基本介紹
- 中文名：深圳市寶安區金碧實驗學校
- 創辦時間：2002年
- 占地面積：一萬平方米
- 總建築面積：七千七百三十五平方米
學校概況,隊伍建設,辦學經驗,辦學成果,未來發展,
學校概況
學校占地面積一萬平方米，總建築面積七千七百三十五平方米。校園分為教學區、運動區和生活區。教學區由教學樓和植物園組成，教學樓現有 30個教學班，其中國中部 9個班，學生 385人；國小部 21個班，學生 1127人，總計 1512人。所有教學課室均配有多媒體教學平台。另有功能室和各類辦公室，功能室有科學實驗室、美術室、音樂舞蹈室、電教室、計算機室、圖書室、心理諮詢室、醫務室、體育器材室
等，基本能滿足現代教育教學的需要。所有辦公室的工作人員均配備一台辦公電腦。運動區 有塑膠場地100 米四道直跑道、200 米四道環形跑道、兩個標準籃球場、兩個標準排球場及基本體育活動設施。生活區由師生員工飯堂組成，飯堂設施設備達到 B級標準。
深圳金碧實驗學校
深圳金碧實驗學校學校現有教職工91人，其中專職教師62人，學歷達標率100%，所有教師均有教師資格證。學校行政領導班子有 8名成員，其中校長1人，校辦主任1人，中國小教學主任各1人，中國小德育主任各1人，“雙推組長”（主任級）1人，少大隊輔導員1人，班子成員均達到專科以上學歷，平均年齡32歲。
五年來，學校遵循“珍愛生命，健全人格”的校訓，倡導“崇尚真知，和諧進取”的校風、“求全、求精、求實、求新”的教風和“勤學、善學、好學、樂學”的學風，努力實踐“質量立校，追求卓越”的辦學理念，辦學效益逐步彰顯。學校先後獲得了街道級先進教育單位、少先隊先進單位、團隊十有達標學校、區級繼續教育先進單位、市級園林式花園式學校、陳雷英語教學實驗基地等榮譽和稱號 。
深圳市寶安區金碧實驗學校
隊伍建設
班子建設
學校通過引進人才和把教學第一線湧現出來的優秀教師提拔到領導崗位上來的辦法，完善和健全了學校領導班子。學校不僅定期對班子成員進行管理培訓，而且不定期的組織外出參觀學習。學校通過建立健全制度來指導、規範、激勵班子成員做好本職工作，如：《行政人員崗位責任制》、《行政人員工作責任事故鑑定標準》、《部門工作考核指標》等，學校堅持每學年對班子成員的工作情況予以考核，通過“自評、民主測評、班子互評”等形式對其學年工作進行綜合評價。學校要求全體行政人員在學習中實踐，在實踐中學習，不斷提高自己的政策理論水平、科學決策水平和業務管理能力。從上學年起，學校推行精細化管理，實行“行政領導周工作調研製”，每個行政領導每周圍繞本部門工作的某一個方面進行深入細緻的調研，學校制定了“少坐辦公室多下去，少開會多落實，少講成績多找問題”的“三少三多”工作原則，要求各行政部門創造性地完成工作，創新性地設計工作，部門工作要有特色。
目前，學校已形成了一套執行力強、服務意識強、務實、高效、頗具戰鬥力的領導班子，大家心往一處想，勁往一處使，多乾實事、好事和強校之事，已成為班子成員的共識和追求。
教師隊伍建設
(1) 、把好招聘關。學校根據“任人為賢，擇優錄用”的用人原則，面向社會招聘優秀教師，學校嚴把“六關”，即“看”—看證件是否有效合格；“聽”——聽一節課；“評”——一節課教學情況評價；“談”——座談，了解綜合素質；“試用”——一個月試用期；“轉正”——通過考核將合格者轉為正式聘用教師。
（ 2）、抓好師德教育。一方面，學校進一步完善《教師職業道德要求》、《教師師德考評細則》。開展“三堅持” 活動即教師堅持每周針對《教師職業道德要求》自查；堅持一月對教師進行一次師德考評，堅持一學年評選一次師德標兵；同時，學校開展 “我愛我的崗位，我的崗位請放心”、“我愛我的學生，我的學生無差生”等系列活動。通過各種師德師風建設活動，該校教師師德整體素質不斷提高。
（ 3）、創設和諧環境。學校 定期召開教代會，發揮工會、教代會參與民主監督管理的作用；不斷改善教師工作和生活設施條件，提高教師工作學習和課餘活動質量。上學期，學校為每位教師配備一台辦公電腦，原舊式辦公桌換成了寬敞的辦公檯；教師食堂經過維修和翻新變得整潔、舒適；學校為教工宿舍的每個單元接通了網線，為每個教工宿舍配備了一台彩電。學校還通過舉辦形式多樣的文體活動，豐富教工業餘生活。在工會組織下常開展棋類、球類、唱歌等形式的比賽；常利用假期組織教職工外出旅遊；每逢教師節、元旦，學校總要把全校教職工組織一起歡度節日。學校為全體教師買了社會保險，為教師解決了後顧之憂。正是由於學校積極創造條件滿足教師正當合理需要，使教師有了良好的工作氛圍和生活條件，極大地調動了教師的工作積極性，教師隊伍穩定性強，工作中勤勤懇懇、積極為學校發展出謀劃策的教師比比皆是，形成了學校和教師共同發展的雙贏局面。
（ 4）、建立科學的《教師工作評價制度》。學校將教師工作評價範圍由單一性轉為多元化，即將教師在師德、業務培訓、教學能力、教科研成果等方面作為評價範圍。
（ 5）、建立“繼續教育體系”。①抓好教師學習、培訓工作。學校實行校外培訓和校本培訓兩手抓的辦法，定期組織教師外出參觀學習，鼓勵教師積極參加省、市、區、街道等有關教育主管部門組織的業務培訓學習；校本培訓注重新課改內容的學習及實際教學工作中出現的焦點、難點問題的分析與解決，同時結合校情注重抓信息技術與學科教學的整合，倡導教師在教學過程中熟練、合理、高效地套用計算機等現代化電教設備；開展教學基本功達標活動，每學年舉行一次教學能手評比活動、青年教師優質課大賽，開展一次優秀教案、課件、論文評選活動。②實施分層培訓教師的模式。一是培養教壇新秀的“理論培訓——科研實踐——總結提高”的模式。新教師與老教師結對子，拜師學藝，參加優質課、優質課件、優秀論文評比活動，上公開課、研討課、觀摩課。二是培養骨幹教師的“課題攻關——形成特色——理論總結”的模式。充分發揮教師在創新教育模式構建中的理論指導、課題研究的積極作用。
經過幾年的努力，現在該校教師隊伍穩定，年流動率低於 4%。 100%的教師能熟練運用多媒體體教學， 90%以上的教師能製作課件，絕大多數教師敬業愛生、為人師表、教書育人，是一個有發展潛力、充滿活力、具有合作精神與競爭意識的優秀團隊。
辦學經驗
德育工作全員化
學校堅持“以德治校”的辦學方略，始終把德育工作放在學校各項工作的首位。以校長為組長的學校德育工作領導小組是學校德育工作創新發展的保障，不斷完善的德育工作制度是學校德育工作目標達成的保證，學校根據育人目標選擇了以“文明禮儀”為重點的德育工作內容，通過“感恩教育”、“三行教育”、“學習習慣培養”、“三結合”等活動形式展開，在工作中逐步歸納和總結出了“三性”德育工作方法，具體是：
（ 1）滲透性。 2005年秋季學期開始，學校開展了“學科滲透德育”、“後進生轉化工作”的課題研究，廣大教師積極參與，帶著課題在教學實踐中探討、研究，並取得了一些寶貴的經驗和成果。每一個科任教師都成了德育工作者，形成了新型的“教師—學生”親情關係，改變了班主任一人“孤軍奮戰”的格局，樹立了“育人為本，主動施教”的德育觀念。同時，學校採取多種形式來充分發揮家長對孩子的教育及家長與教師配合教育的作用，如；舉辦家長學校、召開家長座談會、家校聯誼活動、教學開放日活動、每月一次的與家長書面聯繫、經常的電話家訪和上門家訪等等。構建起了全員育人的德育工作體系，形成了德育工作處處在的格局。
（ 2）自主性。①以開展文明禮儀教育為切入點和突破口，將學校德育工作不斷引向深入。學校把對學生進行文明禮儀教育作為改進德育工作的突破口，下大力氣抓了“禮儀教育進課堂”工作。為了鞏固課堂教學效果，促進學生良好禮儀習慣的養成，該校以“自主德育”理念為指導，採取了許多行之有效的舉措，比如專門舉辦文明禮儀展示表演活動，每學期開展禮儀中隊、禮儀好少年以及禮儀標兵評選活動，頒發文明章、禮儀星，使“爭章奪星”蔚然成風；同時，少先大隊建立健全文明禮儀監督制度，開展“文明禮儀周”實踐活動，設立紅領巾禮儀監督崗；採取同桌互評、教師評、家長評和自我評價相結合、逐項細化打分的方法，每周對學生的道德行為進行客觀的分析、評價和反饋，起到了激勵督促的效果；構建濃郁的校園文化，發揮升旗儀式、金碧之聲、板報櫥窗、校園網站等宣傳陣地的潛性育人功能，營造良好的文明禮儀氛圍。②以體驗教育為重要途徑，深入持久地開展“合格公民”道德實踐活動。我們將體驗教育作為重要途徑，開展豐富多彩、貼近生活的“合格公民”道德實踐活動。近三年來，學生日常生活接觸的幾種職業，如火如荼地開展了“當一次老師”、 “我是小交警”、“今天我當家”等體驗活動，孩子們熱情高漲，廣泛參與，自覺行動，在親身實踐和角色互換中品嘗辛勞，在潛移默化間感悟生活，進而獲得道德品質的自我完善。在班幹部活動中，我們變學生幹部“終身制”為班幹部輪流制，讓每一個孩子都有展示和鍛鍊自己的機會，充分發揮學生的潛能和創造力。班長、班委會定期更換，實行每周輪值，教師則起到“顧問”的作用，有效地培養了學生自我教育、自我管理的意識與能力。
（ 3）針對性。在充分尊重和信任學生個體的前提下，注重個別化教育，開展一對一的教育活動，教師對暫時後進生在思想、學習、生活多方面實行行跟蹤教育，並建立了後進生跟蹤檔案，為做好轉化工作尋求多種有效途徑，使學生學會做人，從而促進學生素質的全面提高與身心的健康發展。學校根據該校學生家庭的實際情況，提出了對三類家庭（特殊家庭、高收入家庭、低收入家庭）孩子心理狀況診斷及醫治方法的課題，目前此類課題正在實踐中研討，可望揭題。
實踐證明，“三性”德育工作模式的探討與推行，使德育工作有了顯著變化：①教育方法得到了改進，德育實效得到了提高，教師的責任感普遍增強，能更積極地探索德育的最佳途徑與方法；暫時後進生均有了不同程度的轉化，有效減少並抑制了違紀事件的發生。②教師與學生、家長之間的聯繫更加密切，師生關係也有了明顯改善。③培養了學生多方面的能力，教師的綜合素質顯著提高，真正體現了“教學相長”的原則。近三年該校學生違法犯罪率保持為零，操行評定優良率在 85%以上，合格率達 99%，後進生轉化率達到 85%以上。
教學管理精細化
幾年來，學校腳踏實地，循序漸進致力於教學秩序、教學常規、教學管理的規範，從而為學校的創新發展奠定了基礎。學校注重教學工作的“三個管理”——（ 1）計畫管理：學校嚴格執行國家和省審定的課程計畫、課程標準和教材，認真落實學校教學部門制定的教學計畫，學校教學工作計畫性強； (2)過程管理：重點做了“三個加強”即加強日常課堂教學管理，確保正常的課堂教學秩序；加強聽課、評課為主的教研活動，促進教師的教學反思和行為跟蹤能力；加強薄弱班級、薄弱學科的管理，縮小差距；（ 3）質量管理：學校建立起了教學工作及其質量的跟蹤檔案，定期對教學人員的工作及其質量予以考評，抓好教學質量監控，保證了教學質量的穩步提高。
教改科研校本化
（ 1） 創新課堂教學。首先，我們結合教師的教學實踐經驗，總結近幾年來創新教育實驗研究成果，教學處歸納提升了如下的創新性課堂教學模式：設疑提問→激勵探索→建構創新→鞏固拓展。在教學實踐中，我們要求教師可根據各學科特點、教學要求，壓縮、省略或疊合、循環某些環節，充分開發自身的創新能力，實施創新教學，促進學生創新學習。其次，提出兩個方面的要求：一是教師要創新地教。教師要尊重、激勵學生，還要善於聯繫、綜合，為學生提供儘可能多的學習機會；二是學生要創新地學。老師要以引導者、激發者、陪伴者的身份促進學生創新性地學習，激勵學生熱情參與、主動探索，引導學生勤思考、勤動手、勤練習，指導學生嘗試新辦法，促進學生思維的全面發展。再次，強化實踐訓練，開發學生的創新能力。我們把活動課程作為實踐訓練的主陣地，提倡各學科教學要因地制宜地開展活動課，以學生的生活本身為課程內容，以調動學生興趣、提高學生創新能力為出發點，提供解決問題的創新方法，讓學生自己組織一系列的活動進行學習，以此培養學生的創新精神，提高實踐能力，發展個性。從上學期起學校開展了打造“快樂課堂”活動，可望在不久將實現“樂教樂學”的高品味的課堂文化氛圍。
（ 2） 推進學科教學改革。探索學科教學創新教育的模式主要落腳點是學科教學，因此，我們大力推進學科教學改革，掀起民眾性探索學科教學創新教育模式的熱潮，改變學科教學唯書、唯授、唯練的程式化弊病。例如，語文學科把教學的重點從“教”轉移到指導學生的“學”上來，結合該校的多媒體網路資源優勢，開展了“利用信息技術指導學生學習”的專題研究，在教學中能注重探索品味、知識遷移與反饋，進行發散思維訓練，培養了學生的創新性思維。英語學科開展了“情景式”教學研究，課堂教學做到了“三化”，即教學語言情境化、教學過程遊戲化、教學板塊媒體化，通過學生動手、動口、動腦，讓學生在學習過程中去體驗、感知、認知，從而不斷創新。總之，各學科在教學中都使用了互動式教學，讓課堂氣氛活躍，學生成了學習的主人、創新的主人。
英語教育特色化
（ 1）策略得當。創建英語特色的目標是“提高學生英語素質”。為此，我們實行本地英語教學、陳雷英語教學、雙語教學、校園英語文化創建等多種形式來創建英語特色工作，從而全面提高英語教學質量。目前，學校已從英語教學滲透到非英語學科教學，從校內的第二課堂活動滲透到校外的社會實踐活動中。
（ 2）齊抓共管。學校堅持把“注重培養學生興趣，使學生樂學，提高教學效率，使學生會學”作為深化課堂教學改革的目標。英語科組形成了“四一”制度，即每周一句英語口語培訓，每月進行一次觀摩研討活動，每人每學期至少寫一篇教研論文，每學期指導每班出一個英語節目。德育部門負責策劃與開展英語文化活動，開展英語合唱、演講比賽，文藝演出等課外活動；每周對各班英語會話、開展活動情況進行檢查評比，使英語特色的創建工作落到實處。
（ 3） 創新環境。①實行以建立“情景教學”為核心內容的教學方法改革。要求教師貼近學生生活實際找素材再現情景，運用圖片、實物等道具創設情景，適當地運用電化手段營造氛圍，大膽採用各種活動形式，打破課堂教學的沉悶氣氛。②實行以“分層教學”為主要內容的英語教學體制改革。針對新生國小英語基礎不理想、外地生源無英語基礎的狀況，我們確立分層教學原則，並根據學生的英語學習水平和進步情況，建立了學生英語學習跟蹤檔案。③加大英語教學和特色創建的力度。 2005年秋季學期開始， 學校在普及雙語教學的同時又引進了在全國頗具影響力的陳雷英語 在低年段實施教學 ，學生通過學習使得學法明、學趣濃，英語成績顯著上升；大多數學生都能唱英語歌曲，演英語生活劇、用英語朗誦兒歌、詩歌等。 ④ 創新環境，營造了濃厚的英語文化氛圍。我們利用各種途徑豐富學生校園英語生活，促使學生全員參與，積極學習、練習和運用英語。近三年來，該校英語文化氛圍越來越濃厚，校園裡 處處有英語，時時有英語，事事有英語。
體藝教育全面化
近三年來，該校注重開展創新性的第二課堂活動，由學生自由參與、自由選擇。從 2005年起，學校開始創建 “一生一長”工程：學生根據自己興趣、愛好來選擇自己喜歡的活動項目， 一個班級有多個興趣小組，有的班級興趣小組達到十多個， 參與率 100%， 多個活動項目動靜結合，文理滲透，手腦並用，生活與藝術交融。 目前，學校正在加快實施“一生一長”工程的進度，讓每一個學生都有特長，讓每一個學生的個性得到張揚，這是學校為了實現“培養具有特長的合格公民”這一育人目標所採取的重大舉措。 我們還開展了以讀書活動、生活自理活動、社會實踐活動等為主要內容的課外活動；使得學校的第二課堂活動豐富多彩。我們堅守第二課堂活動這一陣地上，以輔導優秀生為突破口，著重培養了一批“領頭羊”。學校組織了一支由專業教師組成的輔導員隊伍，對愛好武術、健美操、合唱、田徑、兒童畫、書法、信息技術等多個項目的學生進行定期輔導。這批學生成為全校學生在參加第二課堂活動中的帶頭人。在 2005— 2006學年度里，該校學生在體藝方面參賽獲得街道級獎 18人次、區級獎 12人次。
後勤服務優質化
（ 1）制度保障。學校先後建立健全了《學校財務管理制度》、《學校財務迴避制度》、《校產管理制度》、《後勤人員崗位責任制》、《學校衛生管理制度》、《安全管理制度彙編》等制度。
（ 2） 抓安全教育，促學生健康成長 。學校始終把安全工作放在第一位 ,切實抓好學校安全工作。在學校安全工作領導小組統一部署下，建立起了安全責任鏈條 。 為了確保不發生一起重大安全事故，學校採取了“責任到人，層層落實”的有力措施，實現了安全工作的總目標。①層層簽定安全責任書。 學校分別 與各部門負責人、各教職工、學生家長簽定了安全責任書，明確了責任範圍，強化了責任意識，安全責任書的簽定保證了安全工作的順利進行。② 定期檢查，防患於未然。幾年來，學校堅持每月對學校各項安全設施設備進行一次檢查，發現問題，及時整改，徹底消除了一切安全隱患。 ③加強宣傳教育力度，做好安全 導向工作。學校 針對預防疾病、交通、用電、飲食、防溺水、防毒等安全方面的知識， 通過國旗下講話、 主題班會、專刊、致家長信、安全講座等形式展開宣傳與教育，從而大大提高了學生的安全防範意識和自我保護能力。④加強安全工作部門的管理。學校對新來的保全、司機、食堂從業人員進行上崗培訓，進一步保證了安全工作部門安全工作的可靠性。 由於學校重視安全工作使得安全工作做得紮實、細緻，辦學以來學校沒有發生一起重大安全事故。
（ 3 ） 服務為本，規範管理。學校後勤工作不斷強化內部管理，以不斷增強工作人員服務意識為主題展開工作，幾年來，學校在校車管理、食堂管理等方面不斷改進，服務質量逐年提高；學校財務透明、收費規範，堅持一費制收費，對收費標準予以公示。學校在開支運作中，嚴格執行財務管理制度，手續嚴謹，做到日清月結 ,學校按規定在三方共管帳戶上存入了足額的資金。辦學以來 ,從沒有拖欠教職工工資。
辦學成果
1 、競賽成果。近三年來，學生參加全國、市及各級組織的學科競賽，獲獎人數較多，層次較高，僅 2006 年全國英語競賽中，學校就有一人獲得國家級一等獎，八人獲得國家級二等獎，十七人獲得國家級三等獎。
2 、教研成果。近兩年，該校教師在教研論文、教學設計、優秀課例、基本功比賽等方面獲得街道級、區級獎項有 30多項。
3 、教學成果。 連續幾年來國小部學生期末考試成績合格率均在 92%以上。 2005年的中考，學生李孟柯、李凱分別以 761分、 678分被深圳中學錄取。 2006年 6月，該校在寶安區民辦學校綜合辦學水平專項督導評估中 ,學生的綜合考試成績及評估得分均名列西鄉第一，居於寶安區民辦學校前列。
未來發展
發展優勢
（1）學校有一套較為完善的管理制度及制度的有效落實，有力地促進了學校內涵的不斷發展。
（2）有一支具有合作精神和競爭意識的教師隊伍，學校領導班子創新意識強、責任感強。
（3）辦學條件較完善,管理較規範。
發展理念
（1）指導思想
執行黨和國家的教育方針及政策法規，全面落實發展規劃，全面提升學校教育品位，依據“一切為了學生的發展”的辦學指導思想，注重全體學生的全面成長和終身發展，注重全體教職工的道德建設、職業成熟和繼續發展。堅持實踐“質量立校，追求卓越”的學校辦學理念，形成以德育為核心、以培養學生創新精神和實踐能力為重點、以英語教育、信息化教育以及心理健康教育為特色的素質教育模式，走內涵式可持續發展道路。
（ 2） “一訓三風”
學校精神文化是學校文化的核心，一所學校特有的精神文化是學校生命之樹常青的源泉，它可以增強學校的凝聚力，不斷提高學校的育人效果。“一訓三風”既是校園精神文化的長期積澱，又是校園精神文化一種重要的外在表現形式。結合時代精神，學校確立“質量立校，追求卓越”的辦學理念、“珍愛生命，健全人格”的校訓、“崇尚真知，和諧進取”的校風、“求全、求精、求實、求新”的教風及“勤學、善學、好學、樂學”的學風。通過“一訓三風”的建設，為全校師生構建一個維繫學脈、張揚個性、鑄造品牌的精神園地。
（ 3） 育人目標
學校將努力把學生培養成為“具有特長的合格公民”的一代新人。學校堅持以生為本，以人的和諧發展為目標，使學生天性、尊嚴和潛能在學校教育過程中得到最大的實現和發展；學校注重培養和發展金碧學子的科學探究與創新能力、現代化信息技術套用能力和對外交往能力，提高學生的思維能力和智慧水平，提高學生適應並改造社會的能力與進取精神；學校堅持以德育為先，強調教育的社會化功能，使學生具備將在未來社會生活中承擔一定的角色所必須的教養和能力。
發展規劃
（1）、三年發展規劃
依託蓬勃發展的教育優勢，完善學校基礎設施及配套設施建設，繼續引進優秀教師，培養一批名教師、學科（術）帶頭人，最佳化師資配置，整合教育資源，強化內部管理，建立健全各項規章制度，初步形成學校辦學特色，把金碧實驗學校建設成為西鄉街道基礎教育的視窗學校。
（2）、五年發展規劃
全面貫徹國家教育方針，主動適應各項社會事業發展的需要，不斷強化優勢，突出特色，全面提高，持續發展，規範和創新學校內部建設、管理，形成一支高素質教師隊伍，探索和實踐成功育人的最佳模式，把學校建設成教育高質、管理高效、特色鮮明、全區一流的學校。
