基本介紹
- 作品名稱：爺爺的蘆笛
- 創作年代：1997年
- 作品出處：《兒童時代》1997年第七期
- 文學體裁：短篇小說
- 作者：楊淼
作品原文,教學設計,教學目標,教學重點,導學過程,作者簡介,作品分析,感情線索,主要內容,寫法借鑑,
作品原文
在強強的想像里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方：碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水裡，如千萬點螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海邊長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著一股濃濃的海水味……
轉眼間又到了葦葉蔥籠的五月。強強來到了爺爺的小屋。
五月間的海水變得柔和溫潤。海面上平靜得出奇，海風帶著初夏的溫馨，拂過強強柔嫩的臉頰。
“爺爺，爺爺，我們做蘆笛去！”
“好的，我們這就去。”
強強拉著爺爺的手來到蘆葦叢生的地方。爺爺折下一片葦葉，做了一支蘆笛。清脆的笛音傳得很遠，招引來好些海鳥，在大海邊飛來飛去。強強心裡別提多高興了。
夜晚很快就到了。爺爺說：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個人留在屋裡怕不怕？”強強說：“放心吧，爺爺，我不怕。”
大海不知什麼時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一隻在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。
強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。強強嚇得鑽進被窩，連大氣也不敢透。
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床，剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鑽進了被窩。
強強從未經過這樣的漫漫長夜。不知過了多久，矇矓中，他仿佛聽到，在逐漸平息下來的風濤聲里夾雜著一種奇特的聲響。
啊，爺爺的蘆笛！
“爺爺！爺爺！”強強情不自禁地大喊起來。悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一乾二淨。這時候，他覺得自己變得勇敢起來。強強想起了爺爺平時愛說的一句話：“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”
教學設計
教學目標
（一）知識技能目標
1、認讀本課6個生字，以及由生字組成的詞語。
2、讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什麼事。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”這句話的含義。
5、了解環境描寫對人物心理的襯托作用。
（二）情感目標
通過本課教學，讓學生知道：人只有從小經受磨練，才能變得堅強勇敢。
教學重點
1、讀懂課文，能用自己的話說說課文講了意見什麼事。
2、理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”這句話的含義。
教學難點理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”這句話的含義。
教具準備多媒體課件
導學過程
第一課時
一、談話導入，激發興趣。
1、同學們知道蘆笛嗎？誰來說一說。
2、老師簡介並過渡：蘆笛是用普普通通的葦葉三折兩卷而成的，它的聲音可美妙啦。有一個叫強強的孩子非常喜歡他爺爺做的蘆笛，非常喜歡聽爺爺吹蘆笛時發出的美妙聲音。因為這蘆笛還發生過一個有趣的故事呢！
3、板書課題：爺爺的蘆笛。
4、齊讀課題，質疑：讀了課題你想知道什麼？
【設計意圖】談話導入，激發學生學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀準字音，讀通句子，聯繫上下文或查字典理解不懂的詞語，在不懂的地方做記號。
2、檢查讀書情況。
（1）認讀詞語。
翱翔 吹奏 曲調 搖撼 顛簸 婉轉悠揚
蔥蘢 出奇 柔嫩 蜷縮 哆嗦 柔和溫潤
溫馨 潮汛 狂怒 矇矓 裹挾 情不自禁
2、再讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什麼事？
3、反饋：課文主要講：強強來到爺爺的小閘屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐懼，聽到爺爺的蘆笛聲後變得勇敢的故事。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什麼？
2、指名說分段情況及段意。
第一段（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
第二段（2-6）：寫強強來到了爺爺的小閘屋，並拉著爺爺做了一隻蘆笛。
第三段（7-10）：寫強強在小閘屋裡過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
第四段（11-13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的道理。
3、指名分段朗讀課文。
【設計意圖】把課文讀正確、流暢是其他教學流程的基礎，本節課在讀上下苦功。
四、合作學習。
1、四人以小組，快速瀏覽課文，想想這悠揚的笛聲在文中一共出現了幾次？（3次）畫出相關句子，並說說這笛聲有什麼特點？（悠揚、清脆、奇特）
2、全班交流學習。
【設計意圖】小組合作學習是極為適合略讀課文學習的方式。在小組中，學生可以大膽、自如地表達自己的看法，互相取長補短，易於啟發學生的個性發展。
第二課時
一、複習導入。
1、通過上節課的學習我們知道，爺爺的蘆笛聲在文中出現了3次，每一次強強聽起來都有不同的感受，這節課我們走進課文，細細品味。
二、研讀課文。
（一）學習第一次蘆笛聲。（第一自然段）
1、過渡：悠揚的蘆笛聲是在哪一段提到的？（第一自然段）
2、指名讀第一自然段，其他同學思考：你讀懂了什麼？從哪裡知道的？
3、反饋交流：
（1）海上風光宜人：
①指導朗讀：碧海藍天，海鷗翱翔，星星閃爍，多么富有詩意的景致啊！你能體會後，再來讀一下嗎？②學生練習，齊讀。
（2）海邊生活非常有趣：更有趣的是，海邊……海水味兒……
（3）從“三折兩卷”知道：蘆笛製作過程簡單；爺爺很會做蘆笛。
……
4、齊讀第一自然段。
過渡：在美麗的大海邊,一大片一大片的蘆葦叢里,和最疼愛自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，這樣的生活多么令人?……（羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩）強強對爺爺的小閘屋充滿了嚮往。
（二）學習第二次蘆笛聲。（2-6）
1、過渡：轉眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強強終於來到了盼望已久的爺爺的小閘屋，看，展現在他眼前的是一幅怎樣的情景呢？
2、學生自讀課文第三自然段，勾畫有關句子。
3、集體交流。
（1）出示“五月間的海水變得柔和溫潤。……拂過強強的臉頰。”
①指名朗讀。此時的大海是一番怎樣的景象？通過想像感受一下情景。
②你感受到了嗎？（指名）海水是——海面是——海風呢？
此時此刻，你好想說什麼？（好美呀，好舒服呀……）
（2）我想強強一定和大家發出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6自然段。
聽到了清脆的蘆笛聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，強強心裡——別提多高興了！
（三）學習第三次蘆笛聲
1、過渡：快樂的時光總是讓人感覺短暫，剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥，轉眼夜晚已經來臨了，爺爺說：“……”強強是怎么說的？（“放心吧，爺爺，我不怕。”）
2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發生什麼了？
（1）出示：大海不知什麼時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。
①指名朗讀。此時的大海變得怎樣了？你見過狂怒的大海嗎？
②強強是躲在被窩裡聽大海的聲音，我們也來閉上眼睛體會一下，聽聽狂怒的大海。（放音頻）……你覺得夜晚的大海……（大海變得可怕了……）
③指名讀文：誰再來讀這一段，把剛才體會到的讀出來。（體會大海的兇猛、可怕。）
④讀的真不錯，我們向他學習，一起來讀一讀。
⑤還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？
交流：課件出示：
★又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
★嘩——嘩——海水不知疲倦地一浪接著一浪。
★呼的一聲，一陣狂風把門吹開了，狂風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
3、若你一人處在這樣的環境中，你會怎樣？
（強強與你一樣，此時的他可以用什麼詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）？找出有關語句交流。
課件出示：
①強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊：“爺爺！爺爺！”
②強強嚇得鑽進被窩，連大氣也不敢透。
③強強焦急起來，他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床……
④強強趕緊縮回腳，關好門，又鑽進了被窩。
過渡：（指名讀這四句話）通過這些表現，我們感到強強當時……（害怕極了、恐懼、）
4、強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在矇矓中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什麼聲音？（是爺爺的蘆笛）
課件出示：
“啊，爺爺的蘆笛！”
指導讀。從中你體會到了什麼？（強強的興奮，高興）
5、此時的強強變得怎樣了？是什麼使他勇敢起來了？（蘆笛聲、爺爺的話語）
6、出示：海邊的孩子，不沾點兒海水就長不結實。你怎樣理解這句話？四人一小組討論。學生匯報後，教師小結：人只有從小經受磨練，才能變得堅強勇敢。
三、拓展練習。
你有過類似強強那樣的經歷嗎？說出來與大家分享吧。
四、總結全文。
是呀，平靜的大海，練不出水手！不經歷風雨，怎能見彩虹！讓我們永遠記住爺爺平時愛說第一句話——（齊讀）“海邊的孩子，不沾點兒海水就長不結實。”
五、板書設計。
婉轉悠揚——有趣
4*爺爺的蘆笛 清脆————高興
奇特————勇敢
作者簡介
楊淼，現代知名雜文家。常有雜文、散文等見諸於《解放日報》、《新民晚報》等刊物。曾出版有《中國人的心態》等著作。有著四十餘年教師生涯的他，對教育自然有其難以割捨的情愫，對於社會經驗和教育事業有著深刻的見解。文章筆調清新自然，但又不失對社會的剖析。
作品分析
感情線索
課文中出現了三次不同的笛聲，先寫了強強想像中的大海和笛聲；然後寫了風和日麗的日子裡，大海和笛聲給強強的感受；最後寫了漫漫黑夜裡，風濤里的笛聲。
主要內容
本文主要講強強到爺爺的小閘屋裡，在狂風巨浪之夜獨自一人經歷恐懼，最後在爺爺的笛聲中變得勇敢起來的事情，讓我們體會到“不經風雨怎能成長”的道理。
寫法借鑑
1.線索分明，以“蘆笛”貫穿全文。
全文以笛聲為線索，借笛聲傳真情，文中三次出現笛聲。第一次是文章開頭，寫爺爺的蘆笛讓強強難以忘懷，爺爺的蘆笛聲給強強帶來了無窮的回味與想像；第二次是強強來到爺爺的小閘屋，海邊令人陶醉的美景引發了強強做蘆笛聽笛聲的欲望，爺爺做了蘆笛並吹出清脆的笛聲；第三次是結尾，寫爺爺的笛聲成了強強心裡的笛聲，帶給強強無窮的勇氣與力量。
全文以笛聲為線索，借笛聲傳真情，文中三次出現笛聲。第一次是文章開頭，寫爺爺的蘆笛讓強強難以忘懷，爺爺的蘆笛聲給強強帶來了無窮的回味與想像；第二次是強強來到爺爺的小閘屋，海邊令人陶醉的美景引發了強強做蘆笛聽笛聲的欲望，爺爺做了蘆笛並吹出清脆的笛聲；第三次是結尾，寫爺爺的笛聲成了強強心裡的笛聲，帶給強強無窮的勇氣與力量。
2.環境描寫與心理描寫相結合。
人總是處在一定的環境中，會對他產生影響，他的行為心理等的變化多由環境的改變發生，當我們做寫人的文章時，除對他本身的行動等進行描述之外，應對環境的變化進行敘述，兩者結合，使文章生動可感，使讀者理解文章中的人物特點。
你看，第8自然段寫大海狂怒了，海風呼嘯，小閘屋也在風浪中搖擺，這種環境下，強強有什麼反應呢？他"裹緊被子，蜷縮成一團，"大聲喊著爺爺。你能感受到他內心的恐懼嗎？當"又一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎"時，強強"嚇得鑽進被窩，連大氣也不敢透。"海浪陣陣襲來，沒有平息，在這暴雨之夜，強強緊張、焦急了，去找爺爺，可大風黑夜把他又逼回了被窩，讓他飽受害怕的煎熬。文章邊描述環境，邊把這種環境下強強的反應展現出來。風濤逐漸平息，強強聽到了蘆笛的音響，他的恐懼消失得無影無蹤，變得勇敢起來。
如果不寫環境的變化，而只有強強的反應，作為讀者對強強的舉動肯定不能理解。如果只寫環境，不寫強強在這環境裡的反應，文章就缺乏了生活的氣息。兩者的完美結合，使我們仿佛來到海邊的小閘屋，親身體驗狂暴的風雨之夜，感受強強的心理，和他一起緊張焦急害怕。因此，我們寫某一環境下的人物時，不要忘了可以把環境的變化和人物的活動交融在一起，使人物的活動變化擁有現實的基礎。
