景觀規劃設計的原則
一、景觀規劃設計的整體性原則
二、景觀設計的前瞻性原則
三、景觀設計的生態性原則
四、景觀設計的人文原則
五、景觀設計的可持續發展原則
六、景觀設計以人為本的原則簽凝罪
七、景觀規劃設計的美學原則
第三節 實踐性教學
一、任務目標
二、實施方式
三、具體安排
四、成績評定
第二章 景觀規劃設計的基本元素
第一節 地形地貌設計
一、悼烏地形地貌設計的相關概念
二、地形設計的類型及其設計要點
三、地形設計的意義
四、地形設計的方法
第二節 景觀植物設計
一、景觀植物的類型與特點
二、景觀植物設計的意義
三、景觀植物設計的方法
四、景觀植物配置的方式
第三節 景觀地面鋪裝設計
一、地面鋪裝設計類型特點與功能
二、景觀地面鋪裝設計方法與技巧
第四節 景觀建築
一、亭
二、廊
三、花架
四、水榭
五、橋
六、景觀圍牆
七、膜結構
第五節 水體景觀設計
一、水在景觀設計中的功能及作用
二、水體景觀的類型與特性
三、水體景觀的設計表現
四、水體景觀的設計要點
第六節 景觀小品工程
一、景觀小品的定義
二、小品在景觀環境中的作用
三、景觀小品的分類
四、景觀小品的構思特點與設煉乎辯計方法
五、構思與布局
六、尺度與比例拔迎喇
七、實用與審美
八、原則與步驟
第七節 實踐性教學
一、地形地貌實踐性項目
二、景觀植物實踐性項目
三、地面鋪裝實踐性項目
四、景觀建築實踐性項目
五、景觀水體實踐性項目
六、景觀小品實踐性項目
第三章 景觀規劃設計基本流程與方法
第一節 項目準備
一、熟悉和掌握景觀規劃設計的相關法律法規
二、設計項目的場地分析
第二節 項目策劃
一、設計主題定位
二、設計目標
第三節 項目設計
一、總規劃平面圖設計制煮射堡仔作
二、景觀功能分區圖
三、交通分析圖
四、綠化種植設計意向圖
五、地面鋪裝設計意向圖
六、景觀設施設計意向圖
七、照明設計意向圖
八、鳥瞰圖設計製作
第四節 項組匙只目詳細設計
一、節點(局部)效果圖設計製作
二、大樣圖設計製作
三、設計總說明
第五節 工程概算
第六節 設計成果提交
第七節 實踐性教學
一、任務目標
二、實施方式
三、具體安排
四、成績評定
序言
當我們把美術院校所進行的美術教育當做當代文化景觀的一部分時，就不難發現，美術教育如果也能呈現或繼續保持良性發展的話，則非要“約束”和“開放”並行不可。所謂約束，指的是從經典出發再造經典，而不是一味地兼收並蓄；開放，則意味著學習研究所必須具備的眼界和姿態。這看似矛盾的兩面，其實一起推動著我們的美術教育向著良性和深入演化發展。這裡，我們所說的美術教育其實有兩個方面的含義：其一，技能的承襲和創造，這可以說是我國現有的教育體制和教學內容的主要部分；其二，則是建立在美學意祝尋充灶義上對所謂藝術人生的把握和度量，在學習藝術的規律性技能的同時獲得思維的解放，在思維解放的同時求得空前的創造力。由於眾所周知的原因，我們的教育往往以前者為主，這並沒有錯，只是我們更需要做的一方面是將技能性課程進行系統化、當代化的轉換；另一方面需要將藝術思維、設計理念等這些由“虛”而“實”體現藝術教育的精髓的東西，融入我們的日常教學和藝術體驗之中。
一、地形地貌實踐性項目
二、景觀植物實踐性項目
三、地面鋪裝實踐性項目
四、景觀建築實踐性項目
五、景觀水體實踐性項目
六、景觀小品實踐性項目
第三章 景觀規劃設計基本流程與方法
第一節 項目準備
一、熟悉和掌握景觀規劃設計的相關法律法規
二、設計項目的場地分析
第二節 項目策劃
一、設計主題定位
二、設計目標
第三節 項目設計
一、總規劃平面圖設計製作
二、景觀功能分區圖
三、交通分析圖
四、綠化種植設計意向圖
五、地面鋪裝設計意向圖
六、景觀設施設計意向圖
七、照明設計意向圖
八、鳥瞰圖設計製作
第四節 項目詳細設計
一、節點(局部)效果圖設計製作
二、大樣圖設計製作
三、設計總說明
第五節 工程概算
第六節 設計成果提交
第七節 實踐性教學
一、任務目標
二、實施方式
三、具體安排
四、成績評定
序言
當我們把美術院校所進行的美術教育當做當代文化景觀的一部分時，就不難發現，美術教育如果也能呈現或繼續保持良性發展的話，則非要“約束”和“開放”並行不可。所謂約束，指的是從經典出發再造經典，而不是一味地兼收並蓄；開放，則意味著學習研究所必須具備的眼界和姿態。這看似矛盾的兩面，其實一起推動著我們的美術教育向著良性和深入演化發展。這裡，我們所說的美術教育其實有兩個方面的含義：其一，技能的承襲和創造，這可以說是我國現有的教育體制和教學內容的主要部分；其二，則是建立在美學意義上對所謂藝術人生的把握和度量，在學習藝術的規律性技能的同時獲得思維的解放，在思維解放的同時求得空前的創造力。由於眾所周知的原因，我們的教育往往以前者為主，這並沒有錯，只是我們更需要做的一方面是將技能性課程進行系統化、當代化的轉換；另一方面需要將藝術思維、設計理念等這些由“虛”而“實”體現藝術教育的精髓的東西，融入我們的日常教學和藝術體驗之中。
