淳化中學是一所農村初級中學，她創辦於1958年，位於青龍山麓，梅龍湖畔。確立“讓我們的人生淳厚起來”作為學校辦學的核心文化。淳化中學歷經半個世紀，滄海桑田，自三所“聯辦中學”併入及場辦學校教師的調進，淳化中學篳路藍縷，負重奮進，2002年4月被省教育廳命名為江蘇省現代化示範國中，實現了歷史的跨躍。淳化中學占地面積32500平米，建築面積10249平方米，綠化面積12092平米。現有教職工93人，其中本科學歷80人以上，有市青優、區學科帶頭人、骨幹18人，18個教學班，學生575人，鞏固率99.6%，升學率99.6%。
基本介紹
- 中文名：江寧區淳化中學
- 職業：教育
- 級別：普通中學
- 學校占地。：35.18畝。
- 教學班：現有18個
- 學生：575名
- 教職工：93
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簡介
江寧區淳化中學隸屬與江寧區教育局，是淳化街道一所普通中學。學校占地35.18畝。現有59個教學班，3819名學生，在校住宿3306名，190名教職工，專任教師134名。
淳化中學
淳化中學基本設施
現有59個教學班，3819名學生，在校住宿3306名，190名教職工，專任教師134名。
學校行政
校長室
負責學校指導
教務處
負責教學以及教師的分配工作
德育處
負責學生的德育
總務處
管理學校食堂及總務業務事宜，對外接待工作
工 會
淳化中學工會組織
操場江寧區淳化中學工會委員會 | ||||||||||||||||||||||||
工會主席：焦學武 工會委員：馬玉龍 李公才 呂長鳳 周行志 | ||||||||||||||||||||||||
經審委員會： | 周行志 | 人 改 委 員： | 祁 長 保 李 公 才 | 校 團 總 支 委 員 | 沙麗莉 | 退 教 協： | 吳 華強 | 女 工 委 員 會： | 呂 長 鳳 劉 蓉 | |||||||||||||||
工會小組（四個） | ||||||||||||||||||||||||
技術室
負責學校教育信息化和智慧校園建設工作
校長孫克君
學習經歷
1969年生，淳化中學副校長、支委。中共黨員，中學高級教師。1992年7月畢業於南京師範專科學校政教系，
孫克君
孫克君2000年獲黨校本科學歷，
2005年獲江蘇教育學院漢語言文學本科學歷。
在校經歷
1996年任學校團總支書記，
1999年任政教處副主任，
2007年任德育處主任，
2008年任校長助理，
2009年任淳化中學副校長，
獲得榮譽
多次被評為鎮先進教育工作者，
2000年獲區先進教師稱號，
2006年7月參加江寧區首屆“未來校長發展班”學習，
2007年2月被區教育局聘為首屆德育學科帶頭人。
2007年2月被區教育局聘為首屆德育學科帶頭人，2008年任校長助理，2009年任副校長，分管德育工作。2011年3月被區教育局選派赴上海掛職學習，2012、2015年再度被區教育局聘為德育學科帶頭人，曾擔任德育片長工作。2013年9月分管教學工作。2015年7月經組織考核，被任命為淳化中學校長。工作以來，多次被評為鎮先進教育工作者，2000年獲區先進教師稱號，2006年度被表彰為“區四五普法先進個人”和街道“優秀共產黨員”， 2012年被評為“南京市關心下一代工作先進個人”，2014年獲江寧區先進教育工作者稱號。多年一直從事畢業班政治學科教學，教學業績突出，一直超市均分，2013年被評為“江寧區先進教學個人。”
淳化線上
2009年學校被南京市教育局認定“南京市小班化教育實驗學校”，經過五年的不斷發展，2014年淳化中學被評為“南京市小班化示範國中”榮譽稱號，使學校躍上了更高的發展平台，學校先後獲得：
“江蘇省教育工作先進集體”
“江蘇省健康促進學校金獎”
“江蘇省平安校園”
“江蘇省健康促進學校銀獎”
“江蘇省校園網站評比一等獎”
“江蘇省優秀家長學校”
“江蘇省青少年科技教育先進學校”
“南京市推進素質教育示範國中”
“南京市園林式校園”
“南京市德育先進學校”
“南京市素質教育先進學校”
“南京市優美綠化景觀學校”
“南京市百家優美校園”
“南京市陶行知教育實驗學校”
“南京市綠色學校”
“南京市節水型學校”
“南京市數位化校園示範學校”
“南京市示範心理諮詢室”
“南京市教育系統先進團總支”
“江寧區食堂管理精細化示範學校”
“江寧區校園安全法治工作先進單位”
“江寧區陽光體育特色校園”
“江寧區行風建設民眾滿意示範學校”
“江寧區個性課堂研究實驗學校”
“江寧區衛生工作先進集體”
“江寧區先進學校”
“江寧區教學質量‘目標獎’和‘超越獎’
“江寧區教育系統“六五”普法工作 先進集體”
“江寧區學籍管理先進學校”
“江寧區教師科研項目研究中心實驗學校”
近年來，學校以小班化教學實驗為平台，不斷踐行陶行知的教育思想，豐富學校辦學理念，努力提升學校辦學品位。在實驗的過程中，提出了“三平”（平民、平等、平生）的教育理念，確立了“三個走進”（讓我們的教育走進社區，走進家庭，走進孩子的心靈）這一辦學途徑，加強“三風”（校風：做最好的自己；學風：每天進步一點點；教風：發展每一個孩子）建設，從而實現“三個適應”（讓我們的學生能適應未來農村發展的需要，適應未來社會發展的需要，適應能體驗幸福人生的未來生活需要）辦學目標，使得陶行知教育思想和小班理念與學校辦學有了具體的結合，使得實驗有了落實的保障。學校在小班理念和陶行知思想實驗過程中，以“讓我們的人生淳厚起來”來進行學校課程的整體設計，以“互動”做為實驗的中心思路，不斷推進學校教育教學改革，以實現讓每一個學生都得到發展的教育理念。學校以“農村小班化‘班—家’互動德育模式的探索”為課題，利用各種形式，藉助多種平台，整合班級、家庭和社區的教育資源，生動活潑的開展德育工作，精心設計“升旗課程”、“家本課程”，提升了學生品德素養教育和班級文化建設等效果，受到家長和社會的高度評價；以“小班化問題情境下互動課堂建設”為課題，積極推進小班化課堂建設。以問題來設計學習情境，以學生積極參與和關注每一個學生髮展為指向，以提高每一個學生的學習力為目標，科學構建各種課型的教學流程，提高學生的學科素養和教學質量；以“適性的互動活動設計”為宗旨，積極開展適合每一個學生個性發展的校園活動項目。讀書活動、社團活動、定向越野等活動的開展，為每一個學生個性化成長提供了廣闊的舞台。
