活的教學：陶行知教育思想踐行記

內容簡介

南京小市中心國小是陶行知親手創辦的學校。“活的教學”是陶行知重要的教學主張。陶行知強調，“生活就是教育”。活的教學要以生活為源泉。陶行知強調，“社會是大的學校”。活的教學應以社會為大課堂。陶行知強調，“教學做合一”。活的教學需以“做”為學的中心。陶行知強調，“做的境界就是創造”。活的教學以創造為追求，“向著創造之路邁進”。陶行知強調，“小孩不小”，小孩是“小先生”。活的教學必須解放兒童，讓兒童做學習的主人。

環境是學習的場域，是學習的平台。活的教學要讓環境“活”起來。活化環境之“活”：一是兒童天性之活，讓環境張揚兒童的天性；二是兒童探究之活，讓環境激發兒童探究的欲望；三是兒童思維與想像之活，讓環境點燃兒童的思維，展開兒童自由想像的翅膀。活力池邊，兒童情不自禁：問渠那得清如許？藥物園中，兒童成了“小小李時珍”。民俗亭里，兒童探究“粽子”的來歷和“剪紙”的奧秘。立足《兒童成長宣言》牆邊，兒童在反思：今天，我進步了嗎？一處處環境文化，在兒童心靈之中活躍起來！

社團是校園內的一個重要的公共生活組織。兒童在這樣的公共生活組織中活動、學習與成長。“活的教學”就是要讓每一位兒童在社團生活中釋放身心的活力，展開思維與想像的翅膀自由地飛翔。在“做”中玩，“做”中樂，“做”中學，“做”中創。弦樂聲聲，體育舞蹈翩翩，創意表達，超輕黏土變變變，兒童領袖成長營……“陶陶”“樂樂”在社團中放飛多彩的夢想。

圖書目錄

緒論：聚焦核心素養的“活的教學”

第一章 “活的教學”之思想溯源

第一節溯源之一：生活即教育

第二節溯源之二：社會即學校

第三節溯源之三：教學做合

第二章 “活的教學”之活化環境

第一節環境文化面面觀

第二節讓環境文化活起來

第三節活化環境的“大拇指

第三章 “活的教學”之社團生活

第一節社團：兒童的公共生活

第二節 “陶陶”“樂樂”：豐富的社團生活

第三節品牌活動案例

第四章 “活的教學”之項目學習

第一節項目學習概述

第二節綜合類項目學習活動案例

第三節科學類項目學習活動案例

第五章 “活的教學”之學科研究

第一節學科探究的基本樣式

第二節學科探究的相關專題

第三節學科探究的典型課例

第六章 “活的教學”之網路課堂

第一節網路課堂新視野

第二節網路課堂新實踐

第三節網路課堂精彩呈現

第七章 “活的教學”之教師成長

第一節活力團隊建設

第二節活力教師成長

第三節成長案例分享

第八章 “活的教學”之管理創新

第一節管理理念創新

第二節管理策略創新

第三節 “精神力”的鍛造

活的教學：陶行知教育思想踐行記

基本介紹

內容簡介

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