王洪席，男，教育學博士、副教授、博士生導師。全國課程學術委員會第六屆理事會常務理事。
2021年9月19日，入選河南省高等學校青年骨幹教師培養計畫。
基本介紹
- 中文名：王洪席
- 職業：教師
- 專業方向：課程與教學論
- 就職院校：河南大學教育科學學院
研究方向,教學課程,學術成果,科研項目,學術論文,榮譽獲獎,培訓交流,
研究方向
課程與教學論
教學課程
教育哲學、課程與教學論、課程改革方法論、學術論文寫作
學術成果
科研項目
1．主持國家社科基金2013年度教育學青年基金課題“當代過程哲學思潮與中國課程思想及其實踐研究”（課題編號：CHA130161，已結項）。
2．主持河南省教育廳人文社會科學研究重點項目“過程課程觀的構建研究”（課題編號：2012-ZD-017，已結項）。
3．主持2013年度河南省教育廳教師教育課程改革項目“基礎教育教師課程改革的邏輯基礎和方法論研究”（已結項）。
4．主持2011年度河南大學校內科研基金一般項目：“過程課程本體觀的探索——以懷特海、杜威和多爾為例”（2011YBRW011，已結項）。
5．主持河南大學第十二批校級教學改革項目“基於H大學的學生評教指標體系的構建研究”（2013年，已結項）。
6．主持河南大學第十四批校級教學改革項目“線上教育視野下的大學教學變革研究”（HDXJJG2014-92，已結項）。
7．主持河南省教育廳2015年度教師教育課程改革研究項目“從結構理解到文化認同：教師教育課程改革的邏輯重構研究”（2015-JSJYYB-008，已結項）。
8．主持中國博士後科學基金第60批面上資助“新高考改革語境下的高中學生綜合素質評價實施研究”（2016M602230，在研）。
學術論文
1．王洪席.懷特海過程哲學的課程論意義[J].現代基礎教育研究,2018,31(03):76-79.
2．王洪席,劉志軍.從實體性到過程性:基於過程哲學視域下的我國課程語言變革[J].河南大學學報(社會科學版),2018,58(05):137-143.
3．王洪席.在傳承與變革中逐漸深化豐富對課程的認識[J].全球教育展望,2018,47(03):19-30.
4．王洪席.布魯納教育思想轉變及其學術意義[J].教育科學,2017,33(05):78-81.
5．王洪席.我國綜合素質評價政策的演進歷程及特徵分析——基於(1999—2014年)政策文本的分析[J].課程.教材.教法,2016,36(12):28-34.
6．王洪席.中國教學文化傳統的創造性轉化[J].教育發展研究,2016,36(12):22-27.
7．王洪席.高中學生綜合素質評價:誤讀與澄清[J].中國教育學刊,2016(03):65-67.
8．劉志軍,王洪席,張紅霞.促進教師不斷發展的評價體系構建[J].清華大學教育研究,2015,06:81-85.
9．王洪席.邊緣革命、思想市場與課程變革[J].教育發展研究,2014,22:64-68.
10．王洪席.課程史研究:史觀、議題與困擾[J].全球教育展望,2015,04:12-18.
11．王洪席.學習文化觀轉換與學生學習力提升[J].教育發展研究,2015,08:16-20.
12．劉濟良,王洪席.“慕課”之於大學教學變革:價值與限度[J].教育研究,2015,08:61-64.
13．王洪席.課程研究亟待關注的課題:課程語言研究[J].全球教育展望,2014,03:38-45.
14．王洪席.課程“好聲音”——論課程語言及其流變[J].教育發展研究,2014,02:16-20.
15．劉濟良,王洪席.美國高校本科教學的經驗及啟示[J].中國大學教學,2014,05:94-96.
16．王洪席.探尋學校課程變革的邏輯基礎[J].教育理論與實踐,2014,19:61-64.
17．劉志軍,王洪席.課程史研究:問題與展望[J].教育研究,2014,08:93-98.
18．劉濟良,王洪席.本科生導師制:癥結與超越[J].教育研究,2013,11:53-56.
19．王洪席.課程改革的全球視野與本土行動[J].教育理論與實踐,2013,10:61-64.
20．王洪席.走向“效能保證”:教師教學方式轉變的效能問題[J].現代教育管理,2013,08:50-54.
21．王洪席.過程課程觀念的歷險——以懷特海、杜威和多爾為例[J].全球教育展望,2012,07:3-6+55.
22．王洪席.教師教學效能感對教師教學方式轉變的影響[J].黑龍江高教研究,2012,09:9-11.
23．靳玉樂,王洪席.十年教材建設:成就、問題及建議[J].課程·教材·教法,2012,01:12-16.
24．王洪席,靳玉樂.作為過程的課程願景:可能與路徑[J].高等教育研究,2011,01:80-85.
25．李本友,王洪席.懷特海教育觀及其對我國大學教育的啟示[J].高教探索,2011,01:29-33.
26．王洪席,靳玉樂.課程改革:基於改革方法論的反思[J].現代教育管理,2011,02:10-13.
27．李本友,王洪席.過程哲學視域下傳統課程範式轉型[J].中國教育學刊,2011,05:32-35.
28．靳玉樂,王洪席.基於過程哲學的課程論研究[J].教育理論與實踐,2011,22:40-43.
29．王洪席.懷特海教育思想與基礎教育課程改革[J].當代教育科學,2011,18:14-16.
30．王洪席,靳玉樂.課程改革:過程哲學之思[J].全球教育展望,2010,04:27-31+36.
31．王洪席.從“兩種文化”衝突的視角看高中“文理分科”[J].教育導刊,2010,07:20-22.
32．王洪席.課程的“現代性”危機與概念重建[J].全球教育展望,2009,09:16-19+41.
33．王洪席,余功超.論語文教學的情趣化構建[J].當代教育科學,2007,02:55-56+59.
34．王洪席,郝德永.主體性道德教育:意蘊與路徑[J].黑龍江高教研究,2007,05:81-83.
35．郝德永,王洪席.教育學的貧困與教師專業化素養的缺失[J].教育科學,2007,04:34-37.
36．霍金寧,王洪席.試論教育思維理念的系統變革——讀鄭燕祥《教育範式轉變:效能保證》[J].大學(研究與評價),2007,Z1:150-153.
37．王洪席,郝德永.新課程背景下主題式課程模式開發初探[J].遼寧教育研究,2007,04:53-55.
38．王洪席,郝德永.經典管理定律對新課程改革的啟示[J].教育發展研究,2007,18:30-33.
39．王洪席,郝德永.“獨白”與對話——試論教育學的學科立場問題[J].現代教育論叢,2007,09:9-13.
40．王洪席,郝德永.課程隱喻的教育學意義缺失與超越[J].全球教育展望,2007,03:9-13.
榮譽獲獎
1．《本科生導師制：癥結與超越》，獲2013年度河南省社會科學優秀成果獎一等獎，省級，2014年7月頒發，排名第二。
2．河南省教育廳教師教育課程改革項目“基礎教育教師課程改革的邏輯基礎和方法論研究”獲2014年河南省教師教育教學成果獎一等獎，省級，2014年7月頒發，主持。
3．河南省高等教育省級教學改革項目“高校教師教學發展的理論與實踐研究”， 獲2013年河南省高等教育省級教學成果獎一等獎，省級，2014年1月頒發，排名第三。
4．河南省高等教育省級教學改革項目“高等學校教學督導體系和獎勵機制研究與實踐”，獲2013年河南省高等教育省級教學成果獎一等獎，省級，2014年1月頒發，排名第三。
5．《過程課程觀念的歷險——以懷特海、杜威和多爾為例》，獲河南省教育廳2012年度人文社會科學研究優秀成果一等獎。編號：2012-C-1034。（獨著）。
6．《課程改革的全球視野與本土行動》，獲河南省教育廳2013年度人文社會科學研究優秀成果二等獎。編號：2013-C-2073。（獨著）。
7．《課程史研究的“時代狀況”和未來路向》，獲河南省素質教育理論與實踐優秀教育教學論文一等獎。（獨著）。
8．《探尋學校課程變革的邏輯基礎》，獲河南省教育學研究會第二十八屆學術年會優秀論文一等獎，2013年12月8日。（獨著）。
9．《課程研究亟待關注的課題：課程語言研究》，獲河南省教育廳2014年度人文社會科學研究優秀成果二等獎。編號：2014-C-2110，（獨著）。
10．《邊緣革命、思想市場與課程變革》，獲2015年度河南省教育科學研究優秀成果一等獎。（豫教〔2015〕04518號，獨著）。
11．《課程史研究：問題與展望》，獲2014年度河南省社會科學優秀成果獎一等獎，省級，2015年7月頒發，排名第二。
12．《邊緣革命、思想市場與課程變革》，獲2014年度河南省社會科學優秀成果獎三等獎，省級，2015年7月頒發，獨著。獲河南大學2013-2015年度科研優秀獎（2015.9.9.）
13．《學習文化觀轉換與學生學習力提升》，獲2015年度河南省教育廳人文社會科學研究成果獎一等獎。編號：2015—c—1039，獨著。
14．河南省教育廳教師教育課程改革項目“幼兒教師養成教育及職業道德研究與實踐” 獲2014年河南省教師教育教學成果獎一等獎，省級，2014年7月頒發，排名第三。
培訓交流
2012年應邀赴澳門參加《現代大學制度建設研究---大學管治的理論與實踐國際學術研討會》，並作《新制度主義視域下的現代大學制度重構》報告。
2014年應邀赴馬來西亞參加《儒學國際學術研討會》，並作《孔子課程思想與現代課程開發》報告。
