《潘小明:數學生成教學》介紹了改革開放尤其是進入新世紀以來，我國教育事業取得了巨大的成績。城鄉免費義務教育全面實現，職業教育快速發展，高等教育進入大眾化階段，教育公平邁出了重大步伐，全民素質大大提高，從人口大國向人力資源大國的轉變逐步實現。
基本介紹
- 書名：潘小明:數學生成教學
- 出版社：首都師範大學出版社
- 頁數：290頁
- 開本：16
- 品牌：北京市秒康圖書有限責任公司
- 作者：潘小明
- 出版日期：2012年4月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787565607134
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《潘小明:數學生成教學》讓我們必須清醒地認識到，我國教育還不能完全適應國家經濟社會的發展，還不能完全滿足人民民眾接受良好教育的要求。我國要基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。這是一項艱巨而光榮的任務。要完成這個任務，需要廣大教育工作者辛勤勞動、開拓創新，尤其需要一線教師堅守教育理想，提高專業素養，創新教育教學模式。
圖書目錄
第一部分 我的成長之路
一、"鹽泥場"走出的"新郎官"
二、課堂人生中的指明燈
三、好文章是"做出來"的
四、一瓶珍貴的法國葡萄酒
五、課堂里的跌打滾爬
六、實訓基地，教學相長的實戰平台
七、為中國教育的振興盡綿薄之力
八、在做校長的日子裡
第二部分 我的生成教學觀
一、我的國小數學教學模式
二、"我的生成教學觀"的形成、發展與內涵
第三部分 生成教學的理論基礎與特點
一、構建和諧的師生關係
二、注重尋找思維空間
三、精心創設問題情境
四、激發學生自主探究
五、引導學生合作交流
第四部分 生成教學的方法與策略
一、如何構建和諧師生關係
（一）你與學生商量了嗎
（二）學生為什麼要謝我
（三）你說，那咋辦
（四）到底該聽誰的
（五）教學不應是"以為"
（六）不抱希望的"證明"
（七）魔力"方格"
（八）當學生"走神"時
二、如何注重尋找思維空間
（一）著眼數學核心概念
（二）著眼數學思想方法
（三）著眼數學探究策略
（四）著眼數學思維方式
（五）基於教材例題的拓展
（六）創造性地使用教材
三、如何精心創設問題情境
（一）創設有數學思考價值的情境
（二）創設誘發錯誤想法的情境
（三）創設與知識背景相關的情境
（四）創設人人能參與其中的情境
（五）創設能不斷引發問題的情境
（六）創設能構建良好認知結構的情境
四、如何激發學生自主探究
（一）營造獨立思考、自由探究的環境
（二）變構築"坡度"為提供"支架"
（三）引導學生"合理猜想、小心求證"
（四）由兩個課例引發的思考
五、如何引導學生合作交流
（一）平等地對話，真實地表達
（二）同伴發言時，沒有旁觀者
（三）"小題大做"的智慧
（四）製造矛盾激發學生爭論
六、如何重視知識實踐運用
（一）要善於借題發揮
（二）要善於運用知識於新情境中
（三）習題解答中的策略學習
（四）練習中習得數學思想方法
（五）練習中有新發現
第五部分 生成教學的課堂實踐
為生成而預設——由《重疊問題》教學談起
智慧和人格在數學活動中生成——從教學《三角形邊的關係》談起
在追尋知識本質的探究中發展思維——《小數的性質》教學實踐與思考
《角的度量》課堂教學實踐與思考
經歷、體驗、探索，培養數學素養——《平行四邊形面積》教學實踐及思考
《點圖與數》教學實錄
創新意識與實踐能力可以這樣培養——由教學《流程圖中的加減計算》談起
在運用知識中獲得真知——《小數乘法簡便計算》的教學實踐與思考
……
第六部分 生成教學的影響
第七部分 寫給年輕教師的話
參考文獻
一、"鹽泥場"走出的"新郎官"
二、課堂人生中的指明燈
三、好文章是"做出來"的
四、一瓶珍貴的法國葡萄酒
五、課堂里的跌打滾爬
六、實訓基地，教學相長的實戰平台
七、為中國教育的振興盡綿薄之力
八、在做校長的日子裡
第二部分 我的生成教學觀
一、我的國小數學教學模式
二、"我的生成教學觀"的形成、發展與內涵
第三部分 生成教學的理論基礎與特點
一、構建和諧的師生關係
二、注重尋找思維空間
三、精心創設問題情境
四、激發學生自主探究
五、引導學生合作交流
第四部分 生成教學的方法與策略
一、如何構建和諧師生關係
（一）你與學生商量了嗎
（二）學生為什麼要謝我
（三）你說，那咋辦
（四）到底該聽誰的
（五）教學不應是"以為"
（六）不抱希望的"證明"
（七）魔力"方格"
（八）當學生"走神"時
二、如何注重尋找思維空間
（一）著眼數學核心概念
（二）著眼數學思想方法
（三）著眼數學探究策略
（四）著眼數學思維方式
（五）基於教材例題的拓展
（六）創造性地使用教材
三、如何精心創設問題情境
（一）創設有數學思考價值的情境
（二）創設誘發錯誤想法的情境
（三）創設與知識背景相關的情境
（四）創設人人能參與其中的情境
（五）創設能不斷引發問題的情境
（六）創設能構建良好認知結構的情境
四、如何激發學生自主探究
（一）營造獨立思考、自由探究的環境
（二）變構築"坡度"為提供"支架"
（三）引導學生"合理猜想、小心求證"
（四）由兩個課例引發的思考
五、如何引導學生合作交流
（一）平等地對話，真實地表達
（二）同伴發言時，沒有旁觀者
（三）"小題大做"的智慧
（四）製造矛盾激發學生爭論
六、如何重視知識實踐運用
（一）要善於借題發揮
（二）要善於運用知識於新情境中
（三）習題解答中的策略學習
（四）練習中習得數學思想方法
（五）練習中有新發現
第五部分 生成教學的課堂實踐
為生成而預設——由《重疊問題》教學談起
智慧和人格在數學活動中生成——從教學《三角形邊的關係》談起
在追尋知識本質的探究中發展思維——《小數的性質》教學實踐與思考
《角的度量》課堂教學實踐與思考
經歷、體驗、探索，培養數學素養——《平行四邊形面積》教學實踐及思考
《點圖與數》教學實錄
創新意識與實踐能力可以這樣培養——由教學《流程圖中的加減計算》談起
在運用知識中獲得真知——《小數乘法簡便計算》的教學實踐與思考
……
第六部分 生成教學的影響
第七部分 寫給年輕教師的話
參考文獻
