基本介紹
- 中文名：濱州四中
- 成立時間：1981年
- 本質：省級規範化學校
- 占地：62285平方米
媒體報導,校園環境,教育環境,管理模式,制度細,要求嚴,堅持恆,師資隊伍,
媒體報導
龍 騰 黃 河
——濱城區四中發展紀實
學校堅持“以德立校，以德促教”的辦學理念，實施“特色立校、科研興校、人才強校”戰略，創辦規範加特色學校，培養人才，取得了一定的成績，贏得了上級領導的充分肯定和社會各界的廣泛讚譽。學校先後被評為山東省自考先進單位、衛生先進單位、綠色學校、濱州市現代教育技術示範校、濱州市教學示範化學校、濱城區模範管理學校等。
黃河，源遠流長。一座現代化的城市，崛起在黃河之濱。曾幾何時，一所新型學校屹立在濱州城區的南部，成為素質教育的啟明星；曾幾何時，一縷縷素質教育的杏壇之光映襯著學子的心靈，成為他們一生成長的基石。這裡放飛著濱洲人民科教興市的理想，譜寫出催人奮進的歷史篇章。
是的，良好的外部形象，紮實的教學質量，正在為濱城區四中書寫著歷史的新華章。
建於1981年的濱城區四中，是一所省級規範化學校。從建校至今，學校領導班子帶領全體師生從一磚一瓦開始，二十多年的艱難創業，苦苦探索與追求，逐步使四中成為黃河之濱全區教育系統一顆耀眼的新星。如果說1991年十月完成的校舍改造是學校完成了硬體建設的涅盤；那么今天的濱城區四中便是實現了歷史上真正意義的更生！
現在的濱城區第四中學已很難找到當年歷史的痕跡，昔日幾排簡單的平房如今已被鱗次櫛比的樓房所代替，衰草遍地、塵土飛揚的校園環境代之以芳草連天、花磚鋪設的花園式學校。校容校貌發生了翻天覆地的變化：校園整潔， 美如花園，管理井然有序，逐步成為“素質教育的視窗學校”。
有了明確的奮鬥目標，學校提出了“科學對路、快速有序、紮實具體、卓有成效”的工作要求，並首先確立了具有鮮明特色的辦學理念：傳承科學文化，培育創新人才。
特別是近幾年來，在上級黨委、政府和業務主管部門的領導支持下，全校師生團結協作，共同努力，學校的各項工作一步一個新台階： 2000年，順利通過“現代教育技術示範化學校”驗收。2001年，被評為區級“先進基層黨組織”；2001年，被命名為區級“文明單位”； 順利通過濱城區國中教學示範學校驗收。2002年，被評為濱州市 “教師職業道德教育先進集體”、濱州市文明單位、2003年被評為省自考優秀考點、2004年被評為濱州市教學示範校、2005年被評為濱州市花園式學校、2006年順利通過省級規範化學校驗收。
短短的的幾年時間內，濱城區四中取得的非凡成績，贏得了全社會的廣泛讚譽，其中一條很重要的原因就是他們創設了——
校園環境
校園文化是該校辦學特色和魅力的體現，是品牌建設的核心。濱城區四中作為一所省級規範化學校，秉承“人文育人創名校”戰略，立足教育本體，乘新課改契機，倡導人文管理，承千古墨儒遺風，行人初習性之道，夢筆盡揮，廣繡曼舞，以創新為突破，融改革恆久於生命，形成親情化、友情化，人情化學校。從而營造了一種健康、文明、高品位的文化氛圍，培養了師生的審美情趣、高尚情操，也充分體現了學校內涵發展的精神底蘊，取得了明顯的成效。
濱州四中
——他們利用學校的高雅建築，做到合理布局，如將紅花綠葉點綴亭廊之中，充分凸現了“綠化”、“美化”、“園林化”的特色，創設了全新的校園環境。按照“喬灌搭配、花草搭配”的要求，完成校園綠化2萬7千多平方米，建有假山、鹰鵰等景點，製作了校徽、標誌牌等校園標誌，形成了中心廣場、櫥窗、壁報欄等獨具特色的校園文化景點，布置了豐富多彩的牆壁文化和室內文化。朝有霧洗塵埃，暮有風搖松濤，萬木蔥蘢，芳草如茵，高樓錯落，好景紛呈，莘莘學子在這如詩入畫的校園裡，練就豐滿的翅膀，放飛金色的理想。
——在構建和諧校園物質環境的同時，還不忘突出整個校園的人文內涵，如在圍牆上可布置“學會思考，善於創新，學會共處，善於協作”，“全員發展，全面發展，個性發展，和諧發展”“學高為師，身正為范”等醒目的標語。以“學會做人”為核心，抓好學生的常規教育，用“養成教育”塑造學生；用“創新教育”培養學生；用“理想教育”鞭策學生；用“挫折教育”鍛鍊學生，用“賞識教育”激勵學生；用“愛心教育”溫暖學生；用“協作教育”團結學生；用“禮儀教育”親和學生，用“感恩教育”感染學生；用“責任教育”督促學生，為學生的健康成長營造一種良好的育人環境。
教育環境
教育是以人為主體的，而教育的方式方法往往關係到教育的成敗。全面創設了人文主義的教育環境成為這個學校的鮮明特色。
按照省教委頒發的《中學生德育工作大綱實施細則》，該校建立了一個網路，編制了一個系列，實施兩個考核，抓好三個方面的教育，向“全面滲透”要成效，使德育貫穿教學全過程，融入學校工作各方面，走向科學化、系列化、制度化的軌道。
——“建立一個網路”。即學校、社會、家庭相結合的立體教育網路。在校內，他們建立了三條線管理的德育體系。即教導主任、教研組長、教師要做好教書育人工作，教學首先要研究德育，搞好“德育滲透”；政教主任、年級組長、班主任要做好管理育人工作；總務主任、司務長、工人要做好服務育人工作。這樣，在全校形成了一個全員育人的局面。
——“編制了一個系列”。依據學生年齡特點，分年級分層次制定了《三步六環七十課德育系列方案》。該方案要求學生進入學校後，三年要邁好三大步，即初一邁好中學第一步，初二邁好青春第一步，初三邁好人生第一步。六環是將三步分解到六個學期，形成了六個教育主題，七十課指將每個教育主題分解為具體的十個德育課題，再加上十個節日進行專題教育。德育工作循序漸進，走向了系列化的軌道。
——“實施兩個考核”。一是對班級進行德育考核。期末按照“班級德育工作考核方案”，對各教學班進行全面考核；一是對學生進行德育考核。每月一小評，半學期一初評，學期結束以班級為單位，進行綜合德育評估考核，發揮了激勵和嚮導作用。
——“抓好三個方面”的教育。一是抓無意識教育。他們植花種草，修建育才亭台，假山噴泉，綠化美化校園，讓校園變成了一本美麗的“立體教科書”。二是抓主題活動教育。開展主題明確，能震撼學生心靈的活動對學生實施教育。三是抓自我教育，建立以“學生為本”的教育理念，讓學生自己管理自己，自己設計自己，整個校園充滿著比學趕幫、奮發向上的氣氛。
——建立激勵機制，調動學生的學習積極性。他們分別設立了特優生獎、特長生獎和進步獎，使全校學生形成了勤奮好學、奮發向上的良好學風。為了激勵學生達到全面提高素質的目標，他們積極開展了“星級達標”活動。即把學生表現切分為十三項，只要學生在某一方面突出，就可以獲得某一星獎，隨後可以參加“班級十佳學生”競選，進而參加“校級十佳學生”競選。這樣，每個學生都增強了進取的信心。
幾年來，他們堅持德育領先，教學為主，寓德育於教學之中，二者相互滲透，融為一體，注重發揮了學校、社會、家庭“三位一體”的作用，培養引導學生走向全面發展的軌道，這同樣得益於他們構建的——
管理模式
四中之所以能夠把教學目標落到實處，其中重要原因就是有一個科學的育人模式：即以養成教育為主線，持之以恆，全面開發學生的非智力因素，靠智力因素和非智力因素的綜合影響來夯實育人的基礎。
制度細
四中制定的《四中管理制度》，上面有《一日常規》、《日常行為規範》15項規章制度。在一日常規中，對學生一天的生活，從早到晚都作了具體安排。這樣，使學生養成了生活有序的良好習慣。四中建立了一系列的考核制度，形成了採用量化考評的《教職工綜合評估細則》、《班級管理考評細則》。一是對學校教職員工的綜合考核；二是對班主任工作的綜合考評。考核運行機制的建立，啟動了學校內部管理的內部活力，使全校形成了一個爭先創優的競爭局面。
要求嚴
在四中校門口外三米處，有一條銀白色的下車線。這是專門訓練學生進校門要下車的標誌。在校園車棚內也有條“放車線”，騎腳踏車的學生，必須把車子放在規定的位置。四中把對學生文明習慣的培養當作大事來抓，不僅校長管，教師管，而且後勤人員也參與管理。因此，學校逐步形成了一個“管理育人、教書育人、服務育人”的良好環境。
對改變學生的不良行為習慣，四中捨得下功夫，花力氣。學校堅持對學生進行衛生習慣的教育，制定了一系列衛生實施細則和衛生檢查制度，採取嚴格的監督措施。因此，四中無論在家庭樓道，還是在校園甬道，都沒有痰跡和廢紙。
堅持恆
學校對學生的規範要求，不僅表現在每時每刻，而且表現在事事處處，在教室、在校園、在圖書室都可以看到規章制度，素質培養貫穿每一個環節。這樣學生在任何地點對任何事情，都按規範要求去做，久而久之，自然養成了文明禮貌的習慣。
“期望教育工程”，這是該校自2004年開始的一項待發展生轉化教育措施，目的在於用教師的愛心教育、提高其學業、轉化其思想，教育其做人，取得了明顯效果。隨著多年的辛勤耕耘，雷鋒精神成為每個學生的實際行動。
科學的模式、有效的堅持，使四中的學生舉止有規有矩，學習有方有圓，把素質教育落到了實處。誠然，學生的成材還有一個關鍵因素，那就是學校有——
師資隊伍
四中之所以能夠把素質教育一抓到底，抓出實效，是因為他們有一支高素質的師資隊伍。二十多年來，在教師隊伍建設上，四中逐步形成了一支管理能力強、教學經驗豐富、教育教學成績突出、事業心責任心強的中青年教師隊伍。目前，在職教職工169人，其中具有高級職稱38人，中級職稱76人，本科以上學歷146人，有49人獲得省、市、區優秀教師、師德標兵、優秀園丁、學科帶頭人、教學能手等稱號，有256人次執教區級以上公開課或在區級以上優質課評選中獲獎。該校的教育教學質量在全區同類學校中一直名列前茅，社會聲譽不斷提高，社會影響不斷擴大。
教學管理上，四中堅定不移地以教學為中心，強化過程管理，確保教學目標落到實處。他們狠抓“五認真”，即備課認真、上課認真、批改作業認真、輔導學生認真、把關測試認真，並制定了教學常規管理制度9章59條。通過實行教師自檢、組內互檢、領導抽檢和讓學生參與評議，是學校常規管理處於控制系統之中。
加強師資隊伍建設，發揮教學主導作用。他們一是抓師德。建立政治學習制度，做出計畫，安排進程，明確時間，規定學習內容，定期進行學習考核，考核結果量化後計入綜合考核得分。二是抓培養。學校向全體教師提出了“一學年出苔，二學年開花，三學年結果”的階段性發展的目標。學校定期舉辦教師學習培訓班，經過基本功訓練、實驗技能培訓、微機培訓及國語培訓，教師的基本功能力大大增強；通過教育科研工作的深入開展，教師教育科研的能力已突出地顯露出來；通過現代教育思想的確立，教師的教育觀念有了較大的轉變，知識結構得到了更新，教師隊伍的整體素質得到了強化和提高。三是抓教研。建立了主管校長——教研組——備課組的教研網路，確立了“以教育科研為先導，以現代化教育技術為制高點，來帶動教育教學改革，提高教師素質，提高教育質量，全面實現教育現代化”的發展思路。目前，學校申請的五項教研課題在省、市、區三級立項；每年有幾十篇教學論文在省級以上刊物發表，一大批教科研骨幹分子成長起來，一個教科研的熱潮已在四中蓬勃興起。四是抓激勵。認真實施名師工程，實行鼓勵性政策，鼓勵冒尖，為教師最大可能地提供現代教育技術和手段，為脫穎而出創造條件。
科學施教人成才。四中以育人為本，德育為首，教學為主，科學實施素質教育工程，確實不愧為“素質教育的視窗學校”；二十年的不懈努力，她用自己的堅實的腳步和勤勞的雙手，在濱州教育史上樹起了一座歷史的豐碑！
