犯罪學習論（learning theory of crime）運用學習理論解釋犯罪原因的學說。與“犯罪情境決定論”相對。主要有：（1）塔爾德的模仿論。法國社會學家、犯罪學家塔爾德認為，社會即模仿，所有社會生活的重要行為與現象均由模仿而來，犯罪行為也不例外。（2）E．H．薩瑟蘭的不同交往理論。認為犯罪主要緣於文化的衝突、社會的解體及交往的頻度與持續的時間。（3）條件反射論。英國心理學家艾森克根據巴甫洛夫的條件反射學說，認為人的“良心”只不過是一種條件反射，其形成是由於當兒童出現某種不符合社會規範的行為後，父母、教師或其他人給予時間上非常接近的懲罰，使其產生自責感。人的社會化就是“朝向正確方向”的條件反射的形成，是學習社會規範的結果，是對道德性和社會性行為的條件反射。未完成這一過程的人就容易犯罪。（4）班杜拉的社會學習論。認為攻擊行為並非與生俱來，而是後天習得的，最重要的學習機制是觀察學習。
基本介紹
- 中文名：犯罪學習論
- 外文名：learning theory of crime
影響個體犯罪心理形成的社會環境因素之一。主要有：（1）教育內容上的缺陷。如重智育，輕德育，缺乏必要的生理衛生教育和性教育。（2）教育態度和方法上的偏差。如重視升學率，偏愛學習成績好的學生，冷淡、歧視後進學生等。（3）人際關係的障礙。學校領導、教師、學生之間的人際障礙不僅可能激化矛盾，導致犯罪的發生，且提供了不良榜樣。（4）學校管理方面的缺陷。學校管理不力，對學生遲到、曠課、打架等違紀行為賞罰不明，導致學校紀律鬆弛、秩序混亂。
