漢字韻文

《漢字韻文》是本人學習和研究漢字十餘年的結晶，全書分上下兩冊，上冊收錄漢字3728個，其中一級漢字3500個，二級漢字228個。下冊收錄漢字6560個，其中一級漢字3500個，二級漢字2997個，二級以外的漢字63個。上下兩冊均由序言、文化、藝術、建築、經濟、政治、軍事、歷史、犯罪、司法、天文、地理、倫理、心理、祈禱、服飾、嫁娶、生理、疾病、喪葬、冶煉、化學、玉石、器物、行動、農耕、植物、動物、烹飪、姓名、語助等31個部分組成。是目前唯一能包含所有的常用漢字，無遺漏、無重複、獨一無二、全文押韻的啟蒙識字課文。《漢字韻文》每冊內容由三部分組成。

基本介紹

• 書名：漢字韻文
• 作者：朱四發
• 類別：傳統文化 漢字 啟蒙讀物

學貴有恆莫浮澡 勤學好問值千金

——記《漢字韻文》與中國古今識字教材的分析比較

一、十年窗下解經書是《漢字韻文》的寫照

第一部分是《漢字韻文》的識字課本。即：

漢字組成 甲骨象形 點折撇捺 彎勾豎橫

逐漸演變 楷隸宋行 部首偏旁 最終確定

茶餘飯後 閱讀識認 沒有重複 老少適應

第二部分是《漢字韻文》的簡釋注音。即：

其獨創的簡釋注音，使漢字的音、形、義達到有機結合，對學習漢字者起到了無師自通的效果，通過一個漢字對另一漢字的讀音佐證，相當於簡版字典，對未學漢語拼音的人，可以從下角的中文注音來識字，懂得漢語拼音的人可直接拼音讀字，並能基本了解該漢字的本意。

第三部分是《漢字韻文》的詮釋。

它對漢字學習是一種補充，加深對漢字音、形、義的進一步理解，提高套用漢語的基本技能。

二、博古厚今千錘鍊是《漢字韻文》的特點

《漢字韻文》的特點主要有四個方面：

一是包含目前中國一二級的全部漢字；二是全文不重複，無遺漏；三是全文無錯別字組詞造句；四是全文通篇押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。上冊以形為單韻組詞，下冊以象形二韻進行造句。

以上四點的其中任何一點，都是目前中國古今所有識字教材無法達到的高度和難度。《漢字韻文》是集識字、組詞、習韻、正音、學知、明理、長智於一身。是詞藻高雅、通俗易懂、健康向上、文情並茂、韻律考究、通篇韻語的識字課文。

確實達到了 “此書傳後世，句句必精讀”的效果。

三、集字成文識漢字是《漢字韻文》的作用

中國漢字是由殷商象形篆書經唐朝楷化，到新中國的繁體改簡，形成了今天的意音文字。它載負著華夏文化的傳承，是中華民族的命脈和靈魂，具有傳承性、簡明性、適應性和藝術性，是任何文字都無法替代的最美文字。但是，漢字難學是有目共睹的，現在九年義務教育的中小學生，花了近三千課時學習漢字和語言，卻幾乎離不開漢語拼音，只要離開漢語拼音和範文，就存在許多音錯字別。其主要原因是識字課文的新字太少，重複字太多，給學生學習漢字和語言增添了具大的工作量。以至於學生離開了漢語拼音和字典就很容易發生讀寫錯誤。就連教授和領導也在所難免地將“糧食千石”（擔）讀成“糧食千石”（十），“領導蒞（歷）臨”讀成“領導蒞（位）臨”，“安徽亳（駁）州”讀成“安徽亳（毫）州”。

《漢字韻文》的作用就是要以最少的時間去認識最多的漢字，讓讀者全面系統地掌握中國的常用漢字，為華夏文化的傳承和中國的富強而承擔應有的責任。《漢字韻文》上冊適應初學漢字人群或中小學生，下冊適應具有一定漢字基礎的高中生或大學生。該書一旦得到推廣與套用，可以極大地節約學生學習中國漢字的時間，使他們有更多的時間去學習科學知識，為振興中華而努力發奮。同時《漢字韻文》還是很好的學前教育、家庭老少樂、外國人學中文、孔子學院、外國華人學習漢語和各種漢語培訓機構的最佳識字課本。

四、知己知彼集廣益是《漢字韻文》的源泉

為了中國漢字的普及與推廣，自西漢以來，中國許多有識之士，嘔心瀝血，孜孜不倦，先後創作出了《急就篇》、《四字雜言》、《千字文》、《蒙求》、《三字經》、《百家姓》、《日用俗字》、《龍文鞭影》、《幼學瓊林》、《弟子規》、《國小韻語》、《今古賢文》、《中華字經》等各種識字教材。這些識字教材對中國漢字的推廣起到了巨大作用，但也存在著一定的缺陷，主要是受以下幾個方面的制約。

一是重複字太多，常用字太少。有的重複字超過60%，而常用字少的只占7%，多的也不超過25%。這樣就不能用最少篇幅去學習更多的漢字。如較好的《龍文鞭影》全書共有收錄漢字4240個，其中重複字就達2552個，重複率占60%。

二是語澀拗口，詞句不押韻。目前所有識字教材的韻律，基本上是以象韻組詞造句。但象韻的漢字約占常用漢字的3%。要想達到通篇押韻，韻字至少要占全部課文的12%以上，否則無法滿足識字教材全文押韻的基本要求。所以現有的漢字識字教材有韻律的只占

20%多一點，餘下的近80%是亂韻或無韻，讀起來語澀拗口，組詞不順暢連貫，造句不整齊押韻，平仄不對仗上口，文章無條理難記憶。就是最好的《千字文》也只有前面的52句是以象韻組詞，後面以聖、規、逸、植、里、條為韻律。如《中華字經》的“篤錄甚很、紊奏蕪鄙、暇疵兌玷、吝嗇闡惜、鶩窩暖禽、晦朔旺汐”。

三是詞源不豐富，錯字組詞多。由於在創作前期，這些教材的作者可能受時間或環境等因素的制約，沒有收集到足夠的海量辭彙。因此在創作過程中必然會出現用詞匱乏，導致用錯別字和重複字組詞造句，其結果是詞句歸類極不協調，無法達到章法有序，造成前言不達後語，形成一種生字表的感覺。如《愛我中華識字歌》全文收錄漢字1816個，其中用錯字組詞就達414個，作為識字教材的範文，對學習漢字是極為不利的。如：“剖錯則醒 捐嫌拋隙 報仇升冤 去侮記恥 掙賺付稅 傑績希盼”。

四是辭藻不高雅，內容不健康。由於過去編寫創作識字教材的作者多受儒家思想影響，深感皇恩浩蕩，受三綱五常封建倫理的束縛，使“仁義禮智信，天地君親師”的東西太多，甚至在某些方面有傷民族感情以及對婦女的歧視，不利民族團結和婦女兒童的身心健康。如《國小韻語》的“居喪不娶、吉凶異轍、同姓不婚、所以厚別、不幸夫喪、守節勿墜、餓死事小、失節事大”。

附一 中國古今識字教材分析簡表

書 名	朝; 代	作 者	字 數						重; 復; 率; %	占; 常; 用; 字; %	韻; 律
			合; 計	一; 級; 字	二; 級; 字	三級字	生; 僻; 字	重; 復; 字
漢字韻文上 冊	現代	朱四發	3728	3500	228	0	0	0	0	57.4	1
漢字韻文下 冊	現代	朱四發	6560	3500	2997	63	0	0	0	100	2
急 就 篇	漢代	史 游	2135	1217	280	48	138	448	21.1	23.0	14
蒙 求	唐朝	李 翰	2384	1053	206	23	15	1087	46.0	19.3	14
三 字 經	南宋	眾 人	1140	498	31	1	1	609	53.4	8.1	10
百 家 姓	北宋	儒 生	568	396	96	4	0	72	12.7	7.5	5
千 字 文	南朝	周興嗣	1000	891	92	8	4	5	0.5	15.1	6
新千字文	現代	高占祥; 趙 缺	1000	908	90	2	0	0	0	15.4	8
龍文鞭影	明; 清	蕭良有; 李恩綬	4240	1365	288	20	15	2552	60.0	25.4	14
國小韻語	清晚	羅澤南	2880	1336	95	18	9	1442	50.0	22.0	14
弟 子 規	清朝	李毓秀	1168	480	18	0	1	669	57.2	7.6	14
中華字經	現代	郭保華	3984	3450	498	12	0	24	0.6	60.8	14
愛我中華識字歌	現代	張廣照	1816	1722	6	0	0	88	5.0	26.6	14

以上是本人的拙淺分析，有不到之處，懇請批評斧正。

《漢字韻文》作者朱四發於武穴