物理學科教育學

內容簡介

《學科教育學大系：物理學科教育學》是作為首都師範大學出版社的一項出版工程《學科教育學大系》中的一冊而撰寫的。《學科教育學大系：物理學科教育學》的主要作者曾在1992年與續佩君合著，在江西教育出版社出版了《物理教育學》。六年後的今天又出版此書，這兩《學科教育學大系：物理學科教育學》名基本相同的書，有什麼不同呢？應該說，既然都是在探尋物理教育的客觀規律，那么二者中的一些觀點和內容會有相同的地方。但是，由於學科教育學是屬於教育科學與自然科學或社會科學定義的學科，是近一二十年內人們才開始探索的新領域，因而對學科教育學本身的認識和研究的角度、層次、深度以及水平都有很大的差異。可以說至今並未形成學科教育學的體系與內容框架，也未能就基本的理論問題取得認識上的完全共識。因此，現在出版的各種版本中，同樣叫相同名稱的學科教育學，在內容、體系和深度與廣度上都有較大的不同。這說明學科教育學還是一門有待研究、尚不成熟的學科。恐怕這種狀況，還會持續相當長的一段時間。只有經過人們反覆的實踐探索和不懈的理論研究，它才能逐步地得以深化和完善，逐步形成一個較為規範的具有一定學科教育學的體系和內容。這也說明了，這個學科具有廣闊的學術荒野在等待著人們去開發。

圖書目錄

題詞

序

叢書前言

前言

導言

0.1 物理教育學的創建

0.2 物理教育學的性質、特徵與研究對象

0.3 物理教育的目的、任務

0.4 物理教育的原則

0.5 物理教育學的基本研究方法

1 素質教育概述

1.1 全面實施素質教育的作用和意義

1.2 素質教育的基本特徵

1.3 全面推進素質教育的途徑與措施

2 物理教育的目的與目標

2.1 物理教育的目的與任務

2.2 物理德育目標

2.3 物理能力發展目標

2.4 物理美育目標

3 物理教育的內容與教材

3.1 物理學知識內容

3.2 物理學方法內容

3.3 物理學思維內容

3.4 物理教材

4 物理教育過程與方法

4.1 物理教育的認知過程

4.2 物理教育的信息過程

4.3 智力因素及其作用

4.4 非智力因素及其作用

5 物理教育中的媒體

5.1 物理教育中的媒體概述

5.2 物理教育中媒體的特性及其選擇

5.3 物理教育中的媒體設計

6 物理教育中的學生

6.1 中學生學習物理的基本心理過程

6.2 中學生學習物理的心理特點與心理障礙

6.3 物理特長生的發現與培養

7 物理教育中的教師

7.1 物理教師的職業特點

7.2 物理教師的基本素質

7.3 物理教師的培養進修與提高

8 物理教育的測量與評價

8.1 物理教育測量與評價概述

8.2 物理測驗的指標與試卷的編制

物理學科教育學

基本介紹

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