《為了孩子的明天:透視中國教育》主要內容包括：前言、引子：對中國教育說不、第一章當代教育之怪現象、第二章教育問題之大觀、第三章改造我們的思想、第四章有的放矢話改革、第五章我的理想教育等。
基本介紹
- 書名：為了孩子的明天:透視中國教育
- 出版社：中國電影出版社
- 頁數：191頁
- 開本：32
- 品牌：天下書盟
- 作者：祖丙文
- 出版日期：2012年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787106035037
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《為了孩子的明天:透視中國教育》由中國電影出版社出版。
作者簡介
祖丙文，系山東濟南一普通中學教師。
圖書目錄
前言一：習慣於錯誤和錯誤的習慣
前言二：人生錯位的思考
前言三：一個問題的N種解決辦法
引子：對中國教育說不
一、炮轟教育從語文開始
二、韓寒與《通稿2003》
三、王財貴博士與兒童讀經
四、人大代表范誼
五、熊丙奇教授
六、李開復博士的中國心
七、錢學森之問
八、第N個對中國教育說不的人
第一章 當代教育之怪現象
寫在前面：巧合與發現
怪現象之一：圖書館沉睡不醒
怪現象之二：實驗室形同虛設
怪現象之三：這裡的操場靜悄悄
怪現象之四：“黃金”鋪就特長路
怪現象之五：教育書店垃圾成堆
怪現象之六：“輔導班”甚囂塵上
怪現象之七：最刻苦的學生，最低劣的素質
怪現象之八：最辛苦的老師，最痛苦的工作
怪現象之九：“素質教育”碩果纍纍
怪現象之十：教育產業化與產業化教育
第二章 教育問題之大觀
寫在前面：當代教育最根本的兩個問題
一、學校資源的巨大浪費
二、學生時間的巨大浪費
一、數學的問題
二、英語的問題
三、語文的問題
四、主科和副科的問題
五、文科的問題
六、理科的問題
七、偏科的問題
八、音體美的問題
總結：解鈴還需系鈴人
第三章 改造我們的思想
寫在前面：認為正確與實際錯誤
一、從教育目的談起
二、談人才的養成
三、一個思路一從偉人的成才看當今教育
1.毛澤東的成才之路
2.愛因斯坦的成才之路
3.愛迪生的鹹才之路
四、全面發展與面向全體
五、改造我們的學習
六、改造我們的教學
七、“課堂教學為中心”的問題
第四章 有的放矢話改革
寫在前面：改革必須付出很大的代價嗎?
一、不能不談的應試教育
二、“素質教育”可以休矣
三、改革應當從革新試題人手
四、文章——經國之大業
附：誤盡蒼生是“試題”
五、關於文理分科
（一）是文理分科殃及大學教育嗎?
（二）及時分科是培養人才的關鍵
六、談談高考的改革
七、談中考的改革
小結：“高考三+3+N模式”能解決什麼問題?
第五章 我的理想教育
寫在前面：我心中的理想教育
理想之幼兒教育
理想之國小教育
理想之國中教育
理想之高中教育
理想之大學教育
結束語：春來草自青
寫在後面：當真理被發現以後
後 記
前言二：人生錯位的思考
前言三：一個問題的N種解決辦法
引子：對中國教育說不
一、炮轟教育從語文開始
二、韓寒與《通稿2003》
三、王財貴博士與兒童讀經
四、人大代表范誼
五、熊丙奇教授
六、李開復博士的中國心
七、錢學森之問
八、第N個對中國教育說不的人
第一章 當代教育之怪現象
寫在前面：巧合與發現
怪現象之一：圖書館沉睡不醒
怪現象之二：實驗室形同虛設
怪現象之三：這裡的操場靜悄悄
怪現象之四：“黃金”鋪就特長路
怪現象之五：教育書店垃圾成堆
怪現象之六：“輔導班”甚囂塵上
怪現象之七：最刻苦的學生，最低劣的素質
怪現象之八：最辛苦的老師，最痛苦的工作
怪現象之九：“素質教育”碩果纍纍
怪現象之十：教育產業化與產業化教育
第二章 教育問題之大觀
寫在前面：當代教育最根本的兩個問題
一、學校資源的巨大浪費
二、學生時間的巨大浪費
一、數學的問題
二、英語的問題
三、語文的問題
四、主科和副科的問題
五、文科的問題
六、理科的問題
七、偏科的問題
八、音體美的問題
總結：解鈴還需系鈴人
第三章 改造我們的思想
寫在前面：認為正確與實際錯誤
一、從教育目的談起
二、談人才的養成
三、一個思路一從偉人的成才看當今教育
1.毛澤東的成才之路
2.愛因斯坦的成才之路
3.愛迪生的鹹才之路
四、全面發展與面向全體
五、改造我們的學習
六、改造我們的教學
七、“課堂教學為中心”的問題
第四章 有的放矢話改革
寫在前面：改革必須付出很大的代價嗎?
一、不能不談的應試教育
二、“素質教育”可以休矣
三、改革應當從革新試題人手
四、文章——經國之大業
附：誤盡蒼生是“試題”
五、關於文理分科
（一）是文理分科殃及大學教育嗎?
（二）及時分科是培養人才的關鍵
六、談談高考的改革
七、談中考的改革
小結：“高考三+3+N模式”能解決什麼問題?
第五章 我的理想教育
寫在前面：我心中的理想教育
理想之幼兒教育
理想之國小教育
理想之國中教育
理想之高中教育
理想之大學教育
結束語：春來草自青
寫在後面：當真理被發現以後
後 記
