為了學習的合作

內容簡介

這是“另類校長”鄭傑關於合作學習實踐的全新力作。——如何讓高效學習在課堂真正發生。

什麼是真正的學習？我想人工智慧的出現讓我們有了認識人的學習更為透徹和深刻的機會，我想，真正的學習應該能提高三項能力，這是三項只有人才擁有的智慧型，那就是決策、創造性解決問題和探究能力。學校是一個學習的地方，要給學生帶走的不是知識，而是可以讓他們受用終生的能力。

而為了促成真正的學習，讓孩子決策、創造性解決問題和探究能力，我們的學校和課堂應該怎樣地合作，才能達到這一目的？

全書從“學生之間”、“師生之間”、“教師之間”、“教師與家長之間”四個層次，通過可愛的例子，非常通俗易懂的語言，由一個層次向外層次拓展闡釋，而這四個層次都圍繞著“學生之間”交往這一核心，目的都是為促進真正的學習。而當我們理解和實踐了這四個層次，才有可能促進真正的學習。

周理解學習 / 001

沒有學習，就沒有學校。/沒有一種成長是可以輕鬆完成的。/解出難題，算能力強嗎？/人工智慧發展迅速的前提下，我們到底應該讓學生學習什麼？/那些看不見的價值，或許正是教育真正的本質。

第二周組建小組 / 012

開學天，應該由誰對誰說？/跟自己相似的人在一起學得更多，還是與自己不一樣的人？/學習小組變成“小團伙”，學習效率會不會更高？/班級組與組之間的競爭沒辦法公平公正，小組將沒辦法團結。

第三周合作技能 / 022

教授確定的知識時，教師習慣於將真理以不容置疑的方式傳授給學生；當不確定性大於確定性時，親社會行為更利於教育取得成功。/沒有一種親社會行為比讚美他人更貼心，良好的課堂氛圍從相互讚美開始。/控制自己情緒，教授學生控制情緒，是教師的一項重要工作。

第四周合作學習 / 034

合作學習就是排斥講授法嗎？非也！/成功教育、愉快教育、希望教育並不是教學模式。/教師沒有經過合作學習的培訓，怎么在課堂引導孩子們進行合作學習？/合作學習，是個技術活。

第五周教學設計 / 048

學生積極性不高，不願意舉手發言，不也不參與課堂討論……這種責任不能都推給學生。/每堂課都可能成為合作體驗場。/學生怎么對學習產生滿足感？/讓每個人都很重要，才能提高備課組的整體效益。

第六周評價預設 / 061

“精準教育”可能比“精準扶貧”更困難。/小組學習存在隱患，增值評價可能使差生反而成為小組內受歡迎的人。

第七周師生關係 / 073

師生關係，應該從母愛退為父愛或友愛。/好的教師，應該從好為人師退為學會傾聽。/班級里的創造性合作，需要教師尊重學生的個體差異性，把舞台讓給每個學生，並且共享目標。