溫廷敦

溫廷敦，男，1957年11月生，山西省渾源縣人。1982年於山西大學物理系光電子專業本科畢業，1985年於同校同專業獲碩士學位。1991年11月至1995年12月，在雅典國立技術大學物理系固態物理專業攻讀博士學位。1996年2月回國。2002年1-7月，雅典國立技術大學套用科學院高級訪問學者。2007年3-9月，美國科羅拉多州立大學物理系高級研訪學者。2008年6月，應邀出席了在德國舉辦的高等教育國際會議，並作了學術報告。現任中北大學理學院科研副院長，物理學教授，博士生導師；歐美同學會會員；山西省物理學會副理事長，山西省光學學會副理事長；《測試技術學報》主編；美國科羅拉多州立大學物理系合作教授（Adjunct Professor 2007-2010）。

基本介紹

• 中文名：溫廷敦
• 國籍：中國
• 出生日期：1957年11月生
• 性別：男

研究方向

介觀物理學及其套用、光電子技術與儀器、工程材料物理。

個人榮譽

2001年獲山西省優秀留學回國人員。

2001年獲山西省首屆優秀科技工作者稱號。

2003年被授於中北大學首屆傑出教師稱號。

2005年被選為山西省優秀科技工作者代表。

2008年8月，被授于山西省科技奉獻二等獎。

2010年，中國兵工科技進步一等獎。

研究工作

分別於Applied Physics Letters, Physical Review系列，J. Applied Physics, J. Physics D，Phys. Stat. Sol.(a)等國內外學術期刊發表論文40餘篇；完成國家及省部級項目多項。

理工融合方面

為突破傳統機電轉換，如壓電、壓阻與壓容等效應的巨觀物理局限，提出了“介觀壓阻效應”的概念，並通過四個物理過程來實現。“介觀壓阻效應”的提出，被相關專家認為具有“概念創新、原理創新、並有較強套用背景，特別是國防套用背景”的特點，並成為某國防973項目立項的主要理論依據之一。為中北大學成為973項目主持單位提供了基礎支撐。溫教授為第一專題負責人。

系統地完成了介觀壓阻效應理論研究，完成了介觀壓阻效應理論的簡單化、工程化提煉，編制了計算介觀壓阻係數的專業軟體，為介觀壓阻效應的器件化、工程化，進一步產業化奠定了理論基礎。Mesopiezoresistive Effect…一文已在APL發表（APPLIED PHYSICS LETTERS，Vol. 92, P043508, 2008），兩輪審稿，都認可為Original paper.為“介觀壓阻效應”提法的國際認可邁出了關鍵性的一步。

根據理論研究與計算機模擬結果，合作組分別研發了介觀壓阻型壓力感測器與聲感測器，並對加工出來的器件分別進行了靜態與動態測試。測量結果表明，和傳統壓阻器件相比，基於介觀壓阻效應的微納器件靈敏度可提高一個數量級。其中的“納*****”，申請人獲得2009年中國兵工科技進步一等獎。合作組成員依次獲2010年國防科技進步一等獎與2010年國家技術發明二等獎（非通用項目）；2011年獲國家自然科學基金委員會儀器專項資助，為相關介觀壓阻型器件的進一步產業化再努力。

哲學方面

哲學著作：《天地人》 溫廷敦 著 北京出版社2010年10月版

全文以“道可道”開篇，嘗試將傳統道家學說由一個相對封閉排它、甚至有點消極的系統，發展成為一個開放包容並積極的理論體系。這樣，任何學說，如數學、科學及哲學等，或稱之為自然科學、人文科學及社會科學、神學等，都可看作是“道”的一部分。尋找它們之間的相互關聯，發現它們背後更基本的規律，是更值得關心的問題。

全文以“道無終極”結尾，表示人類的追求與認知過程是無限的。“道”雖可逐步逼近，但不可能終極。因為人的智慧雖可不斷增長，但也畢竟是有限的。人類應有自知之明。

受傳統文化“天人合一”的影響，就定書名為：“天地人”。

本書的出版，初步得到了良好的反響。有不少學生分別以不同的方式做出正面回應。如發簡訊反映，“原來老鬱悶，看了此書後，不鬱悶了”；“溫老師，我又仔細讀了您的《天地人》，讀完一遍後瞬時從靈魂中提煉出了一種積極向上，樂觀豁達，陽光激情，至善至美的形象…”…….　目前，一些大學圖書館開始收藏此書，也有一些大書店開始銷售。

教育教學方面

綜合東西方教育的不同優勢，研究了物理學在素質教育中的地位與作用。提出了‘科學素質平台’的概念。研究了信息化條件下，知識經濟型社會的特色及對人才的要求，提出並定義了‘人才活力係數’的概念。發表教育學論文兩篇。在十多年的教學過程中，系統地進行了教學改革。分別在學士，碩士與博士三個層面上，循序漸進地開展了以傳統傳授知識為主轉向以提高“學習的能力，創新的思維”為主的轉變，改革了教學方式與考試方式，加強了學生自主學習的積極性與師生互動的深度與廣度。在具體的教學過程中，注重數學，科學與哲學及工程套用的整體性與連貫性。

管理方面

根據學科交叉與廣泛合作的客觀需要，提出並實施‘發散式管理，平台式運行，網路式溝通’的管理模式。逐步形成了‘理為工提供基礎支撐，工為理提供套用背景，文理工交融’及教學科研相長的良性互動格局。