本書是作者根據多年來在北京師範大學教育學院從事本課程的教學工作中積累的知識和經驗編寫而成的。全書分為四篇：緒論篇由第1、2章組成，主要闡述了特殊兒童心理評估的對象和特殊兒童心理評估中的一些基本問題；測量篇由第3、4、5、6、7章組成，系統地介紹了測量和測驗的基本概念、基本原理、測驗的編制、選擇和使用方法；評估篇由第8、9、10、11、12、13章組成，分別論述了智力、學業成就、言語和語言障礙、知覺、動作和知覺一動作、適應行為、情緒行為問題的概念和研究動向，並介紹了各領域目前最常用的評估工具和評估方法；套用篇由第14、15、16章組成，用一些實例說明在特殊教育中如何將各種評估工具和評估方法進行綜合的套用。本書可用作高等師範院校特殊教育專業本科生的教科書，也可以用作高等院校心理學、教育學、社會學、康復醫學專業本科生或研究生的教學參考書。
基本介紹
- 書名：特殊兒童心理評估
- ISBN：750803967X
- 頁數：387頁
- 出版社：華夏出版社
- 出版時間：2006年3月1日
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
目錄
第1章 特殊兒童的定義、分類和鑑別標準
第一節 特殊兒童的定義、與普通兒童的共性和差異
一、定義
二、與普通兒童的共性和差異
第二節 特殊兒童的分類
一、關於特殊兒童分類的爭論
二、國外特殊兒童的分類
三、我國對特殊兒童的分類
第三節 各類特殊兒童的鑑別標準
一、發展性障礙兒童的鑑別標準
二、身體功能障礙兒童的鑑別標準
三、天才兒童的鑑別標準
第2章 特殊兒童心理評估概述
第一節 心理評估的概念
一、定義
二、與心理測量的關係
第二節 心理評估的類型
一、常模參照評估與標準參照評估
二、正式評估與非正式評估
三、篩查性評估、診斷性評估和治療性評估
第三節 心理評估的過程
一、確定評估目的和評估對象
二、設計評估方案
三、實施評估
四、評估結果的套用
第四節 心理評估的注意事項
一、目的要明確
二、從多條途徑、用多種指標來收集資料
三、靈活地運用各種方法來收集資料
四、注意靜態評估與動態評估的結合
五、將評估與教育訓練結合
六、遵守職業道德
第五節 特殊兒童心理評估的意義
一、落實特殊教育有關法律法規的需要
二、充分體現因材施教的原則
三、有助於提高特殊教育的管理水平和質量
第3章 測量與測驗的基本問題
第一節 測量和量表
一、測量
二、量表
第二節 心理測量的性質
一、含義
二、特性
第三節 測驗的定義和分類
一、定義
二、分類
第4章 測驗的編制
第一節 測驗計畫的制定
一、確定測驗目的
二、制定編題計畫
第二節 題目的編寫
一、題型的種類
二、編題的基本原則
三、各類題目的編寫要領
第三節 題目分析
一、難度分析
二、區分度分析
三、題目分析的特殊問題
第四節 測驗的標準化
一、題目的編排
二、施測過程的標準化
三、測驗質量的鑑定
四、測驗使用手冊的編寫
第5章 信度與效度
第一節 測量誤差
一、定義
二、常見的誤差來源
第二節 信度
一、定義
二、種類及估計方法
三、測量標準誤
第三節 效度
一、效度的定義
二、種類及估計方法
第四節 提高信度和效度的方法
一、適當地加大題量
二、注意編題的方式和方法
三、控制各種環境因素的影響
四、調節 好受測者的身心狀態
五、選擇恰當的檢驗方法
第6章 常模及分數的解釋
第一節 常模團體的確定
一、原始分數和導出分數
二、確定常模團體的方法
第二節 常模量表的制定
一、百分等級量表
二、發展量表
三、商數
四、標準分數量表
第三節 呈現常模量表的方法
一、轉化表
二、剖析圖
第7章 測驗的選擇與使用
第一節 測驗的選擇
一、所選的測驗必須符合測量目的
二、所選的測驗應適用於特殊兒童
三、所選的測驗必須具有良好的心理測量學性能
第二節 測驗的使用
一、測驗人員應具備的條件
二、施測過程中的一些注意事項
第三節 測驗的管理
一、測驗的登記註冊
二、測驗的控制使用與保管
三、測驗的出版與發行
第8章 智力的評估
第一節 概述
一、智力的定義
二、智力的結構
三、智力評估的新進展
第二節 個別智力測驗
一、比內智力量表
二、韋克斯勒智力量表
三、考夫曼兒童成套評估測驗
四、希一內學習能力傾向測驗
五、盲人學習能力傾向測驗
六、中國3—6歲兒童發展量表
第三節 團體智力測驗
一、瑞文推理測驗
二、古迪納夫一哈里斯繪人測驗
三、團體兒童智力測驗
第9章 學業成就的評估
第一節 成就測驗的性質、種類與作用
一、成就測驗的性質
二、成就測驗的種類
三、成就測驗的作用
第二節 綜合成就測驗
一、皮博迪個人成就測驗(修訂本)
二、斯坦福系列成就測驗
三、加里福尼亞成就測驗
四、韋克斯勒個人成就測驗
五、考夫曼教育成就測驗
六、都市成就測驗
七、布里根斯診斷性檢測表
八、武德科克一詹森成就測驗
第三節 單科成就測驗
一、基瑪斯診斷性數學測驗
二、斯坦福診斷性數學測驗
三、斯坦福診斷性閱讀測驗
四、武德科克閱讀掌握測驗
五、書面語言測驗第三版
六、國小國語默讀診斷測驗
第10章 言語和語言障礙的評估
第一節 語言與言語
第二節 言語和語言障礙的定義及具分類
一、定義
二、分類
第三節 言語和語言障礙的評估方法簡介
一、皮博迪圖片辭彙測驗
二、伊利諾斯心理語言能力測驗
三、語言發展測驗
四、學前兒童語言障礙評量表
五、語言障礙兒童診斷測驗
六、聾兒聽力語言康複評估系統
七、兒童語言發育遲緩檢查法
八、漢語言語流暢度診斷測驗
第11章 知覺和動作的評估
第一節 知覺、動作和知覺一動作的概念
一、定義
二、評估的意義
第二節 常用知覺、動作和知覺-動作測驗簡介
一、班達視覺動作完形測驗
二、南加利福尼亞感覺統合測驗
三、視覺-動作統合發展測驗
四、視知覺發展測驗
五、聽覺辨別測驗
六、戈德曼-弗里斯托-伍德科克成套聽覺技能測驗
七、布魯因寧克斯-奧澤里特斯基動作熟練度測驗
八、普度釘板測驗
第12章 適應行為的評估
第一節 適應行為的一般概念
一、適應行為的定義
二、適應行為與智力的關係
第二節 常見適應行為量表簡介
一、AAMR適應行為量表及其修訂本
二、文蘭社會成熟量表及其修訂本
三、適應行為評估系統
四、獨立行為量表
五、適應行為調查表
六、生活適應能力檢核手冊
七、社會適應能力評定量表
第13章 行為問題的評估
第一節 行為問題的概念
一、定義
二、分類
第二節 幾種常用的兒童行為評定量表簡介
一、康納斯行為評定量表及其修訂本
二、阿肯巴克兒童行為量表及相關量表
三、兒童行為評估系統
四、兒童期孤獨症評定量表
五、兒童孤獨症篩查量表
六、孤獨症兒童行為量表
第三節 功能性行為評估方法簡介
一、功能性行為評估的定義
二、功能性行為評估的程式
第14章 特殊兒童的鑑別
第一節 弱智兒童的鑑別
一、原則
二、內容和步驟
三、個案報告
第二節 學習障礙兒童的鑑別
一、原則
二、內容和方法
三、個案報告
第三節 孤獨症兒童的鑑別
一、原則
二、早期鑑別的內容和方法
三、個案報告
第15章 個別化教育計畫的制定
第一節 個別化教育計畫的內容
一、定義
二、基本構成
第二節 個別化教育計畫的制定過程
一、確定個別化教育計畫委員會組成人員
二、編寫個別化教育計畫草案
三、形成正式檔案
第三節 個別化教育計畫舉例
一、背景情況
二、目前的心理發展和成就水平
三、長期教育目標、短期教學目標和評價標準
四、相關服務和輔助性設施
五、轉銜服務
六、計畫實施的起訖日期及委員會成員的簽名
第16章 教育評價
第一節 教育評價概述
一、概念
二、主要類型
三、基本模式
第二節 教育評價的一般過程
一、準備階段
二、實施階段
三、分析和總結階段
第三節 教育評價舉例
一、課程本位的評價
二、教育項目的評價
附錄一 中國實用殘疾人評定標準(試用)
附錄二 心理測驗管理條例(試行)
附錄三 心理測驗工作者的道德準則
附錄四 常態分配表
主要參考文獻
