班級功能結構

班級功能結構（functional structure of class）是指班級教學的實際功能。帕森斯 1959 年在《哈佛教育評論》上發表《班級為一種社會體系》一文，以社會學的觀點分析美國中國小班級教學的主要功能。他詳盡探討了班級教學的六項社會化功能及一項選擇功能。英國柯素夫婦研究英國教師角色時，亦對這兩類班級功能加以發揮，並歸納說明如下：“教師社會化角色的第一項任務，是解除兒童對家庭中情感方面的依賴性；其次是依其個人的成就來區別兒童在班級中的地位。

第三，使學生對於社會價值與規範產生內在化的作用，而這些社會價值與規範應比家庭中所能接受的高一層次；第四，發展兒童對於將來社會生活中所需擔任特殊角色的‘責任感’；第五，培養兒童將來適應社會生活的知識與技能；第六，發展兒童適應社會人際關係，即盡其適當角色義務的能力。最後，從社會的立場而言，有一種明顯的功能，即根據成人的角色結構，來選擇與分配人力資源。”另有人提出除上述兩項功能外，還應強調保護功能，即對學生身心的健康發展予以照顧。