基本介紹
- 中文名：王辭曉
- 學位/學歷：博士
- 專業方向：教育技術
教育背景,工作經歷,出訪經歷,教學工作,科研項目,課題主持,課題參與,學術成果,英文期刊,中文期刊,會議論文,專著與編著,學術服務,獲獎情況,
教育背景
2015.09—2020.06 北京大學教育學院，教育技術學，獲教育學博士學位；
2018.09—2019.09 加州大學伯克利分校教育學院，認知與發展，聯合培養博士生；
2011.09—2015.06 北京師範大學教育學部，教育技術學，獲理學學士學位。
工作經歷
2020.08至今 北京師範大學教育學部，教育技術學院，講師
出訪經歷
2017.02-2017.03，美國伊利諾伊大學香檳分校教育學院，人力資源開發方向，短期訪學
2016.07-2016.09，新加坡國立大學商學院，決策科學系，供應鏈管理混合式課程研發
2015.04-2015.05，中國台灣高雄市大榮私立中學，高職部，線上教學平台設計與研發
教學工作
本科生專業必修課：《教學設計》
本科生公共限選課：《數據管理與數據分析》
研究生課程：《線上學習理論與認知規律》《企業e-learning實踐》
科研項目
課題主持
2023-2025：國家自然科學基金2022年度青年科學基金項目“基於社會-行為-認知-情感的線上協作角色互動分析與干預研究”
2021-2022：中國博士後科學基金會第69批面上資助項目“整合具身認知理論的虛擬實驗教學設計模式研究”
2021-2022：中國博士後國際交流計畫2021年學術交流項目 "Roles interaction during mobile-blended collaborative learning"
2020-2022：北京師範大學2020年度青年教師基金項目（中央高校基本科研業務費專項資金資助）“具身認知視角下線上協作的知識表征及生成模式研究”
2018-2019：北大教育研究中心2018年度一般課題，“從台前到慕後：北大慕課建設及其關鍵要素研究”
課題參與
2020-2023：國家自科基金重點課題“‘網際網路+’時代的教育改革與創新管理研究”
2020-2023：科技部科技創新2030“新一代人工智慧”重大項目“混合增強線上教育關鍵技術與系統研究”，負責課題四子任務“典型教學場景與學科的線上教學質量成效測評方法”
2015-2020：國家社科基金一般課題“網際網路+新型知識生產：基於企業MOOC建設我國企業知識共享體系的戰略研究”
2016-2020：國家自科基金2016年度應急管理項目“學習科學發展態勢、需求與科學基金支持機制研究”
2016-2020：教育部線上教育研究中心重點課題“企業MOOC設計標準及共享研究”
2015-2019：北京市教育科學“十二五”規劃重點課題“MOOC模式下的學習型組織知識生產研究”
學術成果
英文期刊
[1] Wang C., Li S.*. (2022). The trade-off between individuals and groups: Role interaction under different technology affordance conditions. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning,16(4), 525-557. (SSCI Q1) https://doi.org/10.1007/s11412-021-09355-5
[2] Liu W., & Wang C.*. (2022). How roles in collaboration respond to the exchange of device-student ratio under the impact of external scripts? Educational Technology & Society. (SSCI Q1) WOS:000798704300002
[3] Xie L., & Wang C.*. (2022). Why Did They Come Back? Analysis of Learning Behaviour and Motivation of Repeat Learners' in cMOOCs. Interactive Learning Environments. (SSCI Q1) https://doi.org/10.1080/10494820.2022.2115079
[4] Wang C., Xu L., & Liu H.*. (2021). Exploring behavioral patterns of virtual manipulatives supported collaborative inquiry learning: Effect of device-student ratios and external scripts. Journal of Computer Assisted Learning, 34(6), 917-927. (SSCI Q1) https://doi.org/10.1111/jcal.12620
[5] Wang C., Wang J., Shi Z*. & Wu F. (2021). Comparison of the effects of 1:1 and 1:m CSCL environments with virtual manipulatives for scientific inquiry-based learning: A counterbalanced quasi-experimental study. Interactive Learning Environments. (SSCI Q1) https://doi.org/10.1080/10494820.2021.1948431
[6] Wang C., OuYang J.*, & Wu F. (2021). Subgroups of assessor and assessee: the relationship between students’ peer assessment roles and perceptions of MSCL in science education. Journal of Science Education and Technology, 30, 816-828. (SSCI Q2) https://doi.org/10.1007/s10956-021-09922-3
[7] Wang C.,& Le H.*. (2021). The More, the Merrier? Roles of Device-student Ratio in Collaborative Inquiries and its Interactions with External Scripts and Task Complexity. Journal of Educational Computing Research. (SSCI Q2) https://doi.org/10.1177/07356331211010794
[8] Wang C., Yu S.*. (2021). Tablet-to-student ratio matters: Learning performance and mental experience of collaborative inquiry. Journal of Research on Technology in Education. (SSCI Q3) https://doi.org/10.1080/15391523.2021.2015018
[9] Wang C., Ma Y., & Wu F.* (2020). Comparative Performance and Involvement in Collaborative Inquiry Learning: Three modalities of Using Virtual Lever Manipulative. Journal of Science Education and Technology, 29(5), 587-596. (SSCI Q2) https://doi.org/10.1007/s10956-020-09838-4
[10] Wang C., Xie A., Wang W., & Wu H.* (2020) Association between medical students’ prior experiences and perceptions of formal online education developed in response to COVID-19: a cross-sectional study in China. BMJ Open,10(10), 1-10. (SCI Q2) https://doi:10.1136/bmjopen-2020-041886
[11] Wang C.*, Fang T., & Gu Y. (2019). Learning Performance and Behavior Patterns of Online Collaborative Learning: Impact of Cognitive Load and Affordances of Different Multimedia. Computers & Education,143. (SSCI Q1) https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103683
[12] Wang C.*, Fang T., & Miao R. (2018). Learning Performance and Cognitive Load in Mobile Learning: Impact of Interaction Complexity. Journal of Computer Assisted Learning, 34(6), 917-927. (SSCI Q1) https://doi.org/10.1111/jcal.12300
中文期刊
[1] 王辭曉,張文梅. 聯通主義學習中協作問題解決的角色互動研究[J]. 電化教育研究, 2022, (10).
[2] 王辭曉,李睿玉,張慕華. 虛擬實驗具身程度及其對學習成效的影響[J]. 開放教育研究, 2022, (05).
[3] 王辭曉,徐珺岩,郭利明,鄭勤華.基於層次分析法和熵權法的人機協同線上教學評價研究[J]. 現代教育技術, 2022, (12).
[4] 王辭曉,劉文輝. 從個體認知到群體認知：協作腳本中的角色互動[J]. 現代遠程教育研究, 2022, (06).
[5] 柴喚友,陳麗,鄭勤華,王辭曉.學生綜合評價研究新趨向：從綜合素質、核心素養到綜合素養[J].中國電化教育,2022(03):36-43.
[6] 王辭曉,李心怡,董艷. 具身視域下的學生反饋素養研究——網際網路時代供給關係的再認識[J]. 遠程教育雜誌, 2021,39(06):88-95.
[7] 王辭曉,劉文輝. 技術供給何以影響合作探究：基於群體信息互動有效性的實證分析[J]. 現代遠距離教育,2021,(04):25-34.
[8] 王浩,王辭曉(通訊作者).從台前到“慕”後：高校慕課建設現狀的質性研究[J].開放學習研究,2021,26(04):24-32.
[9] 張婧婧,牛曉傑,劉楊,王辭曉(通訊作者).學習科學中“4E+S”認知理論模型的內涵與套用[J].現代教育技術,2021,31(08):23-31.
[10] 王辭曉. 技術供給的動力作用：合作探究中具身參與的認知網路分析[J]. 中國電化教育, 2021,(02):113-122.
[11] 王辭曉. 虛擬教具對實體教具的替代和超越：基於具身認知的視角[J]. 電化教育研究,2020,(12): 50-58.
[12] 王辭曉,楊釙,尚俊傑. 高校線上教育的發展脈絡、套用現狀及轉型機遇[J]. 現代教育技術,2020(08).
[13] 王辭曉,王浩,尚俊傑. 學習科學如何教?基於37門國際著名高校學習科學課程的分析[J]. 現代教育技術,2019,29(08).
[14] 王辭曉. 具身設計：在感知運動循環動態平衡中發展思維——訪美國具身認知領域著名專家多爾·亞伯拉罕森教授[J]. 現代遠程教育研究,2019,(02).
[15] 王辭曉. 具身認知的理論落地：技術支持下的情境互動[J]. 電化教育研究,2018,39(07).
[16] 王辭曉,吳峰. 國際移動學習研究認識取向與主題演化[J]. 現代遠程教育研究,2018,(04).
[17] 王辭曉,董倩,吳峰. 移動學習對學習成效影響的元分析[J]. 遠程教育雜誌, 2018,36(02).
[18] 王辭曉,郭欣悅,吳峰. 企業數位化學習國際研究脈絡與熱點[J]. 中國遠程教育,2018,(03). (人大複印教育學系列《成人教育學刊》2018年07期全文轉載)
[19] 王辭曉,吳峰. 職前教師TPACK水平的績效分析與改進路徑[J]. 現代遠距離教育,2018,(02).
[20] 王辭曉. 基於產生式規則的移動學習專家系統及效果研究[J]. 開放學習研究,2018,23(01).
[21] 王辭曉,張必蘭,王晶心. 網路教學接受度與教師TPACK水平的相關研究[J]. 現代遠距離教育,2017,(05).
[22] 王辭曉,李賀,尚俊傑. 基於虛擬現實和增強現實的教育遊戲套用及發展前景[J]. 中國電化教育,2017,(08). (人大複印教育學系列《教育學》期刊2017.12期全文轉載)
[23] 王辭曉,傅騫,楊思思. 創客視野下的創意電子課程設計研究[J]. 現代教育技術,2015,25(10).
[24] 王辭曉,江婧婧,李靜. Algodoo的發展及教學套用[J]. 中國小信息技術教育,2017,(01).
[25] 吳峰,王辭曉(通訊作者). 五種不同模式下學習者線上學習動機測量比較[J]. 現代遠程教育研究,2016,(01). (人大複印教育學系列《成人教育學刊》2016年06期全文轉載)
[26] Jessica Li,王辭曉,吳峰. 成人線上學習自我效能感量表編制及測量[J]. 遠程教育雜誌,2015,33(06).
[27] 吳峰,王辭曉,李傑. 非約束條件下成人線上學習動機量表編制[J]. 現代遠程教育研究,2015,(04).
[28] 吳峰,王辭曉.《國務院關於推行終身職業技能培訓制度的意見》政策解讀[J]. 終身教育研究,2018,29(04).
[29] 傅騫,王辭曉. 當創客遇上STEAM教育[J]. 現代教育技術,2014,24(10).
[30] 李爽,湯琦,王辭曉.Wiki環境下學生遠程協作知識建構分析的模型反思與案例研究[J].現代遠距離教育,2014(03).
會議論文
Wang C. Roles interaction during mobile-blended collaborative learning: The impact of external scripts ICBL 2021 (International Conference on Blended Learning, Japan), 2021,08. (EI檢索，口頭報告)
Wang C. Technology Affordance: The catalyst for digital learning. ASSERT 2021 Program (Korea), 2021,05 (Keynote speech).
Wang C., & Hu R. When teacher training shifting from offline to online: Roles, efficacy beliefs, and cognitive load of collaboration. BNU-AU-CQOU INTERNATIONAL ACADEMIC SYMPOSIUM (Chongqing), 2021,11.
Wang H., Wang C.*, & Wu F. How Multimedia Influence Group Interaction in STEM Education? An Epistemic Network Analysis for Online Synchronous Collaborative Learning. ISET 2020 (International Symposium on Educational Technology, Thailand), 2020,08. (EI檢索, 口頭報告)
Wang J., Wang C.*, & Wu F. Comparations Between Physical and Virtual Manipulatives in Collaborative Inquiry. ISET 2020 (International Symposium on Educational Technology, Thailand), 2020,08. (EI檢索, 口頭報告)
Wang C., & Wu F. An Expert System Approach to Support Blended Learning in Context-aware Environment. pp.45-56, ICBL 2018 (International Conference on Blended Learning, Japan), 2018,07. (EI檢索，口頭報告)
Wang C. The application of plant identification and learning APP based on Expert System. pp.332-339, CSEDU 2017 (International Conference on Computer Supported Education, Portugal), 2017,04. (EI檢索，口頭報告)
Wang C., & Gu Y. Cognitive Load and Affordances of Multimedia in Online Collaborative Learning. UC Berkeley, Graduate School of Education Research Day Conference (USA), 2019,04. (海報張貼)
Wang C., Liu W, Zhao S., & Mo Y. Research and analysis of the status of TPACK free-tuition normal students. GCCCE (The Global Chinese Conference on Computers in Education, China Hong Kong), 2016,05.(口頭報告)
王辭曉. 基於專家系統的植物識別與學習APP及其套用研究[A]. 第16屆教育技術國際論壇(International Forum on Educational Technology, IFET2017，徐州, 口頭報告)首屆智慧教育國際研討會論文集[C].北京：電子工業出版社,2017:282-286. 獲會議優秀論文一等獎
王辭曉. 基於產生式規則的移動學習專家系統的實證研究. 北京開放大學《開放學習研究》“開放學習：正式與非正式學習的深度融合”2017開放學習論壇(北京)，獲徵文一等獎
王辭曉. 基於移動學習互動複雜度的認知負荷準實驗研究. 第七屆清華大學教育研究院暨第二屆清華大學未來教育論壇(北京)，2018.05，獲最佳報告論文獎
王辭曉. 基於績效技術模型的職前教師TPACK現狀及改進路徑分析. 2018年全國高校教育學研究生學術論壇(中國人民大學)，2018.05，獲論文二等獎
王浩,王辭曉,吳峰. 慕課建設關鍵要素——基於北京大學8門慕課團隊的質性研究GCCCE 2020 (口頭報告)
專著與編著
《技術供給與合作探究——基於具身認知的視角》專著.北京:北京師範大學出版社, 2022.
《教育研究量表手冊》副主編. 北京:北京大學出版社, 2023. (編校中).
《PPT雲課堂教學法》副主編. 北京:北京大學出版社, 2017.（普通高等教育“十三五”規劃教材）
學術服務
中國人工智慧學會智慧型教育技術專業委員會 委員
Taylor & Francis 出版集團Routledge出版社圖書評審專家
Computers and Education (SSCI) 期刊審稿人
Journal of Computer Assisted Learning (SSCI) 期刊審稿人
Teaching and Teacher Education (SSCI) 期刊審稿人
Frontiers in Psychology (SSCI) 期刊審稿人
《現代遠程教育研究》（CSSCI）期刊審稿人
《教育學報》（CSSCI）期刊審稿人
《現代教育技術》（CSSCI）期刊審稿人
《開放學習研究》（RCCSE）期刊審稿人
Education Journal (TSSCI) 期刊審稿人
ECNU Review of Education 期刊審稿人
Asia-Pacific Journal of Educational Sciences 期刊審稿人
AECT 2018 (USA, Kansas) 會議論文及圓桌論壇填審稿人
Coordination Dynamics of Mathematics Education, CDME2018 (UC Berkeley) 組織成員
獲獎情況
2020-2021學年優秀本科新生導師
博士論文獲第四屆全國教育實證研究優秀學位論文獎 (2020)
現代教育技術期刊“十佳人物”之優秀作者(2021)
北京市優秀畢業生 (2020)
北京大學優秀畢業生 (2020)
第二十屆北京大學研究生學術十傑 (2018)
國家獎學金 (2014, 2016, 2017, 2018)
北京大學博士生校長獎學金 (2017, 2018)
北京大學學術創新獎 (2016, 2017, 2018)
北京市三好學生 (2018)
北京大學三好學生標兵 (2016, 2017, 2018)
北京大學“挑戰杯”五四青年科學獎競賽一等獎 (2018)
International Forum on Educational Technology 2017, 優秀論文一等獎 (2017)
開放學習論壇 徵文一等獎 (2017)
清華大學未來教育論壇 最佳報告論文獎 (2018)
全國高校教育學研究生學術論壇 論文二等獎 (2018)
