《特色校本課程開發範例解讀》是2013年6月江蘇教育出版社出版的圖書，作者是張雪梅。
基本介紹
- 書名：特色校本課程開發範例解讀
- 出版社：江蘇教育出版社
- 頁數：245頁
- 開本：16
- 作者：張雪梅 等
- 出版日期：2013年6月1日
- 語種：簡體中文
- 品牌：江蘇教育出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《特色校本課程開發範例解讀》闡述了校本課程開發的異變與思辨、課程理解與課程改進視角的建構、校本課程創生一個新的教育教學空間、寫出自己的《課程標準》、回歸課程價值、鋪陳課程內容、重在課程實施與評價、在教學中綻放光彩等問題，對於提高中國小教師和學校管理者的校本課程開發水平和實施水平有較強的指導作用。
《特色校本課程開發範例解讀》重難點突出，簡明扼要，例題豐富，循序漸進，是一本非常難得的校本課程開發指導用書。
作者簡介
張雪梅，中學高級教師。現任濰坊市育華學校校長兼黨支部書記。曾獲全國優秀實驗教師、山東省教學能手、山東省創新教育先進個人、山東省語文教學研究先進工作者等榮譽稱號。歷任奎文區教研室教研員、國小部主任、金寶雙語學校校長、櫻桃園國小校長。多次榮獲全國教科研成果獎、濰坊市政府教學成果獎等。主持了國家級、省級，市級多項課題的研究，主編了《小學生作文指導與例文評析》《學習與創新》《陽光閱讀》《主題閱讀》等系列從書，並在國家、省、市、區級刊物上發表多篇文章。
圖書目錄
第一章校本課程開發的異變與思辨
一、課程領導異變為課程專權
二、課程價值異變為課程功利
三、課程內容異變為課程資源
四、課程評價異變為學習評價
五、校本課程開發專業性的異變
六、中國小校本課程開發的若干模式
第二章課程理解與課程改進視角的建構
一、理解與改進的校本課程開發模型
二、系統開放的縱向結構促成課程理解與課程開發的雙向改進
三、模組獨立的橫向模型構成校本課程開發的理性與程式
四、在改變著的課程開發范型
第三章第二課程：創生一個新的空間
一、在開發教師第二課程中成長
二、我和我的第二課程
三、我的“國中數學學科之美”
四、我有了我的第二課程
五、第二個繽紛的世界
六、我對教師第二課程的理解
七、教師第二課程之淺見
八、語文老師的第二課程
九、撩起教師第二課程的面紗
第四章寫出自己的課程標準
一、前言
二、童話課程育人目標
三、課程實施建議
四、評價建議
五、五年級《創編童話》教學案例及模式初探
六、學生作品
第五章回歸課程“價值標準”
一、生活觀察課
二、小學生生活英語
三、希望之橋：國小新入職教師培訓
四、打開思辨的空間
五、悠悠古韻：引導學生在生活中學習運用古詩詞
六、用第三隻眼睛關注學生的成長
七、國中歷史影視欣賞
八、繪本故事
九、“玩”數學
第六章鋪陳課程“內容標準”
一、希望之橋：國小新入職教師培訓
二、打開思辨的空間
三、國中歷史影視欣賞
四、小學生生活英語
五、國小課本劇
六、國小心理健康教育
第七章重在課程“實與評價”設計
一、國小英語趣味活動課
二、“玩”數學
三、國中歷史活動課
四、兒童詩
五、希望之橋：國小新入職教師培訓
六、生活觀察課
七、走進古代文化名人
八、國小心理健康教育
九、對教師第二課程開發與實施的思考
第八章在教學中縮放光彩
一、《多邊形面積計算》教學案例
二、麵塑藝術：小刺蝟
三、繪本故事《三隻小豬》教學設計
四、觀察算式，尋找規律
五、生命生命
六、“我來做大師：常用的Flash動畫製作技法”研究性學習設計
七、貼近生活的剪紙藝術
八、心理活動課《團隊，責任》
九、哥倫布發現了“新大陸”
十、教育無小事：學生常規養成大討論
十一、拽著陽光飛：《愛的教育》讀書匯報教學反思
第九章與課程一起成長
一、在學習中不斷成長
二、明晰、感悟、反思
三、實施教師第二課程的心得體會
四、第二課程實施的苦與樂
五、第二課程，就在我們身邊
六、從隨意到規範
七、英語學習的快樂源泉
八、柳暗花明又一村
九、獎賞自己的一朵花兒
十、染一方特色天空
結語緣於奎文區名師（專家）工作室的機制
一、課程領導異變為課程專權
二、課程價值異變為課程功利
三、課程內容異變為課程資源
四、課程評價異變為學習評價
五、校本課程開發專業性的異變
六、中國小校本課程開發的若干模式
第二章課程理解與課程改進視角的建構
一、理解與改進的校本課程開發模型
二、系統開放的縱向結構促成課程理解與課程開發的雙向改進
三、模組獨立的橫向模型構成校本課程開發的理性與程式
四、在改變著的課程開發范型
第三章第二課程：創生一個新的空間
一、在開發教師第二課程中成長
二、我和我的第二課程
三、我的“國中數學學科之美”
四、我有了我的第二課程
五、第二個繽紛的世界
六、我對教師第二課程的理解
七、教師第二課程之淺見
八、語文老師的第二課程
九、撩起教師第二課程的面紗
第四章寫出自己的課程標準
一、前言
二、童話課程育人目標
三、課程實施建議
四、評價建議
五、五年級《創編童話》教學案例及模式初探
六、學生作品
第五章回歸課程“價值標準”
一、生活觀察課
二、小學生生活英語
三、希望之橋：國小新入職教師培訓
四、打開思辨的空間
五、悠悠古韻：引導學生在生活中學習運用古詩詞
六、用第三隻眼睛關注學生的成長
七、國中歷史影視欣賞
八、繪本故事
九、“玩”數學
第六章鋪陳課程“內容標準”
一、希望之橋：國小新入職教師培訓
二、打開思辨的空間
三、國中歷史影視欣賞
四、小學生生活英語
五、國小課本劇
六、國小心理健康教育
第七章重在課程“實與評價”設計
一、國小英語趣味活動課
二、“玩”數學
三、國中歷史活動課
四、兒童詩
五、希望之橋：國小新入職教師培訓
六、生活觀察課
七、走進古代文化名人
八、國小心理健康教育
九、對教師第二課程開發與實施的思考
第八章在教學中縮放光彩
一、《多邊形面積計算》教學案例
二、麵塑藝術：小刺蝟
三、繪本故事《三隻小豬》教學設計
四、觀察算式，尋找規律
五、生命生命
六、“我來做大師：常用的Flash動畫製作技法”研究性學習設計
七、貼近生活的剪紙藝術
八、心理活動課《團隊，責任》
九、哥倫布發現了“新大陸”
十、教育無小事：學生常規養成大討論
十一、拽著陽光飛：《愛的教育》讀書匯報教學反思
第九章與課程一起成長
一、在學習中不斷成長
二、明晰、感悟、反思
三、實施教師第二課程的心得體會
四、第二課程實施的苦與樂
五、第二課程，就在我們身邊
六、從隨意到規範
七、英語學習的快樂源泉
八、柳暗花明又一村
九、獎賞自己的一朵花兒
十、染一方特色天空
結語緣於奎文區名師（專家）工作室的機制
