激進教育經濟學派與“傳統教育經濟學派”相對。西方教育經濟學流派。提出勞動力市場劃分理論和社會化理論。採用馬克思主義和結構主義觀點及社會整體分析方法分析教育與經濟的關係。社會化理論認為，社會上絕大部分工作只需要很低程度的認知能力，教育對提高認知技能的作用並不重要。資本主義生產結構分化成高級職業和低級職業兩類，它們對人的個性特徵的要求是不相同的。教育則通過結構分軌、教育政策、地方分權及經費分配，使來自不同社會階級的學生受到不同的教育。富有家庭子女往往在一流學校中培養了自主、自尊及創新精神，畢業後找到高級職業；而貧困家庭的子女往往在條件差的學校就讀，養成順從、遵守時間與接受權威的特性，以適合低等職業的要求。
基本介紹
- 中文名：激進教育經濟學派
- 類型：西方教育經濟學流派
該理論認為教育與經濟的關係是教育通過杜會化功能為經濟服務，學校不僅不能取消不平等，且是再生產不平等的工具。勞動力市場劃分理論認為，種種制度性力量（勞工法、工會、資方組織⋯⋯）將勞動力市場分割成不同的部分，在不同的部分中，教育與工資間有不同的關係，在次要勞動力市場中，教育水平與工資呈正相關的理論並不成立。政府對次要勞動力市場失業者的教育政策也並不起作用。另一些採用新馬克思主義觀點的人系統地說明了勞動力市場劃分的歷史過程，分析了該市場劃分對社會階級再生產的作用，進一步完善了這一理論。社會化理論指出教育對不同社會階級差異性的社會化作用，勞動力市場劃分理論指出教育社會化作用的結果是使不同社會階級被劃分在不同的勞動力市場中受到差異性的待遇。它們在理論上互相補充，比較完整地說明了教育再生產資本主義生產關係的功能。在西方教育經濟學中屬少數派。
