淄博職業學院機電工程學院

機電工程學院是淄博職業學院的二級學院，國家示範性高等職業院校重點建設專業及專業群，現有在校生2100餘人，開設數控技術、機械製造與自動化、機電一體化技術、模具設計與製造共四個專業。數控技術專業是山東省特色專業、中央財政支持職業教育實訓基地，數控技術、機械製造與自動化專業教學團隊是院級優秀教學團隊。

基本介紹

• 中文名：淄博職業學院機電工程學院
• 在校生：2100餘人
• 開設專業：4
• 實訓面積：4000多平方米

系院簡介

機電工程學院是國家示範性高等職業院校重點建設專業及專業群，現有教職工48名，在校生2100餘人，開設數控技術、機械製造與自動化、機電一體化技術、模具設計與製造共四個專業。數控技術專業是山東省特色專業、中央財政支持職業教育實訓基地，數控技術、機械製造與自動化專業教學團隊是院級優秀教學團隊。 　2006年以來，機電工程學院畢業生就業率一直保持在99%以上，職業資格證考取率達98%以上。畢業生工作稱職率、畢業生對學校各項工作的滿意率、用人單位對畢業生滿意率均為100%；部分學生通過專升本、升碩繼續深造，還有部分學生畢業不久就因工作表現出色走上了單位管理崗位，如車間主任、技術主管、班組長、銷售經理等。
構建了“能力梯次遞進”工學結合人才培養模式，課程體系構建基於崗位（群）工作任務的工作過程系統化、教學設計項目化、教學組織採用“六步四階段團隊教學法”。

實訓條件

機電工程學院擁有現代製造技術中心、普通加工實訓中心、特種加工實訓中心、CAD/CAM實訓室、數控工具機維修實訓室、檢測實訓室、材料成型與模具實訓中心等，設備總值1755萬元，面積達4000多平方米，完全滿足足一體化教學、實習實訓、頂崗實習、社會技術服務等需要；目前正在建設教育部校企合作項目“FANUC數控系統套用中心”，為培養高端技術技能人才提供設備與技術支撐；學院還擁有部屬“機械行業特有工種職業技能鑑定站”和“工業和信息化系統CAD考試中心”，面向在校生和社會提供職業技能鑒服務。

學生在校期間，通過在校學習、實訓、頂崗實習、各類社團活動及第二課堂的學習實踐，根據各自特長在導師、教師的引導下選擇合適的個性發展和職業發展方向。每年都通過競賽選拔學生參加各級各類技能大賽，如“工業產品造型設計與快速成型”、“數控工具機裝調、維修與升級改造”、“數控複雜零件加工”、“模具設計與製造”、“ 3D工程設計”、“ 機電產品創新設計”等賽項，並均取得優異成績。

擁有長期穩定的高質量校外實習實訓基地50餘家，如淄博柴油機總公司、西鐵城（中國）精密機械有限公司、山東三金玻璃機械有限公司、山東浩信機械有限公司、龍口市大川活塞有限公司、山東貝特爾車輪有限公司等，能夠充分滿足學生的實習實訓需要。用人單位對我院實習生的滿意度日益提高，畢業生的素質得到了社會的高度認可，受到了用人單位的普遍好評。

專業介紹

數控技術

淄博職業學院數控技術專業於2004年開始招生，是國家示範性高等職業院校建設中央財政支持的重點專業，山東省示範專業、特色專業，擁有中央財政支持的職業教育數控實訓基地。

數控技術專業立足區域經濟的發展，面向魯中地區中小型機械裝備製造企業生產、管理第一線，培養動手實踐能力強，掌握數控加工基本理論和專門知識，能運用數控加工及相關工程技術，以計算機和CAD/CAM軟體為主要信息工具，從事機械加工工藝編制和數控編程及（數控）工具機操作、安裝、調試與維護等崗位的高素質技能型人才。

工學結合的培養模式：數控技術專業在探索與構建高職人才培養模式過程中，經過幾年的探索與實踐，形成了知識、能力與素質協調發展的“233”能力梯次遞進工學結合人才培養模式。其基本內涵是：圍繞培養學生的就業競爭力和發展潛力的核心發展目標，以學生為主體，以人文素質培養為基礎，職業能力（專業能力、方法能力、社會能力）培養和職業素質（專業知識、合作態度、職業行為習慣）培養兩條主線融合（兩條主線）；堅持培養目標與企業需求相結合，培養過程與工作相結合，培養方案與雙證書相結合（三個結合）；實現能力從基本技能→專項技能→綜合技能的三級遞進（能力三級遞進），從而最大限度拓展學生的動手能力、創新能力和專業發展潛力，實現受教育者德、智、體、美和職業能力的全面和諧發展。

機械製造與自動化專業

於2006年申報並通過省教育廳組織的專家評審，2007年首次招生。2007年淄博職業學院入選國家示範性高等職業院校建設單位，機械製造與自動化專業入選為中央財政重點支持的建設數控技術專業專業群建設單位。擁有中央財政支持的職業教育數控實訓基地。學生在第六屆(2009)山東省大學生機電產品創新設計決賽中，《攜帶型洗車機具》項目獲得二等獎；第七屆(2010)山東省大學生機電產品創新設計決賽中，《高樓火災逃生器》、《水上單人救生裝置》 兩個項目獲得一等獎，《深井救援器》、《高樓逃生裝置》兩個項目獲得二等獎；2010年全國三維數位化創新設計大賽山東賽區二等獎1項、三等獎2項。

工學結合培養模式：圍繞職業崗位需求，專業與企業合作，教學與生產結合，創建以“能力梯次遞進”為特徵的工學結合人才培養模式。依據工作過程確定教學順序，以生產性實訓為主線，按照認知→基本技能→專項技能→綜合技能的路徑，能力梯次遞進，將職業素質教育貫穿人才培養全過程，實現學生向員工角色的逐步轉變。

組織機構

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