博山中學，它位於博山區瓏山路西首，占地100700平方米，以博山七中為基礎，逐步整合周邊教育資源，最佳化資源配置，實現城鄉教育優質均衡發展。在各級政府和領導的關懷下，博山中學將於2014年開學前竣工落成，容納72個普通國中教學班3600餘人學習，學校將努力辦成具有顯著特色的一流水平的現代化中學
基本介紹
- 中文名：淄博市博山中學
- 校訓：博學勵新 崇德效山
- 創辦時間：2014年
- 所屬地區：山東省淄博市博山區
- 類別：公辦
- 學校屬性：初級中學
學校概況,文化理念,師資力量,研究成果,領導合影,地圖信息,
學校概況
學校由教學辦公綜合區、學生生活區、後勤服務行政區、體育運動區四部分組成。學校建築雄偉現代、令人奮發，氣勢恢宏；校園環境清新明麗，一年四季綠樹掩映，鮮花盛開；學校布局合理方便，教學、運動、生活各區獨立；學校建有72個教學班規模的教學樓，每間教室都配備了70寸智慧型一體機等現代化的教學設備，硬體設施配備全市一流；配有高標準的理化生實驗室、多媒體視聽教室、錄播室；六個計算機專用教室，每個教室配有56台高標準計算機，設施一流、功能完備；還建有校園電視台、圖書室、閱覽室等，其中電子閱覽室配有56台高配平板電腦；歷史教室、地理教室、音樂教室、美術教室、舞蹈教室、心理諮詢室、400米標準塑膠運動場、看台、體育館、室內體操房、羽毛球室、桌球室、8個室外籃球場、6個室外排球場、機器人室、2個高標準科技活動室和4個綜合活動室，為學生開展豐富多彩的課外活動創造了條件；還建有容納800餘人的學術報告廳、350餘人的多功能教室；學生宿舍樓乾淨舒適，每個房間內都配有洗手間，安全方便、冬暖夏涼；學生餐廳可同時容納3000人就餐，物美價廉、服務一流，是比較高檔的學生就餐場所，一卡通等智慧型化系統為廣大學子提供了良好的學習和生活空間。
文化理念
前 言
博山，一座風光秀美、人文薈萃的魅力山城。這裡有“魯中山水畫廊”之稱，滿目蔥蘢；這裡是中國陶瓷琉璃藝術之鄉，傳統工藝與現代技術在此閃耀；這裡是中國孝文化的發祥地之一，齊地孝婦顏文姜侍奉公婆傳美名；這裡流傳著“一代帝師”孫廷銓的軼事、清代詩人趙執信的美談。
博山，流光溢彩中彰顯著時代的進步。博山中學就是博山繽紛的教育屆中一顆閃耀的明珠。懷擁山水哲思，浸潤千古文化，承傳先賢遠志，今日博中信心滿懷；我們承教育遠志，悟教改新篇，舉全校之力，集眾人之智，於新的起點，藉文化引領，促內涵發展；全校師生心懷對傳統文化的敬仰、對地方教育的赤誠，傳承歷史而展望未來，凝聚出以“和?雅”為文化核心，“求實?超越”為學校精神，“博學勵新、崇德效山”為校訓的理念體系。
學校文化的發展為學生的綜合發展奠定了基礎，豐富著校園文化內涵，為提高學校的競爭力起到了不可或缺的作用。今天的博山中學，在新文化體系引領下，正承載著新的希望，把握歷史機遇，昂首闊步，迎接新的挑戰。我們將以更大的力度去推動素質教育向縱深發展，以培養“卓爾不凡、文質兼美的陽光少年”為育人目標，激情唱響奮進之歌，合力譜寫發展樂章，讓教育之花更加燦爛奪目！
博山，一座風光秀美、人文薈萃的魅力山城。這裡有“魯中山水畫廊”之稱，滿目蔥蘢；這裡是中國陶瓷琉璃藝術之鄉，傳統工藝與現代技術在此閃耀；這裡是中國孝文化的發祥地之一，齊地孝婦顏文姜侍奉公婆傳美名；這裡流傳著“一代帝師”孫廷銓的軼事、清代詩人趙執信的美談。
博山，流光溢彩中彰顯著時代的進步。博山中學就是博山繽紛的教育屆中一顆閃耀的明珠。懷擁山水哲思，浸潤千古文化，承傳先賢遠志，今日博中信心滿懷；我們承教育遠志，悟教改新篇，舉全校之力，集眾人之智，於新的起點，藉文化引領，促內涵發展；全校師生心懷對傳統文化的敬仰、對地方教育的赤誠，傳承歷史而展望未來，凝聚出以“和?雅”為文化核心，“求實?超越”為學校精神，“博學勵新、崇德效山”為校訓的理念體系。
學校文化的發展為學生的綜合發展奠定了基礎，豐富著校園文化內涵，為提高學校的競爭力起到了不可或缺的作用。今天的博山中學，在新文化體系引領下，正承載著新的希望，把握歷史機遇，昂首闊步，迎接新的挑戰。我們將以更大的力度去推動素質教育向縱深發展，以培養“卓爾不凡、文質兼美的陽光少年”為育人目標，激情唱響奮進之歌，合力譜寫發展樂章，讓教育之花更加燦爛奪目！
第一部分 基本理念
【核心理念】
1．定義：核心理念是學校用於指導教育教學行為與管理活動的最高價值標準，是學校一切行為的起點和歸宿，是學校文化理念系統的靈魂。
2．博山中學的核心理念
和 雅
3．闡釋
和，蘊含著古老的中華智慧，同時又是當代的社會風尚。和，是指教師之間和諧互學、學生之間和諧互助、師生之間和諧互動、人與環境之間和諧共生。學校提倡和諧之風，合作之風，以理解為契機、溝通為橋樑，團結每一位師生，匯聚每一份力量。教師在合作中提升教育水平，豐富教育智慧；學生在分享中開闊視野，在集體中快速成長成才。
雅，是一種貫穿人終生髮展需要的修養，隨時代發展而愈加彰顯魅力。雅，指儒雅的教師、溫雅的學生、雅致的校園以及三者的和諧統一。儒雅的教師具備優秀的人格特性和優雅文明的談吐風度，溫雅的學生舉止得體、語言文雅、情趣高雅，雅致的校園是學生成長成才的環境保證，一磚一瓦、一草一木都透露出雅致靜美的氣息。儒雅的教師置身於雅致的環境中，在和諧的育人氛圍中，與學生平等對話，共同分享對知識、對人生的領悟，最終培養出知書達禮、和諧發展的文雅學生。
“和”是學校教育的精神核心，“雅”則是這種精神核心的外在表現。以“和 雅”作為學校核心理念，由內而外散發出獨屬於博山中學的文化氣息，提升學校的文化內涵。
【學校精神】
1. 定義：學校精神是學校在長期的辦學實踐中自覺提煉的、被學校全體成員認同的精神支柱，它對全校師生具有導向和激勵作用。
2. 博山中學的學校精神
求實?超越
3. 闡釋
求實：求實，就是做事、搞研究講究實際、實事求是；就是勤奮工作、埋頭苦幹，扎紮實實做好各項工作。學校一切工作，都講究實際實用，用行動提升實力，有落實，有成效。教師，踏踏實實做事，扎紮實實育人，憑實幹出成績，憑實力得發展；學生，練好基本功，養成好習慣，在踏實中實現優秀。
超越：成功沒有標準，不斷超越就是成功。超越，是每天都要進步，每天都有收穫，不斷取得新成就，達到新高度，煥發新面貌。超越，不僅僅是超越他人，更是超越自己。以“超越”作為學校精神，體現出博山中學的高遠志向，只有不斷超越，才能保持走在前列，才能在超越中得到升華，在教育的征程上走得更遠。
【校訓】
1.定義：校訓是學校在長期辦學實踐中形成的，對全校師生具有規範、警策和導向作用。它能概括學校的整體價值取向、獨特氣質、文化底蘊，蘊含師生的道德理想、人格特點和歷史責任。
2. 博山中學的校訓
博學勵新 崇德效山
3. 闡釋
博學勵新：博學，語出《禮記?中庸》：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”即廣泛地獵取知識，同時還意味著博大和寬容。勵新，乃鼓勵創新之意，就是博識、通觀、深究基礎上的求新。勵新是一種需要，是時代的需求和社會的期盼，也是學校發展和個人成長之必備。接受新思想，學習新理念，研究新方法，每天有所突破，領悟生活智慧，釋放無限潛能，實現個人價值和人生抱負。
崇德效山：清?金纓《格言聯璧》中有“崇德效山，藏器學海。”之說，指導師生修養自身品德要效仿巍峨的山峰，既厚且高，具有正直、沉穩、公正、奉獻的品質。素質教育，德育為先。學校高度重視德育工作，寓德育於生活，寓德育於活動，讓學生在活動中去感受、去體驗，在潛移默化中陶冶道德情感，鍛鍊道德意志，樹立道德信念，培養道德品質，養成道德習慣，提高自身綜合素質。
“博學勵新、崇德效山”巧妙地嵌入了“博山”二字，體現了唯一性和地域性，尤其方便宣傳，同時體現了學校的教育追求。
【校風】
1. 定義：校風是學校風氣的總稱，包括師生在工作、學習、生活中養成的風氣，以及在學校發展歷程中所積澱的優良文化氛圍。
2. 博山中學的校風
見善思齊 和合共進
3. 闡釋
見善思齊：《周易 易象》中有“見善則遷，有過則改”之語，《論語?里仁》中子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”“見善思齊”由此而來，即見到美好的人和事就要努力學習，使自己迎頭趕上。學校以“見善思齊”為校風，弘揚以儒家哲學為基礎的傳統文化，挖掘人文精神的精華，注入現代意識，引導學生擇其善者而從之；堅持認知教育和實踐體驗相結合，營造“時時受教育、處處受感染”的教育環境，因勢利導，提高學生的思想道德認知水平。
和合共進：二人同心，其利斷金，和睦相處方能聚眾人之心，匯眾人之力；凡事合則興，不合則衰，共同合作方能展示完美的個人，成就完美的團隊。打造和諧的教師團隊、和睦的學生集體，是建設和諧校園的基礎。領導與教師之間、教師與教師之間感情融洽、配合默契，學生和以待人，團結友愛他人，合作學習，共同探究學問，如此產生強大的群體凝聚力和向心力，才能有效地克服教育道路上的各種困難和障礙，促進學校整體工作全面和諧地發展。
【教風】
1. 定義：教風就是教師在師德修養、治學態度、教書育人、科學研究等方面形成的良好風氣。
2. 博山中學的教風
勤業修身 秉愛立人
3. 闡釋
勤業修身：唐?韓愈《進學解》：“業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨。”可見，勤奮是每個人在治學修業方面最為基本的要求，是成就人生、成就事業的基本條件。勤業修身，要求教師扮演好“教育者”、“學習者”和“創造者”三個角色：教書育人是最基本的職能；成為終身學習的楷模是較高層次的個人追求；不斷更新觀念和思想，改進教學方法，以問題引導教學創新，是職業成功的關鍵。
秉愛立人：著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育。”教師的愛心既包含著對教育工作的忠誠，又包含著對學生的關愛。立人，就是培養、造就人。語出《論語?雍也》“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。”教師發揚愛崗敬業精神，樹立高度的責任感、使命感和榮譽感，在教育教學中傾注對學生的愛心和情感，在做人和學習兩方面給予指導，培養學生成長為學業優異、素質過硬的全面發展人才。
【學風】
1. 定義：學風是學生在學習過程中應該養成和遵循的風氣，是取得良好學習效果和成人成才的保證。
2. 博山中學的學風
善思敏行 雅習致美
3. 闡釋
善思敏行：善思，語出《荀子 成相》：“臣謹脩，君制變，公察善思論不亂。”學習是基礎，是前提；思考是關鍵，是深入，是完善。善思反映了學生高度自覺的求知慾，它要求學生自主探究，自主發展。敏行，語出《論語?里仁》：“君子欲敏於行而訥於言”。寓意多行動，在實踐中檢驗真知。善思敏行，就是既要有善於思考和探索的本領，也要有果敢力行的氣度和魄力，切實把“善思”和“敏行”有機結合起來。
雅習致美：雅習，就是養成良好的生活、學習、道德、社會交往等行為習慣。美，即完善、完美。致美，就是達到完美的極致。雅習致美，涵蓋了學生學校學習、生活的方方面面：在生活自理、講究衛生等方面養成良好的習慣；端正學習態度、明確學習觀念，掌握正確的學習方法；養成熱愛祖國、團結互助等良好的思想道德品質；培養文明禮貌、待人接物的良好習慣，形成正確的處世態度、行為方式，提高社會交往能力和適應社會的能力。
第二部分 發展理念
【學校願景】
1.定義：學校願景描繪的是學校的未來發展藍圖，是全校師生的共同願望。
2.博山中學的學校願景
雅致校園 人文樂園 精神家園
3.闡釋
雅致校園：學校堅持環境育人，整體統籌，分步實施，重點突出以“雅致”為意象特徵的人文內涵，力爭讓學校的每一株花草都能散發出美妙、精巧的氣息，讓學校的每一面牆壁都被賦予浸潤、啟迪的功能，讓學校的每一處長廊都具有涵品養慧的文化價值，努力實現“人育環境，環境育人”的美好願望。
人文樂園：學校是育人的樂園，校園是教育的聖地，人文樂園是通過豐富多彩的教育教學活動和催人奮進的校園文化浸潤來實現的。讀書富腦塑造心靈，活動多樣開發潛能。打造人文樂園，學校從這些方面入手：以優良的校風影響學生，以高尚的師德感染學生，以崇高的典範激勵學生，以紮實的課程發展學生，以豐富的活動鍛鍊學生，以現代的觀念武裝學生。
精神家園：教育的目的是為了實現學生健康幸福的人生，讓學校成為師生幸福的精神家園是學校高層次的追求。學校努力讓施教者擁有昂揚向上的精神動力、實現自己的職業夢想；使受教育者聰慧、高尚，升華其精神境界；將學校建成師生心靈、興趣、人格、愛好和尊嚴的精神家園，讓學校真正成為一塊精神的領地、聖潔的殿堂，在和諧的氛圍里，使人的本性得到安慰和回歸。
【培養目標】
1．定義：培養目標是學校所肩負的育人使命，體現了學校培養的學生所具備的基本素質。
2．博山中學的培養目標
卓爾不凡、文質兼美的陽光少年
3．闡釋
卓爾不凡：卓爾，語出《論語?子罕》：“如有所立卓爾。”即特出的樣子。卓爾不凡，指德才超出尋常，與眾不同。學校以重視學生全面發展又突出個性特長為目標，從思想道德、行為習慣、科學文化、動手能力、身體心理等方面增強學生全面素質，培養學生擁有豐富的想像力，堅韌的意志力，高度的責任感等卓越品質，讓學生自信地展示個性特長，促進學生個性而全面的發展。
文質兼美：《論語?雍也》有曰：“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然後君子。”文，即文采，於人，指其行為舉止、儀表儀態等；質，即實質，於人，指內在的思想、精神、道德、品格等。文質兼美是人才素質的最高要求，也是學校對學子的殷殷期盼。學生提高才智，發展智力，涵養文雅氣質，潤澤精神性靈，豐富內心世界，豐盈智慧人生。
陽光少年：做陽光少年就是具有陽光的心態、陽光的氣質。陽光心態是知足、感恩、樂觀開朗的健康心態。具備陽光心態可以使人謙和而不張揚，深刻而不浮躁，自信而又親和。學校在教育生活中注重啟發引導，釋放學生陽光的天性，培養學生擁有陽光心態和陽光氣質，在學習中體味快樂，幸福成長。
【發展策略】
1.定義：發展策略是學校在前進過程中以及為實現未來發展目標所應遵循的基本方針和策略。
2.博山中學的發展策略
質量奠定基礎 文化提升內涵
3.闡釋
質量奠定基礎：教學質量是學校發展的生命線，是立校之本。博山中學正站在新的起跑線上，搬遷到新校後，學校將一如既往地秉承奮進不息精神，提高教學質量，發展辦學特色，堅持優質發展，全力建設完善的教育設施，強大的師資隊伍，為學校的飛躍發展夯實基礎。沒有質量，就沒有學校的今天，只有質量，就沒有學校的明天。基於此，學校在尊重教育規律原則下，鼓勵創新，重視培養學生的個性特長和提高學生的綜合素質，以整體質量提升促進學校長久發展。
文化提升內涵：文化是一所學校的靈魂，是引領學校發展的核心動力，而文化引領、內涵發展是高品位、高境界的辦學策略。博山中學面對新出現的一些變化，堅定地走文化提升內涵之路，堅持以文化為核心，努力建設底蘊豐厚、精神豐盈、內涵豐富、物質豐足的學校文化，引領並實現各方面的協調發展；以文化為動力，確立新的思維方式、工作方式、學習和生活方式，實現全新的發展態勢，逐步提升學校內涵，紮實推進素質教育。
【學校願景】
1.定義：學校願景描繪的是學校的未來發展藍圖，是全校師生的共同願望。
2.博山中學的學校願景
雅致校園 人文樂園 精神家園
3.闡釋
雅致校園：學校堅持環境育人，整體統籌，分步實施，重點突出以“雅致”為意象特徵的人文內涵，力爭讓學校的每一株花草都能散發出美妙、精巧的氣息，讓學校的每一面牆壁都被賦予浸潤、啟迪的功能，讓學校的每一處長廊都具有涵品養慧的文化價值，努力實現“人育環境，環境育人”的美好願望。
人文樂園：學校是育人的樂園，校園是教育的聖地，人文樂園是通過豐富多彩的教育教學活動和催人奮進的校園文化浸潤來實現的。讀書富腦塑造心靈，活動多樣開發潛能。打造人文樂園，學校從這些方面入手：以優良的校風影響學生，以高尚的師德感染學生，以崇高的典範激勵學生，以紮實的課程發展學生，以豐富的活動鍛鍊學生，以現代的觀念武裝學生。
精神家園：教育的目的是為了實現學生健康幸福的人生，讓學校成為師生幸福的精神家園是學校高層次的追求。學校努力讓施教者擁有昂揚向上的精神動力、實現自己的職業夢想；使受教育者聰慧、高尚，升華其精神境界；將學校建成師生心靈、興趣、人格、愛好和尊嚴的精神家園，讓學校真正成為一塊精神的領地、聖潔的殿堂，在和諧的氛圍里，使人的本性得到安慰和回歸。
【培養目標】
1．定義：培養目標是學校所肩負的育人使命，體現了學校培養的學生所具備的基本素質。
2．博山中學的培養目標
卓爾不凡、文質兼美的陽光少年
3．闡釋
卓爾不凡：卓爾，語出《論語?子罕》：“如有所立卓爾。”即特出的樣子。卓爾不凡，指德才超出尋常，與眾不同。學校以重視學生全面發展又突出個性特長為目標，從思想道德、行為習慣、科學文化、動手能力、身體心理等方面增強學生全面素質，培養學生擁有豐富的想像力，堅韌的意志力，高度的責任感等卓越品質，讓學生自信地展示個性特長，促進學生個性而全面的發展。
文質兼美：《論語?雍也》有曰：“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然後君子。”文，即文采，於人，指其行為舉止、儀表儀態等；質，即實質，於人，指內在的思想、精神、道德、品格等。文質兼美是人才素質的最高要求，也是學校對學子的殷殷期盼。學生提高才智，發展智力，涵養文雅氣質，潤澤精神性靈，豐富內心世界，豐盈智慧人生。
陽光少年：做陽光少年就是具有陽光的心態、陽光的氣質。陽光心態是知足、感恩、樂觀開朗的健康心態。具備陽光心態可以使人謙和而不張揚，深刻而不浮躁，自信而又親和。學校在教育生活中注重啟發引導，釋放學生陽光的天性，培養學生擁有陽光心態和陽光氣質，在學習中體味快樂，幸福成長。
【發展策略】
1.定義：發展策略是學校在前進過程中以及為實現未來發展目標所應遵循的基本方針和策略。
2.博山中學的發展策略
質量奠定基礎 文化提升內涵
3.闡釋
質量奠定基礎：教學質量是學校發展的生命線，是立校之本。博山中學正站在新的起跑線上，搬遷到新校後，學校將一如既往地秉承奮進不息精神，提高教學質量，發展辦學特色，堅持優質發展，全力建設完善的教育設施，強大的師資隊伍，為學校的飛躍發展夯實基礎。沒有質量，就沒有學校的今天，只有質量，就沒有學校的明天。基於此，學校在尊重教育規律原則下，鼓勵創新，重視培養學生的個性特長和提高學生的綜合素質，以整體質量提升促進學校長久發展。
文化提升內涵：文化是一所學校的靈魂，是引領學校發展的核心動力，而文化引領、內涵發展是高品位、高境界的辦學策略。博山中學面對新出現的一些變化，堅定地走文化提升內涵之路，堅持以文化為核心，努力建設底蘊豐厚、精神豐盈、內涵豐富、物質豐足的學校文化，引領並實現各方面的協調發展；以文化為動力，確立新的思維方式、工作方式、學習和生活方式，實現全新的發展態勢，逐步提升學校內涵，紮實推進素質教育。
第三部分 辦學理念
【管理原則】
1.定義：管理原則是學校管理工作中的基本準則。
2.博山中學的管理原則
決策民主化 運作精細化 管理人性化
3.闡釋
決策民主化：民主集中制是學校加強領導班子建設的根本制度，有利於學校紮實有效地開展各項工作。學校重視民主氛圍營造，群策群力、交流思想、團結協作，使思想高度統一，行動高度一致。決策的民主化，能更好地調動教職工的主人翁熱情，為學校的發展奠定良好基礎。
運作精細化：健全、科學的管理制度體系要充分發揮其效能，必須真正落實到管理過程中。在運作過程中，學校堅持集體領導和分工責任制相結合的原則，真正實現制度管理出效能、精細管理出品質，使得“人人有事乾，事事有人管”，大大提升管理效能，實現學校的可持續發展。
管理人性化：學校實行傾注真情的人本化管理，充分尊重教師價值，為其才智的發揮提供最廣闊的發展平台；同時注重培養學生特長，形成健全人格，促進學生健康和諧發展。學校人性化管理，注重在管理過程中充分注重人性要素，在細節中凸顯以人為本，營造出溫馨和諧的校園氛圍，成就教師、發展學生。
【領導作風】
1.定義：領導作風，是領導在領導機構和領導活動中的態度和言行的一貫體現。
2.博山中學的領導作風
正心修身 善思堅毅 協作力行
3.闡釋
正心修身：《禮記 大學》有文：“欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心。”正心修身，需要持之以恆的學習。校領導團隊必須具有高尚的思想道德，高度的事業心，強烈的使命感；用現代的教育理念、科學的價值觀、改革創新精神武裝自己，講究領導藝術；不斷提高自己的政治理論、文化科學素養和依法辦學的水平；加強廉政作風建設，多做自我批評，處處以教育事業為重。
善思堅毅：善思，即勤於動腦、善於思考。《論語》中有“必也臨事而懼，好謀而成者也”強調思考的重要性。校領導團隊成員面對工作，溝通、行事、決策富含智慧，有全局觀、關注細節、擅長總結。堅毅，即意志堅定有毅力。朱子云：“非毅不能致其遠。”昭示學校領導團隊成員要有堅定的決心，堅強的品格，堅韌的毅力，遇到困難百折不撓，執行堅決果敢有力度。
協作力行：協作，需要配合默契。“二人同心，其利斷金。”校領導團隊要增強團隊意識，具備協作精神；互相溝通，達到用一種聲音說話的效果；取長補短、周密部署、戮力同心。揚雄《法言?修身》中有言“君子強學而力行”。力行，強調努力實踐的重要性。領導幹部身體力行，率先垂範；以身作則，嚴於律己；認真籌劃，貴在踐行，確保學校各項工作高效、有序地向前推進。
【人才理念】
1.定義：即學校的用人觀念、用人思想。它包含“充分尊重人才，廣泛發掘人才，精心培育人才，放手使用人才”四方面的內容。
2.博山中學的人才理念
唯賢唯能 適才適位
3.闡釋
唯賢唯能：優良的品德是人之立世的根本，卓越的才能是後天成就事業的必備條件，二者兼備才是學校所需要的人才。學校十分注重德在教育中的作用，任人唯賢，並要求教師在教學過程中不斷提升道德修養。同時，要求教師敬業樂業，通過學習和實踐成就精湛的業務能力，爭做一名才能出眾、樂於實踐的優秀教師。
適才適位：人才有不同的層次和類型，一個人只有在適合其發展的位置上才能充分發揮其才能，才能使教育教學工作事半功倍。我校堅持適才適位的科學用人原則，根據教師自身的優勢與劣勢，將合適的人放在合適的崗位上，讓每個人都能在適合自己的位置上，充分發揮才能，在平凡的崗位上做出不平凡的業績，實現自身價值。
【服務理念】
1．定義：這是學校各級領導對教職員工、全校教師對學生及其家長對應遵循的理念。
2．博山中學的服務理念
至誠至善 盡職盡責
3. 闡釋：
至誠至善：孟子有言：“誠者，天之道也；思誠者，人之道也。”學校管理者以真誠對待師生，關愛師生，使他們時刻都能感受到真切的關愛。《禮記?大學》中說“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。”至善是一種卓越的服務，以此為全校師生搭建成長的平台。學校的一切服務都是基於學校現實基礎上的一切，學校秉承“至誠至善”的服務原則儘可能地為學生的成長，為學生一生的幸福努力創造優秀條件。
盡職盡責：責任是一種能力，又遠勝於能力；責任是一種精神，也是一種品格。學生是學校的主要服務對象，尊重學生、關愛學生、耐心對待學生，以高質量的管理和教育教學，讓服務對象滿意是學校始終的追求。學校管理以盡職盡責的態度，使教師的工作沒有後顧之憂，享受教育；使學生真正學到知識，成就未來。讓責任意識時刻駐心間，體現了學校崇高的教育責任感，這必將促進師生進步，帶動學校發展。
【管理原則】
1.定義：管理原則是學校管理工作中的基本準則。
2.博山中學的管理原則
決策民主化 運作精細化 管理人性化
3.闡釋
決策民主化：民主集中制是學校加強領導班子建設的根本制度，有利於學校紮實有效地開展各項工作。學校重視民主氛圍營造，群策群力、交流思想、團結協作，使思想高度統一，行動高度一致。決策的民主化，能更好地調動教職工的主人翁熱情，為學校的發展奠定良好基礎。
運作精細化：健全、科學的管理制度體系要充分發揮其效能，必須真正落實到管理過程中。在運作過程中，學校堅持集體領導和分工責任制相結合的原則，真正實現制度管理出效能、精細管理出品質，使得“人人有事乾，事事有人管”，大大提升管理效能，實現學校的可持續發展。
管理人性化：學校實行傾注真情的人本化管理，充分尊重教師價值，為其才智的發揮提供最廣闊的發展平台；同時注重培養學生特長，形成健全人格，促進學生健康和諧發展。學校人性化管理，注重在管理過程中充分注重人性要素，在細節中凸顯以人為本，營造出溫馨和諧的校園氛圍，成就教師、發展學生。
【領導作風】
1.定義：領導作風，是領導在領導機構和領導活動中的態度和言行的一貫體現。
2.博山中學的領導作風
正心修身 善思堅毅 協作力行
3.闡釋
正心修身：《禮記 大學》有文：“欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心。”正心修身，需要持之以恆的學習。校領導團隊必須具有高尚的思想道德，高度的事業心，強烈的使命感；用現代的教育理念、科學的價值觀、改革創新精神武裝自己，講究領導藝術；不斷提高自己的政治理論、文化科學素養和依法辦學的水平；加強廉政作風建設，多做自我批評，處處以教育事業為重。
善思堅毅：善思，即勤於動腦、善於思考。《論語》中有“必也臨事而懼，好謀而成者也”強調思考的重要性。校領導團隊成員面對工作，溝通、行事、決策富含智慧，有全局觀、關注細節、擅長總結。堅毅，即意志堅定有毅力。朱子云：“非毅不能致其遠。”昭示學校領導團隊成員要有堅定的決心，堅強的品格，堅韌的毅力，遇到困難百折不撓，執行堅決果敢有力度。
協作力行：協作，需要配合默契。“二人同心，其利斷金。”校領導團隊要增強團隊意識，具備協作精神；互相溝通，達到用一種聲音說話的效果；取長補短、周密部署、戮力同心。揚雄《法言?修身》中有言“君子強學而力行”。力行，強調努力實踐的重要性。領導幹部身體力行，率先垂範；以身作則，嚴於律己；認真籌劃，貴在踐行，確保學校各項工作高效、有序地向前推進。
【人才理念】
1.定義：即學校的用人觀念、用人思想。它包含“充分尊重人才，廣泛發掘人才，精心培育人才，放手使用人才”四方面的內容。
2.博山中學的人才理念
唯賢唯能 適才適位
3.闡釋
唯賢唯能：優良的品德是人之立世的根本，卓越的才能是後天成就事業的必備條件，二者兼備才是學校所需要的人才。學校十分注重德在教育中的作用，任人唯賢，並要求教師在教學過程中不斷提升道德修養。同時，要求教師敬業樂業，通過學習和實踐成就精湛的業務能力，爭做一名才能出眾、樂於實踐的優秀教師。
適才適位：人才有不同的層次和類型，一個人只有在適合其發展的位置上才能充分發揮其才能，才能使教育教學工作事半功倍。我校堅持適才適位的科學用人原則，根據教師自身的優勢與劣勢，將合適的人放在合適的崗位上，讓每個人都能在適合自己的位置上，充分發揮才能，在平凡的崗位上做出不平凡的業績，實現自身價值。
【服務理念】
1．定義：這是學校各級領導對教職員工、全校教師對學生及其家長對應遵循的理念。
2．博山中學的服務理念
至誠至善 盡職盡責
3. 闡釋：
至誠至善：孟子有言：“誠者，天之道也；思誠者，人之道也。”學校管理者以真誠對待師生，關愛師生，使他們時刻都能感受到真切的關愛。《禮記?大學》中說“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。”至善是一種卓越的服務，以此為全校師生搭建成長的平台。學校的一切服務都是基於學校現實基礎上的一切，學校秉承“至誠至善”的服務原則儘可能地為學生的成長，為學生一生的幸福努力創造優秀條件。
盡職盡責：責任是一種能力，又遠勝於能力；責任是一種精神，也是一種品格。學生是學校的主要服務對象，尊重學生、關愛學生、耐心對待學生，以高質量的管理和教育教學，讓服務對象滿意是學校始終的追求。學校管理以盡職盡責的態度，使教師的工作沒有後顧之憂，享受教育；使學生真正學到知識，成就未來。讓責任意識時刻駐心間，體現了學校崇高的教育責任感，這必將促進師生進步，帶動學校發展。
第四部分 誓詞宣言
【教師誓詞】
作為一名光榮的博山中學教師，面對國旗我莊嚴宣誓：
以身正教，嚴而不苛；以德育人，愛而不溺。
勤業修身，專博相濟；至誠至善，仰聖立人。
【學生誓詞】
我是博山中學的一名學生，我為在這裡學習感到自豪！在此我莊嚴宣誓：
殷殷校訓，朝朝同警；淳淳學風，時時自勉。
廣收博覽，善思敏行；見善思齊，百礪成材。
【學校宣言】
1.定義：學校宣言是學校就教育教學理想而對外發布的公告。它是學校理性形象的集中展現，是學校對社會的莊嚴承諾。
2.博山中學的學校宣言
靈秀博山，其地何美；人文博山，其史何悠。
三面環山，逶迤俊秀；一泓碧水，滋物潤城。
民風淳樸，早有佳話；才俊熠熠，交相輝映。
山之巍巍，賦予吾輩沉穩務實之品格；
水之滔滔，導引吾輩上善若水之追求；
懷教育遠志，擔育人重任，吾輩上下求索；
創優秀示範，迎榮光滿園，吾輩一路向前。
宏圖已繪，上下同心，一體協力滿目生機；
戮力奮鬥，躊躇滿志，一方熱土群情激盪。
【教師誓詞】
作為一名光榮的博山中學教師，面對國旗我莊嚴宣誓：
以身正教，嚴而不苛；以德育人，愛而不溺。
勤業修身，專博相濟；至誠至善，仰聖立人。
【學生誓詞】
我是博山中學的一名學生，我為在這裡學習感到自豪！在此我莊嚴宣誓：
殷殷校訓，朝朝同警；淳淳學風，時時自勉。
廣收博覽，善思敏行；見善思齊，百礪成材。
【學校宣言】
1.定義：學校宣言是學校就教育教學理想而對外發布的公告。它是學校理性形象的集中展現，是學校對社會的莊嚴承諾。
2.博山中學的學校宣言
靈秀博山，其地何美；人文博山，其史何悠。
三面環山，逶迤俊秀；一泓碧水，滋物潤城。
民風淳樸，早有佳話；才俊熠熠，交相輝映。
山之巍巍，賦予吾輩沉穩務實之品格；
水之滔滔，導引吾輩上善若水之追求；
懷教育遠志，擔育人重任，吾輩上下求索；
創優秀示範，迎榮光滿園，吾輩一路向前。
宏圖已繪，上下同心，一體協力滿目生機；
戮力奮鬥，躊躇滿志，一方熱土群情激盪。
師資力量
博山中學擁有一支忠誠教育事業，師德高尚，業務精湛，富有創新精神和實踐能力的教師隊伍。有省特級教師鄭素梅；省教學能手翟海燕；省年度教育創新人物提名獎馬玉芬；市教學能手曹麗穎、靳輝、鄭文博、欒貽楨；市“十佳”班主任劉雙雲等一大批省市名師；馬秀麗、王世濤、尹慶剛、徐燕、王強等老師榮獲市師德標兵和市優秀教師榮譽稱號；學校教師共有40餘人次獲得市教學評優一等獎；20餘人被評為淄博市骨幹教師。他們教學經驗豐富、秉愛立人，工作兢兢業業、一絲不苟。在他們的帶領下，一批朝氣蓬勃、肯於鑽研、善於學習的青年教師脫穎而出，逐漸成為了學校的生力軍。全體教師以振興學校教育為己任，同舟共濟、紮實工作、勤鑽苦研，開拓創新，為譜寫博山七中的輝煌立下了赫赫戰功。強大的師資隊伍，給廣大博山學子提供了更廣闊的發展空間。今後，他們誓將以先進的教育理念，一流的教學業績，使博山中學更加輝煌。進入新校區，隨著辦學規模的不斷擴大，學校還將陸續招聘市、區內優秀教師和錄用優秀大學畢業生，不斷強化教師隊伍，博山中學的教育教學管理整體以原博山區第七中學為依託，在整體聘用原博山七中教職工的基礎上，每年根據實際需要招聘部分教師，計畫用四年時間，完成教職工隊伍的配備。
研究成果
學校以實施提升工程為重點，全面提升總結學校文化。學校教師自主探索總結的《“自主合作、探索發展”的課堂教學模式》已被省教科所立項為省級規劃課題。《博山中學班主任工作法》研究，也被評為市優秀課程資源一等獎，現已刊印出版，成為指導年輕老師做好班主任工作的寶典。學校還將啟動《博山中學德育工作體系研究》、《 博山中學學生心理健康教育研究》等研究工程，不斷整合教育資源，增強育人合力。
領導合影
左起：孫學東 翟維德 趙增斌 曲志強 周翠雲 劉 洪 常太文
地圖信息
位置：山東省淄博市博山區域城鎮西域城瓏山路博山中學
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