玩遊戲，學數學三年級（上）

內容簡介

著名數學特級教師王志江根據多年的教學實踐和紮實的理論研究，結合培訓教師的經驗，根據認知發生學，深入分析兒童心理發展過程，設計了基於兒童認知發展水平的數學教學課程。本書是其三年級上學期分冊，由王志江老師圍繞“時分秒”“萬以內的加法和減法”“多位數乘一位數”“長方形和正方形”“分數的初步認識”這五大核心數學觀念，進行課程解讀與設定，並附有南明教育數學課程踐行者宋亞男老師執教的課堂實錄，生動地展地察汽現了如何讓三年級兒童通過操作活動、遊戲體驗、課堂對話等，培養起數學觀念，掌握基礎數學知識，快樂地學習數學。

本書具有很強的操作性和實用性，不僅適合三年級兒童的父母和數學教師閱讀，也完全適合師範大學數學系的學生、學前兒童及其他年級小學生的父母、中國小數學教師等所有對基礎數學教育感興趣的有識之士閱讀。

“玩游想戰整戲，學數學”系列是深入淺出的數學教師培訓教材。

圖書目錄

第一章.時分秒

002 /. 第一節. 兒童的時間觀念是怎樣建構生成的

002 /. 一、兒童已有的時間觀念具有怎樣的發展水平

009 /. 二、兒童已有的時間觀念在日常生活中表現出怎樣的特徵

010 /. 三、兒童已有的觀念可能與哪些新問題產生認知衝突

011 /. 四、如何協助兒童解決可能遭遇到的認知衝突

013 /. 五、認知衝突解決後，兒童的日常生活與後續學習將奔霸巴危會整旬踏發生

怎樣的變化

015 /. 第二節. 時間遊戲玩起來——課堂實錄

015 /. 第一階段—— 故事

024 /. 第二階段—— 手工製作與遊戲活動

030 /. 第三階段—— 在實際情境中準確把握時、分、秒之間的關係

001

第二章.萬以內的加法和減法

036 /.第一節.兒童的萬以內的加法和減法觀念是怎樣建構生成的

036 /.一、兒童已有的萬以內的加法和減法觀念具有怎樣的發展水平

043 /.二、兒童已有的萬以內的加法與減法觀念在日常生活

中表現出怎樣的特徵

044 /.三、兒童已有的觀念可能與哪些新問題產生認知衝突

045 /.四、如何協助兒童戒判籃解決可能遭遇到的認知衝突

055 /.五、認知衝突解決後，兒童的日常生活與後續學習將會發生怎樣的變化

056 /.第二節.萬以內的加法和減法遊戲玩起來——課堂實錄

056 /.第一階段——拆數遊戲

064 /.第二階段——自由運算與在數軸上進行加減運算

073 /.第三階段——豎式計算（1）

081 /.第四階段——豎式計算（2）

087 /.第五階段——豎式計算（3）

092 /.第六階段——萬以內數字的加減混合運算098 /.第七階段——實際套用

101 /.第八階段——思維腦圖

第三章.多位數乘一位數

110 /.第一節.兒童如何建構生成多位數乘一位數觀念

110 /.一、兒童已有的乘法觀念具有怎樣的發展水平

117 /.二、兒童已有的乘法觀念在日常生活中具有怎樣的特徵

118 /.三、兒童已有的乘法觀念可能與哪些新問題產生認知衝突

119 /.四、如何協助兒童解決可能遭遇到的認知衝突

123 /.五、認知衝突解決後，兒童的乘法觀全催念在日常生活和後續學習中將會具有怎樣的特點

125 /.第二節. 多位數乘一位數的遊戲玩起來——課堂實錄

125 /.第一階段——有關乘法的熱身活動

130 /.第二階段——多位數乘一位數（1）

139 /.第三階段——多位數乘一位數（2）

142 /.第四階段——多位數乘一位數（3）

150 /.第五階段——多位數乘一位數（4）

153 /.第六階段——估算與實際套用問題（1）（2 個課時）

165 /.第七階段——估算與實際套用問題（2）（2 個課時）

175 /.第八階段——製作腦圖

第四章.長方形和正方形

184 /.第一節. 兒童的長方形和正方形觀念是怎樣建構生成的

184 /.一、兒童已有的長方形和正方形觀念具有怎樣的發展水平

190 /.二、兒童已有的長方形和正方形觀念在日常生活中具有怎樣的特徵

191 /.三、兒童已有的長方形和正方形觀念可能與哪些新問題產生認知衝突再檔欠戲

192 /.四、如何協助兒童解決可能遭遇到的認知衝突

196 /.五、認知衝突解決後，兒童的長方形和正方形觀念在日常生活和後續學習中將會表現出怎樣的特點

197 /.第二節.有關長方形與正方形周長的遊戲玩起來

——課堂實錄

197 /.第一階段——四邊形

206 /.第二階段——長（正）方形的性質

214 /.第三階段——封閉圖形的周長

221 /.第四階段——長方形和正方形的周長（1）

227 /.第五階段——長方形和正方形的周長（2）

235 /.第六階段——探索活動

236 /.第七階段——思維腦圖

第五章.分數的初步認識

244 /.第一節.兒童的分數觀念是怎樣建構生成的

244 /.一、兒童已有的分數觀念具有怎樣的發展水平

252 /.二、兒童已有的分數觀念在日常生活中表現出怎樣的特徵

253 /.三、兒童已有的分數觀念可能會與哪些新問題產生認知衝突

254 /.四、如何協助兒童解決可能遭遇到的認知衝突

261 /.五、認知衝突解決後，兒童的分數觀念將在日常生活與後續學習中產生怎樣的影響

262 /.第二節.分數遊戲玩起來——課堂實錄

262 /.第一階段——命名分數（1~2）

275 /.第二階段——分數的比大小（1）

281 /.第三階段——分數的比大小（2）

286 /.第四階段——分數的簡單運算

292 /.第五階段——分數的簡單套用（1）

297 /.第六階段——分數的簡單套用（2）

302 /.第七階段——思維腦圖

作者簡介

王志江，1972年出生，男，北京市中學數學特級教師，曾長期擔任北京市市級示範學校校長。目前是南明教育總校長（之一）、南明教育數理課程建設總負責人、運城國際學校校長。痴迷教育，勇於創新；在《數學通報》《中學數學教學參考》《數學通訊》《中學數學》《北京教育》《中國小管理》等國核心心報刊上發表教育教學論文50餘篇，曾出版著作《尋找生命的枝枝蔓蔓》、《七步研課法與三對話課堂》、《重新理解教育》（合著）等。

宋亞男，運城國際學校國小教育數學教師，南明教育國小數學課程第一批踐行者。

玩遊戲，學數學三年級（上）

基本介紹

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作者簡介

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