王幫閣，1997年被評為吉林省語文教學新秀，吉林省首屆語文創新課一等獎。1997年被省教委評為吉林省師德先進個人。2001年獲全國中語會閱讀研究中心組織的全國錄像課評比一等獎。2002年被全國中語會評為全國優秀語文教師。2003年獲吉林省作文大賽指導一等獎。2004年11月被吉林省教育廳中考辦聘為中考命題人。2007年被評為吉林省特級教師。2009年被選為全國中學語文教學委員會理事。
基本介紹
- 中文名：王幫閣
- 職業：教師
- 主要成就：吉林省語文教學新秀
- 代表作品：《爸爸的花兒落了》
簡介,榮譽,經典設計,
簡介
王幫閣，男，學段：國中，職稱：中教高級，學歷：本科，吉林市松花江中學。1997年被評為吉林省語文教學新秀，吉林省首屆語文創新課一等獎。1997年被省教委評為吉林省師德先進個人。2001年獲全國中語會閱讀研究中心組織的全國錄像課評比一等獎。2002年被全國中語會評為全國優秀語文教師。2003年獲吉林省作文大賽指導一等獎。2004年11月被吉林省教育廳中考辦聘為中考命題人。2007年被評為吉林省特級教師。2009年被選為全國中學語文教學委員會理事。
榮譽
1.1999年被吉林市人民政府評為吉林市勞動模範。
2.2000年被吉林市教委評為吉林市“全天候”教師。
3.2000年被吉林市教委評為吉林市百優教師。
4.2000年被全國中語會東北三省年會評為“東北三省語文教學十佳”執教全國觀摩課，林語堂的《論讀書》。
5．2001年獲全國中語會閱讀研究中心組織的全國錄像課評比一等獎。
6．2001年，獲在成都舉行的“中華杯”全國語文教學大賽一等獎。
7．2002年，在於東北師大附中舉行的吉林省教改典型驗收會上，所進行的《名著閱讀與青少年的健康發展》的實驗，通過了國家及省內專家的驗收。被全國中語會秘書長陳金明先生稱為極有推廣價值的實驗。為此撰寫的實驗報告發表在《中學語文教學》第四期並被中國人民大學信息資料中心採用蒐集。
8．2002年被全國中語會評為全國優秀語文教師。
9．2002年執教的《英雄與酒》在國家教育台播出。
10.2003年為國家教育台錄製名著閱讀課《愛的教育》。
11.2003年執教的作文課《尋找我的位置》被全國中語會，創新寫作課題組評為全國錄像課一等獎。
12.2002年8月5日，代表吉林省參加語文報杯全國教學大賽獲二等獎。
13.2002年1月，吉林省作文大賽指導一等獎。
14.2003獲吉林省作文大賽指導一等獎。
15.2000年9月著手省級重點課題子課題《影視媒體與作文中人物塑造的研究》擔任組長、實驗教師。現已結題。
16．2002主持國家級課題創新作文研究。任課題組長、實驗教師。
17．2002年12月被吉林市教育局評為第四屆百優教師。
18．2004年3月，被吉林省教育學院批准參與編寫我省獲國家教育部立項的第一種語文實驗教材。
19．1999年~2006年先後六次被吉林省教育學院作教材培訓課。
20．兩次被邀請作吉林省作文大賽評為。
21．2004年被選為吉林市十傑教師。
22．2004年獲得全國中語會創新作文教學一等獎。（通化）
23.2004年獲得中央教科所個性化教學一等獎。（珠海）
24.2004年獲得全國中語會大面積提高學生寫作能力教學一等獎。（哈爾濱）
25.2004年11月參與編寫2005年吉林省中考考綱工作。
26.2004年被吉林省考試中心聘為中考命題人。
27.2004年被評為吉林市優秀教師。
28.2005年參與編寫2006年吉林省中考考綱工作。
29.2005年先後參與教育廳和省學院送課下鄉工作。
30.2005年吉林省骨幹教師班結業。
經典設計
拾起父愛那永恆的花朵
——《爸爸的花兒落了》教學設計
【教學創意】
因為本單元的課文都是記錄“成長的足跡”的。教學本課應充分地考慮到這一特點，依據課程標準中所倡導的“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”的理論指導，讓學生從中獲得健康成長的有益啟示，讓學生結合自己的生活體驗來談與父母之間的情感故事，提高語言表達能力，培養他們良好的道德品質，促進閱讀與寫作能力的發展。設計此課，應以學生詳細的品讀為主，自覺自主的探究為主要學習方式。
【教學目標】
1.通過反覆朗讀，理解作者的思想感情，理解長輩對自己的嚴格要求在成長中的必要性。
2.理清文章的思路，研讀課文，學習插敘手法在文章中的運用。
3.以思促寫，讓文章特有的情感滋養豐富學生的心靈。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，感知文章內容，理解標題的雙關意義，用簡潔的語言概述文章的內容，學習記敘中運用插敘的敘事方法。。
【教學難點】
理解理解文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理
【教學過程】
一、導入
詩人牛漢在他的散文《一窠八哥的謎中》寫到：
我這一輩子不會忘記這窠小八哥。而且直到現在也不明白，它們在大難，臨頭的時刻，如何能神奇地飛到了遠方。
前幾年，有一個詩人聽我講述這個故事，沉思了一會兒，對我說：“是小鳥自己飛的，在災難面前，翅膀一下子就會長大。”
思考問題：小鳥為什麼能獨立飛走？
答：在災難面前，翅膀一下子就會長大。
思考問題：災難在小鳥的飛行中起到了怎樣的作用？若是人遇到了困難，你又會有怎樣的看法？
此題意在引導學生思考，磨難在個人成長中的作用。從而引出課文《爸爸的花兒落了》，進一步理解文章的主旨，促進學生對文章的預設構想。
審讀《爸爸的花兒落了》
1.自由朗讀課文，初步感受爸爸的花兒落了蘊含著那些意味。
明確：一指爸爸栽種的花凋謝了，二指爸爸的生命之花逝去了。
2.學生個別朗讀，做好書邊筆記。
提示：一是寫出自己閱讀的獨特感受，即自己閱讀的收穫，可以寫出感受也可仿寫部分情景，部分句子，把閱讀的體會變成精練的書面總結，隨時記錄自己的閱讀靈感。
二是寫出疑問所在，以便更好地提出有價值的疑問與大家交留，專心聽講，尋疑解惑，提高聽課效率。
師生細讀《爸爸的花兒落了》
1.學生讀後，師作閱讀指導。
①媽媽為什麼一定要給我別上一朵夾竹桃花？
答：因為爸爸在六年前最期望我能代表全體同學領畢業證書，並且致謝詞，花兒代表父親。還因為竹桃是爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見我上台時一樣!戴著它可以使我戰勝恐懼，大膽發言。
②“爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向牆那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。”這一句中哪些地方運用得巧妙，試體會這樣寫得好處。
答：爸爸搖頭意在表明沒辦法向幼小的孩子說清楚緣由，自己的內心十分的傷感歉疚；“他把臉轉向牆那邊”是不忍讓孩子看到自己傷心難過的樣子；“舉起他的手，看那上面的指甲。”通過轉移視線藉以掩飾內心的傷感，怕引起孩子的不安。內心充滿了矛盾。
③“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在國小的最後一天了，可不能遲到!”一句在文章中起到了怎樣的作用？
答：既表明爸爸的鄭重囑咐，也自然地引出插敘回憶那次遲到的遭遇，體會在自己成長過程中爸爸的良苦用心。
④文章中“我雖然這么答應了，但是覺得爸爸講的話很使我不舒服”這裡的“不舒服”的原因是什麼？
答：①第一點因為爸爸的話語中提到了“沒有爸爸”引起了我的傷感②爸爸的囑咐使我自然的想到了那次挨打，感覺不舒服。
⑤請大家細緻閱讀下雨天遲到這一部分文字，想像這裡運用了怎樣的記敘方法？並試著儘量詳細的複述這部分的內容。
提示：設計此題的目的在於引導學生體會插敘在文章中的作用，增強概括文章的能力。
⑥請在學習體會這部分內容的基礎上，說說發生在你和父母之間的那些難忘的往事。
提示：設計此題意在通過對遲到這一部分的學習理解，學會從平時的生活中提取素材，尋找生活中的獨特感受表現生活，感受成長中生命體驗，理解父母培養自己的良苦用心。
⑦一年級的我為何會“又愁又怕，每天都是懷著恐懼的心情，奔向學校去。”呢？
答：因為那時我懶得起床故而愁，又因為我遲到了會被罰站在門邊。同學們的眼光，會一個個向你投過來，我雖然很懶惰，卻也知道害羞。
⑧下雨天去上學對文中的我而言有哪些不舒服？找出這個樣的語句，並體會這裡的那些詞語運用得好，它們在表達上發揮了哪些作用？
答：“我上學不但要晚了，而且要被媽媽打扮得穿上肥大的夾襖(是在夏天！），著不合腳的油鞋，著一把大油紙傘，走向學校去!”這裡的“穿上”、“拖”、“舉”這些動詞的使用，形象地表達了雨天裡的打扮限制了我的自由時的難過，也說明了我賴在床上的原因。
提示：設計此題的目的在於引導學生注意使用動詞傳情達意。
⑨“這裡的硬著頭皮說”與前文“英子，不要怕，無論什麼困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”中的“硬著頭”皮各有怎樣不同的含義？
答：這裡“硬著頭皮”是指儘管害怕爸爸還不得不面勉強自己說出不上學理由。前文的“硬著頭皮”是指克服困難勇敢的做事。
設計此題的目的在於，引導學生對詞語進行辨析，以便準確恰當地運用詞語進行表達。
⑩爸爸打我的情景一方面表現了他的怒氣，另一方面表現了我被打的可憐，試著去體會這一部分用語的形象性。
設計此題的目的在於引導學生討論，如何準確形象的表現人物的內心情感。例如這裡抓住了“一把把我從床上拖起來”、“從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音”、“把我從床頭打到床角，從床上打到床下”分別從動作、聲音、空間方位上表達了父親當時的怒氣，十分生動傳神。
在表現我的可憐時，作者運用了“我哭號，躲避，最後還是冒著大雨上學去了。我是一隻狼狽的小狗”、“一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起來的鞭痕，是紅的，而且發著熱。”這些細緻的感受形象地表達了我的可憐委屈。
⑪遲到這一部分，最富有戲劇色彩的是哪個情節？表達了父親的那些複雜感情？
答：是父親追到教室來送夾襖這一情節，既表現了父親在女兒成長中不得已打女兒的歉疚，又表現了關心女兒的濃濃愛意。
⑫“後來怎么樣了，我已經不記得，因為那是六年以前的事了。只記得，從那以後，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵校門的學生之一。”這裡運用了怎樣的寫法？意在強調什麼內容？
答：對比的寫法，意再強調父親那一次刻骨銘心的教育改掉了我愛遲到的毛病。在我的成長中給了我良好的影響。
⑬爸爸是什麼原因得了這樣的重病的？我煩亂的內心描寫說明了什麼？
答：他為了叔叔給日本人害死，急得吐血了。說明希望爸爸立刻好起來，開始懂得為父母擔憂。說明孩子在困難中艱難地長大了。
⑭這裡插敘爸爸喜歡花侍弄花都有哪些作用呢？
答：既與文題相呼應又為下文做鋪墊。此題意在引導學生學習鋪墊的藝術處理，並不只是簡單的結構銜接，即可豐富文章內容，又可使文章結構嚴謹。
⑮畢業唱驪歌這一細節在文章中起到了怎樣的一語雙關的作用？想想引用修辭的恰當使用有哪些好處呢？
答：既交代了畢業的情景，又借歌詞為下文與父親的生離死別做了鋪墊，渲染了濃重的別離氛圍。恰當的使用引用修辭既可以充實豐富文章的內容，又有利於表現文章主題。
⑯“我雖然很害怕，但是也得硬著頭皮去——這是爸爸說的，無論什麼困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”找找看在文章中我都硬著頭皮做了哪些事？
答：硬著頭皮代表同學發言，硬著頭皮不起床，硬著頭皮給陳叔叔寄錢，硬著頭皮去醫院安慰媽媽，見爸爸最後一面。
設計此題的目的是引導學生理會文章的選材。
⑰“進了家門來，靜悄悄的，……”這一部分對弟弟妹妹行為的描寫，對花兒的描寫，都分別意味著什麼？
答：弟弟妹妹的行為，說明家庭的擔子還很重弟弟妹妹還小，只知玩耍還不懂事，若是父親沒了，自己必須與母親一道承擔家庭重擔。爸爸的花兒的敗落意味著父親凶多吉少。
⑱鄰里們的勸告在文中起到了怎樣的作用？
答：推動了情節的發展，意味著父親的去世，說明自己在災難面前，被迫長大要與母親共擔起家庭的重擔，已不允許再是小孩子了。
⑲文章結尾有什麼作用？
答：照應了文章的題目，點名了文章的主題。說明爸爸的去世我必須與母親像大人一樣擔起家庭的重擔。
2.學生在指導的基礎上品味文章品評文章的特點，體會作者的寫作技巧。
3.布置寫作思考：在父母的關愛下長大
必要的教學資料準備：
小說的真實生活背景：
林海音曾有一個叔叔在大連參加抗日活動，之後被日本人逮捕，被毒死在獄中。林海音的父親前往大連收屍，回京後不久，身心俱疲，肺病復發，於1931年去世。《爸爸的花兒落了》就由這場病痛寫起。
關於作者：
林海音（1918--2001），原名林含英，小名英子，我國台灣作家。父母曾東渡日本經商。林海音於1918年3月18日生於日本大阪。不久即返台，後又舉家遷居北京，林海音即在北京長大。代表作短篇小說集《城南舊事》，長篇小說《春風》，《曉雲》等，另外有《林海音自選集》《林海音童話集》。此外，還有許多文學評論、散文。
結束語：
學習這篇文章重要的不僅是它變化始終的記敘手法，更重要的是這篇小說細膩豐富的生活表現，及其中蘊含的成長道理。我們要通過對本課的學習體會，一方面在寫作上有所借鑑，另一方面也要理解感念父母在我們成長中所付出的無微不至的愛。
