《漢語文課程的當代建設》是2011年7月世界圖書出版公司出版的圖書，作者是唐代興。
基本介紹
- 書名：漢語文課程的當代建設
- 作者：唐代興
- ISBN：9787510034619
- 頁數：289
- 出版社：世界圖書出版公司
- 出版時間：2011-7-1
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
- 版次：1
- 字數：260000
- 印刷時間：2011-7-1
- 紙張：膠版紙
- 印次：1
內容簡介,作者簡介,目錄,
內容簡介
《漢語文課程的當代建設》是作者繼《學會學習》之後的又一本教育專著，它以生態理性哲學為思想基礎，以生態化綜合方法為認知視野，以人類教育目的和當代教育目標為雙重坐標，檢討漢語文課程本位失落的社會歷史原因，重建漢語文課程目標本位、知識本位和方法本位。
作者簡介
唐代興，男，四川廣安人；四川師範大學文學院教授，碩士研究生導師。研究方向：哲學；研究主題：當代人類何以才能理性生存發展？研究目標：創建體現當代人類精神發展方向的“生態理性”新哲學體系，為當代人類存在發展而重建存在信仰、生存信念、價值體系、倫理理想和行動原則。圍繞此主題而分別從形上學、美學、倫理學、政治哲學、教育哲學等不同方面展開研究，迄今為止，初步公開發表500 余萬字的著述：其中包括發表哲學、倫理學、美學等方面論文100 余篇，出版《作家哲學論》(1990)、《人類書寫論》(1991)、《語義場導論：人類行為動力研究》(1998)、《生存的智慧》（1998）、《當代語義美學論綱：人類行為意義研究》(2001)、《利益倫理》（2002）、《公正倫理與制度道德》（2003）、《優良道德體系論》（2004）、《生態理性哲學導論》(2005)、《學會學習》（2007）等11本專著；八卷本《倫理學體系》和《生態化綜合：一種新的世界觀》將陸續出版。
目錄
I 漢語文教育的當代背景與前景
第一章 存在發展：當代人類教育目標
一、當代社會與人的新形象
二、人類教育的當代目標
三、當代教育的三維任務
四、當代教育的視野與方法
第二章 轉型期的教育狀況與漢語文方向
一、轉型時期的民族重負與前景
二、信息社會：走向當代的生存特徵
三、必須正視的國家教育狀況
四、漢語文的異化與母語文化的尷尬處境
五、漢語文教育：民族復興的動力之源
Ⅱ 漢語文課程本位失落的多元反思
第三章 漢語文性質本位：個性化言說能力與
創造性思維智慧培養
一、從國民教育目標看漢語文性質本位
二、從國民教育任務、功能、內容看漢語文性質本位
三、什麼是漢語文課程性質本位
四、漢語文課程性質本位內涵解讀
第四章 漢語文文化本位：民族人格精神塑造與愛國情操陶冶
一、“語文”：概念的由來
二、“語文”：漢語文教育民族性失落的符號標誌
三、“語文”：漢語文教育西化的符號化定格
四、“語文”：漢語文教育的意識形態語義定格
第五章 漢語文價值本位：融真、善、美、情於一體的人本取向
一、漢語文教育的基本價值定位
二、漢語文教育的實際價值取向
三、漢語文教育制度體系的價值方向
Ⅲ 思想·視野·方向：漢語文課程本位重塑
第六章 重新定位漢語文的課程性質
一、從人類教育目的看漢語文的教育本質
二、人文追求：漢語文的課程性質定位
三、漢語文課程的人文目標
五、漢語文課程的人文內容
第七章 生態化綜合：漢語文課程性質的整體圖景
一、漢語文：人本教育的奠基課程
二、生態綜合化：漢語文課程的多元視野
三、生活化：漢語文課程的社會特徵
四、漢語文課程性質及屬性的整體圖景
第八章 生生不息：漢語文教育的化育本質
一、漢語文教育的化育特徵
二、化育教育：大腦資源開發的最好方式
三、漢語文課程的動力學性質
四、漢語文的生涯教育方向
五、漢語文課程的生生精神化育
第九章 漢語文課程知識體系重構的巨觀思路
一、漢語文“課程本位”的整體內涵
二、漢語文“課程知識”性質定位
三、漢語文教育的認知規律與思維規律
四、漢語文課程知識體系構建的依據與原則
五、漢語文課程知識體系構建的內容範圍
六、漢語文課程知識體系構建的整體考慮與層次安排
七、漢語文課程知識體系構建的內容設計與文本框架
第十章 漢語文教材編寫的基本原則與方案設計
一、漢語文教材的構成條件
二、漢語文教材編寫的基本原則
三、漢語文教材編寫的教育目標及構成體系
四、《國語課本》的編寫設計方案
五、《拓展與創新》教材編寫設計方案
六、《華夏文化》教材編寫設計的基本思路
第十一章 漢語文教學方法體系重構
一、漢語文教育理論體系構建
二、漢語文教育的哲學方法
三、漢語文教育的思維一認知方法
四、漢語教學的巨觀設計方法
五、漢語文教育的課堂教學方法
後記
