《玩遊戲，學數學：二年級》是2018年灕江出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：玩遊戲，學數學：二年級
- 作者：王志紅、宋亞男
- 類別：中國小用書
- 出版社：灕江出版社
- 出版時間：2018年6月1日
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787540784096
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
著名數學特級教師王志江根據多年的教學實踐和紮實的理論研究，結合培訓教師的經驗，根據認知發生學，深入分析兒童心理發展過程，設計了基於兒童認知發展水平的數學教學課程。本書是其二年級下學期分冊，由王志江老師圍繞“數據收集與整理”“表內除法”“圖形的運動（一）”“混合運算”“帶餘數的除法”“萬以內數的認識”這六大核心數學觀念，進行課程解讀與設定，並附有南明教育數學課程踐行者宋亞男老師執教的課堂實錄，生動地展現了如何讓二年級兒童通過操作活動、遊戲體驗、課堂對話等，培養起數學觀念，掌握基礎數學知識，快樂地學習數學。
本書具有很強的操作性和實用性，不僅適合二年級兒童的父母和數學教師閱讀，也完全適合師範大學數學系的學生、學前兒童及其他年級小學生的父母、中國小數學教師等所有對基礎數學教育感興趣的有識之士閱讀。
“玩遊戲，學數學”系列是深入淺出的數學教師培訓教材。
圖書目錄
章 數據收集與整理
002?/ 節 二年級兒童怎樣建構生成統計觀念
一、二年級兒童已有的統計觀念具有怎樣的發展水平
二、兒童已有的統計觀念在日常生活中表現出怎樣的特徵
三、兒童已有的統計觀念可能與哪些新問題產生認知衝突
四、如何協助兒童解決可能的認知衝突
五、認知衝突解決後，兒童的日常生活和未來學習會發生
怎樣的變化
009?/ 第二節 統計遊戲玩起來——課堂實錄
009?/ 階段——如何購買班服
013?/ 第二階段——給定問題，制定決策方案
013?/ 第三階段——綜合實踐
013?/ 第四階段——思維腦圖
第二章 表內除法
016?/ 節 二年級兒童怎樣建構生成除法觀念
一、二年級兒童已有的除法觀念具有怎樣的發展水平
二、兒童已有的除法觀念在日常生活中表現出怎樣的特徵
三、兒童已有的除法觀念可能與哪些新問題產生認知衝突
四、如何協助兒童解決可能的認知衝突
五、認知衝突解決後，兒童的日常生活與未來學習會發生
怎樣的變化
038?/ 第二節 除法遊戲玩起來——課堂實錄
038?/ 階段——平均分配遊戲
045?/ 第二階段——平均分配遊戲（2）
045?/ 第三階段——平均分配遊戲（3）
045?/ 第四階段——平均分配遊戲（4）
046?/ 第五階段——除法運算（1）
054?/ 第六階段——除法運算（2）
059?/ 第七階段——思維腦圖
066?/ 第八階段——闖關挑戰賽
066?/ 第九階段——平均分配遊戲（5）
072?/ 第十階段——平均分配遊戲（6）
072?/ 第十一階段——平均分配遊戲（7）
072?/ 第十二階段——平均分配遊戲（8）
072?/ 第十三階段——除法運算綜合練習
第三章 圖形的運動（一）
082?/ 節 二年級兒童怎樣建構生成圖形運動觀念
一、二年級兒童已有的圖形運動觀念具有怎樣的發展水平
二、兒童已有的圖形運動觀念在日常生活中表現出怎樣的特徵
三、兒童已有的圖形運動觀念可能與哪些新問題產生認知衝突
四、如何協助兒童解決可能的認知衝突
五、認知衝突解決後，兒童的日常生活和未來學習會發生
怎樣的變化
098?/ 第二節 圖形運動遊戲玩起來——課堂實錄
098?/ 階段——遊樂園
103?/ 第二階段——圖形的運動：對稱
111?/ 第三階段——圖形的運動：平移
112?/ 第四階段——圖形的運動：旋轉
119?/ 第五階段——圖形的運動：綜合
124?/ 第六階段——思維腦圖
第四章 混合運算
132?/ 節 二年級兒童怎樣建構生成混合運算觀念
一、二年級兒童已有的混合運算觀念具有怎樣的發展水平
二、兒童已有的混合運算觀念在日常生活中表現出怎樣的特徵
三、兒童已有的混合運算觀念可能與哪些新問題產生認知衝突
四、如何協助兒童解決可能的認知衝突
五、認知衝突解決後，兒童的日常生活和未來學習會
發生怎樣的變化
146?/ 第二節 混合運算遊戲玩起來——課堂實錄
146?/ 階段——加減乘除混合運算（2課時）
156?/ 第二階段——乘除混合（1）（2課時）
167?/ 第三階段——乘除混合（2）（1課時）
170?/ 第四階段——無括弧的四則混合運算
170?/ 第五階段——帶有括弧的四則混合運算
第五章 帶餘數的除法
176?/ 節 二年級兒童怎樣建構生成帶餘數除法的觀念
一、二年級兒童已有的除法觀念具有怎樣的發展水平
二、兒童已有的除法觀念在日常生活中表現出怎樣的特徵
三、兒童已有的除法觀念可能與哪些新問題產生認知衝突
四、如何協助兒童解決可能的認知衝突
五、認知衝突解決後，兒童的日常生活和未來學習會
發生怎樣的變化
193?/ 第二節 帶餘數除法遊戲玩起來——課堂實錄
193?/ 階段——帶餘數的除法（1）
201?/ 第二階段——帶餘數的除法（2）
209?/ 第三階段——帶餘數的除法（3）
214?/ 第四階段——有餘數的除法（4）
223?/ 第五階段——帶餘數的除法（5）
225?/ 第六階段——探索規律
225?/ 第七階段——思維腦圖
第六章 萬以內數的認識
232?/ 節 二年級兒童怎樣建構生成萬以內的數觀念
一、二年級兒童已有的萬以內的數觀念具有怎樣的發展水平
二、兒童已有的大數觀念在日常生活中具有怎樣的特徵
三、兒童已有的數觀念可能與哪些新問題產生認知衝突
四、如何協助兒童解決可能的認知衝突
五、認知衝突解決後，兒童的日常生活與未來學習會
發生怎樣的變化
252?/ 第二節 萬以內的數遊戲玩起來——課堂實錄
252?/ 階段——1000以內的數的認識（1）
252?/ 第二階段——1000以內的數的認識（2）
257?/ 第三階段——1000以內的數的認識（3）
263?/ 第四階段——1000以內的數的認識（4）
263?/ 第五階段——10000以內的數的認識（1）
272?/ 第六階段——10000以內的數的認識（2）
278?/ 第七階段——較大數字的大小比較和估值（1）
282?/ 第八階段——較大數字的大小比較和估值（2）
282?/ 第九階段——整千、整百數字的加、減法（1）
287?/ 第十階段——整千、整百數字的加、減法（2）
287?/ 第十一階段——思維腦圖
作者簡介
王志江，1972年出生，男，北京市中學數學特級教師，曾長期擔任北京市市級示範學校校長。目前是南明教育總校長（之一）、南明教育數理課程建設總負責人、運城國際學校校長。痴迷教育，勇於創新；在《數學通報》《中學數學教學參考》《數學通訊》《中學數學》《北京教育》《中國小管理》等國核心心報刊上發表教育教學論文50餘篇，曾出版著作《尋找生命的枝枝蔓蔓》、《七步研課法與三對話課堂》、《重新理解教育》（合著）等。
宋亞男，運城國際學校國小教育數學教師，南明教育國小數學課程批踐行者。
