基本概況
書名：災害與厚生-汶川地震後學校教育的應對與省思
作者：李戩
出版社：人民出版社
出版時間：2015-05-01
開本：16開 頁數：223
- ISBN：9787010137087
內容簡介
李戩編著的《災害與厚生--汶川地震後學校教育 的應對與省思》是一部汶川地震後關於生命教育意義 與反思的論著。在實證以關懷生命為宗旨的生命教育 可以通過積累心理資本，進而對緩解災後心理創傷有 正面效應的基礎上，嘗試探尋當前學校生命教育存在 的不足及其癥結與根源，提出了災後教育重建的基點 ：正德厚生，教之本也。
本書目錄
前言
第一章 問題的提出
一、研究背景
（一）汶川震區眾多中學生創傷後應激障礙症狀明顯
（二）震後中學生心理復原的長期性與艱巨性
（三）開展生命教育，積累人的心理資本是創傷後應激障礙的有效應對方式
二、研究問題
三、文獻綜述
（一）創傷後應激障礙的相關研究
（二）生命教育的相關研究
（三）進一步研究的必要性
第二章 研究設計
一、概念界定
（一）創傷後應激障礙
（二）生命教育
（三）心理資本
（四）抗逆力
二、理論支撐：心理資本理論
（一）心理資本的構成要素
（二）心理資本的測量
（三）心理資本理論的運用
三、研究思路和框架
四、研究方法
（一）文獻法
（二）問卷調查法
（三）訪談法
第三章 從生命關懷到心理資本積累：應對災後創傷的教育機理
一、生命關懷的理論思考
（一）西方思想家對生命的思考
（二）中國思想家對生命的思考
二、教育生命關懷之彰顯：發展人的潛能，積累心理資本
（一）心理資本是個體表現出的一種積極的心理狀態
（二）心理資本是人體內蘊藏的一種克服障礙的潛能
三、災後心理復原需要心理救助與生命教育並行
（一）心理救助的局限性
（二）生命教育的可能性
第四章 汶川震區學校生命教育實施現狀調查
一、調查區域受512大地震影響概況
二、汶川震區學校生命教育開展情況調查
（一）調查目的
（二）調查對象與方法
（三）調查結果與分析
三、汶川震區學校生命教育的具體內容
（一）生命教育之安全基礎常識教育
（二）生命教育之心理健康教育-
（三）生命教育之感恩教育
第五章 汶川震區學校生命教育效應的實證分析
一、汶川震區中學生對生命的kap現況調查
（一）調查目的
（二）調查對象與方法
（三）調查結果與分析
二、汶川震區中學生心理資本情況的調查
（一）地震災害後中學生心理資本問卷的編制及驗證
（二）汶川震區中學生心理資本問卷調查結果與分析
三、當前震區中學生創傷後應激障礙檢出率的調查
（一）調查目的
（二）調查對象與方法
（三）調查結果與分析
四、生命教育、心理資本、創傷後應激障礙的關聯性分析
（一）生命教育對中學生心理資本影響的方差分析
（二）心理資本問卷得分與創傷後應激障礙得分的相關分析
第六章 學校生命教育開展存在的問題及原因探析
一、學校生命教育開展存在的問題
（一）學校生命教育相關課時落實不佳
（二）學校生命教育課程內容缺乏地域性和民族特色
（三）學校生命教育開展形式不夠豐富
（四）教師生命教育素養欠缺
（五）社會、家庭實施生命教育的意識還不夠強
二、生命教育開展不足的歷史溯源
（一）中國古代農業社會
（二）中國近代工業社會
三、當前生命教育開展不足的原因探析
（一）中國傳統文化對生命認識的制約
（二）功利主義取嚮導致教育的工具化
（三）知性教育觀對學生現實生活的疏離
（四）容器式教育方式異化了教育的真諦
第七章 災害背景下的教育應對
一、觀念層面：災後教育基點的調整
（一）樹立安所遂生的位育觀
（二）促進生命與自然的和諧
（三）注重人之生命體的社會屬性
（四）理性直視生死議題
（五）避免教育過度功利化
（六）關注人之生命潛能的開發
二、實踐層面：災後生命教育的深化
（一）強化抗逆力的培養
（二）結合民族文化催生生命之思
（三）挖掘身邊的事例作為生命教育資源
（四）豐富生命教育的開展形式
（五）提升生命教育教師的素養
（六）構建多維的生命教育發展體系
結語
參考文獻
附錄一：預調查問卷
附錄二：正式調查問卷
附錄三：訪談提綱
附錄四：相關檔案和綱要
後記
第一章 問題的提出
一、研究背景
（一）汶川震區眾多中學生創傷後應激障礙症狀明顯
（二）震後中學生心理復原的長期性與艱巨性
（三）開展生命教育，積累人的心理資本是創傷後應激障礙的有效應對方式
二、研究問題
三、文獻綜述
（一）創傷後應激障礙的相關研究
（二）生命教育的相關研究
（三）進一步研究的必要性
第二章 研究設計
一、概念界定
（一）創傷後應激障礙
（二）生命教育
（三）心理資本
（四）抗逆力
二、理論支撐：心理資本理論
（一）心理資本的構成要素
（二）心理資本的測量
（三）心理資本理論的運用
三、研究思路和框架
四、研究方法
（一）文獻法
（二）問卷調查法
（三）訪談法
第三章 從生命關懷到心理資本積累：應對災後創傷的教育機理
一、生命關懷的理論思考
（一）西方思想家對生命的思考
（二）中國思想家對生命的思考
二、教育生命關懷之彰顯：發展人的潛能，積累心理資本
（一）心理資本是個體表現出的一種積極的心理狀態
（二）心理資本是人體內蘊藏的一種克服障礙的潛能
三、災後心理復原需要心理救助與生命教育並行
（一）心理救助的局限性
（二）生命教育的可能性
第四章 汶川震區學校生命教育實施現狀調查
一、調查區域受512大地震影響概況
二、汶川震區學校生命教育開展情況調查
（一）調查目的
（二）調查對象與方法
（三）調查結果與分析
三、汶川震區學校生命教育的具體內容
（一）生命教育之安全基礎常識教育
（二）生命教育之心理健康教育-
（三）生命教育之感恩教育
第五章 汶川震區學校生命教育效應的實證分析
一、汶川震區中學生對生命的kap現況調查
（一）調查目的
（二）調查對象與方法
（三）調查結果與分析
二、汶川震區中學生心理資本情況的調查
（一）地震災害後中學生心理資本問卷的編制及驗證
（二）汶川震區中學生心理資本問卷調查結果與分析
三、當前震區中學生創傷後應激障礙檢出率的調查
（一）調查目的
（二）調查對象與方法
（三）調查結果與分析
四、生命教育、心理資本、創傷後應激障礙的關聯性分析
（一）生命教育對中學生心理資本影響的方差分析
（二）心理資本問卷得分與創傷後應激障礙得分的相關分析
第六章 學校生命教育開展存在的問題及原因探析
一、學校生命教育開展存在的問題
（一）學校生命教育相關課時落實不佳
（二）學校生命教育課程內容缺乏地域性和民族特色
（三）學校生命教育開展形式不夠豐富
（四）教師生命教育素養欠缺
（五）社會、家庭實施生命教育的意識還不夠強
二、生命教育開展不足的歷史溯源
（一）中國古代農業社會
（二）中國近代工業社會
三、當前生命教育開展不足的原因探析
（一）中國傳統文化對生命認識的制約
（二）功利主義取嚮導致教育的工具化
（三）知性教育觀對學生現實生活的疏離
（四）容器式教育方式異化了教育的真諦
第七章 災害背景下的教育應對
一、觀念層面：災後教育基點的調整
（一）樹立安所遂生的位育觀
（二）促進生命與自然的和諧
（三）注重人之生命體的社會屬性
（四）理性直視生死議題
（五）避免教育過度功利化
（六）關注人之生命潛能的開發
二、實踐層面：災後生命教育的深化
（一）強化抗逆力的培養
（二）結合民族文化催生生命之思
（三）挖掘身邊的事例作為生命教育資源
（四）豐富生命教育的開展形式
（五）提升生命教育教師的素養
（六）構建多維的生命教育發展體系
結語
參考文獻
附錄一：預調查問卷
附錄二：正式調查問卷
附錄三：訪談提綱
附錄四：相關檔案和綱要
後記
